《摸球游戏》教学设想.docx
- 文档编号:1079098
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:20.21KB
《摸球游戏》教学设想.docx
《《摸球游戏》教学设想.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《摸球游戏》教学设想.docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《摸球游戏》教学设想
《摸球游戏》教学设想
《摸球游戏》教学设想教者:
立山区光明小学任红侠 可能性是统计与概率中的一部分内容。
随着时代的发展,这部分内容已成为每个公民应具备的数学素养。
这样的课应该重视教学情境的创设;让学生在活动中获得直观的感受;重视组织学生对学习结果的交流。
《摸球游戏》这节课主要通过猜测---实践---验证经历事件发生的可能性大小的探索过程。
下面说说在这节课中是如何体现以上理念的:
一、创设情境 玩中体会(设计学生喜闻乐见的活动,使可能性这一深奥的数学内容简明化) 今天我们来玩个摸球游戏好吗?
(板书课题)只要摸到红球,你就可以得到奖品。
谁想试一试?
找5名同学做摸球游戏,教师一定组织好,这次摸球活动组织好坏无形中影响着下面的摸球活动,因而要重视。
选好一名记录员,填好记录单,其他四名学生轮流摸球,摸一次,放回盒中,由老师摇匀盒中的球,在学生摸了10次时,问:
你们摸到红球了吗?
告诉你们吧,再接着摸下去也不可能摸到红球,知道为什么吗?
(里面没有红球)明确没有红球,所以不可能摸到红球。
(板书不可能)那么继续让你们再摸10次,会出现什么情况?
操作结束后,组织汇报:
摸黄球的次数多,摸白球的次数少,知道为什么吗?
猜猜盒中放的都是什么球?
果然你们猜对了原来盒子里装的是9个黄球,1个白球。
明确黄球数量多,摸黄球的可能性大,白球的数量少,摸白球的可能性就小。
(板书可能性大 可能性小)(设计意图:
上面这个小游戏,目的是使学生初步明白事件发生的可能性是有大有小的。
) 二、小组探究 玩中思考(为了使全班学生经历事件的可能大小的探索过程,操作是给学生增加一个很好的感知理解的平台。
)刚才只是5名同学操作,此时,全班同学已是跃跃欲试,所以采取分3小组进行摸球活动,课前小游戏摸的是9黄1白,这时有目的地安排:
第1组:
10黄 第2组:
9白1黄 第3组:
5黄5白 组织活动前,有秩序显得至关重要,因而明确要求:
1、组长做好分工,一人记录,其余几人轮流摸球。
2、摸球之前,根据本组的球猜猜摸一个球,会出现什么可能?
3、动手操作,验证所猜想的是否正确。
(此处重点突出猜测---实践---验证这一过程。
) 4、比比哪一小组活动时,能做到安静、迅速。
给学生充分的活动时间,教师巡视指导。
汇报得出结论:
第1组一定摸到黄球。
第2组摸到白球的可能性大,摸到黄球的可能性小。
第3组摸到白球和黄球的可能性相等。
(通过这个活动,使学生再次明确数量多摸到的可能性大,数量少摸到的可能性就小,没有这种颜色的球就不可能摸到这种颜色的球,相反,如果都是这种颜色的球,就一定摸到这种颜色的球。
) 为了检验学生掌握如何,可做如下小练习。
比一比谁做得快,独立完成后,交流汇报,有疑问及时指导给予解决。
思维训练:
如果盒中15个球,1个红球,2个橙球,3个黄球,4个绿球,5个黑球。
摸1个球会出现什么结果?
学生很容易答出可能摸到红球,可能摸到橙球,可能摸到黄球,可能摸到绿球,可能摸到黑球。
可追问:
那么摸到什么颜色的可能性最大,摸到什么颜色的可能性最小,不可能摸到什么颜色的球?
能说一定摸到什么颜色的吗?
那你能按照可能性的大小排一下吗?
如果部分学生有难度,可以动手操作。
三 激活思维 玩中应用(数学就是学习有价值的数学,检验学生对所学是否会所用。
) 安排以下几个小练习:
1、放球:
同学们你们帮老师放球好吗?
每次按要求往盒子里放5个球。
第一个要求:
摸出的一定是红球。
放好后汇报放球情况及想法。
第二个要求:
摸出的不可能是红球。
启发学生多种放法。
总之就是盒子里不能有红球。
第三个要求:
摸出的可能是红球。
此时,学生会有很多种放法,明确只要里面有红球就行,可以是1个、2个、3个、4个,但不能放5个红球。
2、幸运大转盘:
快元旦了,百盛的经理为了招揽顾客,特为前来购物的顾客设计一个幸运大转盘,根据这三块区域,你准备怎么制定中奖规则?
(学生会有自己的想法,可安排独立思考后,小组研讨,最后达成一致:
红色是一等奖,黄色是二等奖,蓝色是三等奖。
) 3、买彩票:
小明的爸爸迷恋买彩票,你帮分析一下能否中奖。
(可能是一等奖、二等奖、三等奖、还可能没有奖。
中奖的可能性小,中一等奖的可能性更小,不中奖的可能性大,所以建议他最好不要买彩票。
) 四、总结拓展 意犹未尽 1、今天这节课你有什么收获?
同学们,你们知道吗?
不仅在摸球活动中有可能性问题,在生活中,也有很多这样的事情,你能找一找生活中的一定、经常、偶尔、不可能的现象吗?
(可引导学生从多角度来说,拓展知识面,此处再一次体现学以致用比如学生说人偶尔会生病,那就适时教育学生注意锻炼身体、不挑食。
降低生病的可能性。
) 2 、阿凡提的故事。
教师也加入总结谈话中,这节课同学们表现太好了!
(教师一定要适时评价,借以保持学生积极的学习热情。
)老师给你们讲个阿凡提的故事吧!
阿凡提勇敢、机智,爱为穷人打抱不平。
可是有一次,阿凡提冒犯了国王,国王大怒,决定将他处死,阿凡提被关进了死牢,按照法律,死囚在临刑前还有一次选择生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸团,分别写着生和死,阿凡提如果摸到生则生,如果摸到死则死。
可是国王偏偏要让阿凡提死,于是派人把盒中的生字拿掉,换成了死字,这下阿凡提怎么办呢?
比比看看谁聪明?
(设计意图:
通过学生喜爱的故事把本节课推向高潮,同时在高潮中结束) 《搭配中的学问》教学设想 教者:
立山区光明小学任红侠 《课标》安排了四个学习内容,而实践和综合是这四个领域中的重中之重,让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
实践与综合课应拓宽学生进行实践性,创新性学习,通过专题的学习让学生感受数学与现实的联系,培养实践能力。
《搭配中的学问》一课应重点放在让学生经历搭配的过程,初步掌握搭配的规律,培养有序思考与全面思考的能力。
教学设想:
一、创设情境,提出搭配中的问题 今天我们要学习什么呢?
让我们到课本中去看一看。
请大家打开课本,了解一下今天所要学习的内容。
看过后进行交流你想了解搭配中的哪些知识?
(板书课题:
搭配中的学问。
)带着你想了解的问题,先帮老师解决一个难题好吗?
二、引导参与,探究搭配的方法和学问
(一)、搭配的有序性 今天老师要上一节公开课,打开衣柜,有一件上衣和一条裤子、一条裙子可以搭配几套衣服呢?
追问:
什么是一套衣服?
(明确衣服分上衣和下装两类,为下面的搭配扫除障碍。
) 1、 给学生提供衣服卡片,通过学生移动衣服卡片进行搭配,初步感知搭配的方法。
2、你们有什么方法能更清楚、更方便地把各种穿法记录下来吗?
(体现搭配多样性,引导学生多种搭配策略,可用各种符号、汉字、拼音、部首等多种方法。
) 3、如果出现连线方法更好,没有想到这种方法教师引导出连线法。
怎样连线能保证既明了又不重复、不遗漏?
(课件演示使之有规律。
) 提问:
通过有顺序的连线,你现在能很快说出搭配的结果吗?
用什么办法知道的?
(通过学生汇报的两种连线方法,使学生理1个2和2个1,学会用计算的方法更快地算出搭配的结果。
从而突出搭配的有序性。
)
(二)搭配的合理性 出示儿童服装(两件上衣,三件下装)共能搭配出几套服装?
1、独立完成。
请各小组同学利用衣服图片,试着搭配一下,看看有多少种不同的搭配方法,并在小组内交流搭配的方法。
2、反馈交流。
(1)代表分别说一说有几种不同的搭配方法。
(2)请同学把他们的搭配结果展示在黑板上。
其他同学可纠正、补充。
(这是对前面所学搭配的方法进行巩固提高,再次明确从衣服搭配,是2个3,从裤子搭配是3个2这两种含义。
) 3、看看这几套服装,你发现了什么?
(有些是男生的服装,有些是女生的服装,还有的男生、女生都不适合穿。
当学生发现这些时,表扬学生真不简单,不但会搭配,还懂得合理搭配,说明学生能初步学会所学的知识解决实际问题。
) 4、选一选你自己喜欢的一套衣服吧?
并说说选择的理由。
5、猜一猜秘密
(一) 告诉大家个秘密,我们班的李明同学特别喜欢穿牛仔裤,你能猜出来他有可能怎么搭配的吗?
三、活动拓展,找出搭配的规律 1、回顾刚才两件上衣和三件下装搭配出六套服装,再加一件上衣呢?
两件呢?
从搭配的数量上,你发现了什么规律?
(明确上衣数与下装数相乘等于搭配数量。
) 2、学生得出搭配的规律后,适时表扬,你们真是无人可以超越呀!
你们也来夸夸自己吧!
把学生的随机答案用课件出示出来,接着启发学生用这些词语可以搭配出几句话?
(设计意图:
数学的学习渗透到每个细微环节中,使学生感到处处有数学。
) 3、猜一猜秘密
(二)再告诉大家一个秘密,老师一共有12套服装,你们能猜出老师有几件上衣,几件下装吗?
四、质疑拓展,运用搭配的方法 生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生会感到枯燥、乏味。
让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,贴近了学生,延伸了学习。
从而培养学生初步的观察、分析及推理能力。
你们能说说生活中的搭配的例子吗?
(请同学们先独立想一想,然后小组同学之间互相说一说,最后找同学汇报)看来数学和我们的生活联系是非常紧密的。
不仅穿衣有搭配问题,就连走路、吃饭也有搭配问题呀!
下面,你们一起来帮老师解决两个问题。
1、小明从学校经过少年宫到动物园,一共有几条路?
你能用字母表示出来吗?
那条路最近?
2、有一家市内免费送盒饭的一荤、一素、一饭7元。
荤菜有我喜欢的鸡块、牛排、肉丸子、虾、鱼。
素菜有我喜欢的油菜、豆腐、冬瓜、芸豆、土豆、茄子。
我每天都想吃到不同的菜,帮我搭配一下,看看一共可以搭配多少种盒饭?
(设计意图:
学习了搭配的方法后,让学生重新回到所设情境之中去揭开答案。
学生积极性高,也是对搭配知识的又一拓展。
) 谢谢同学们!
看来我可以一个月换着样来品尝这家的盒饭了。
这节课中,你们帮我搭配衣服,搭配餐盒,同时还能帮助小明选路线,也能自己挑选自己喜欢的衣服,你们真是太棒了,以后我们互相联系好吗?
你们记住老师的电话号码,号码是13188049最后三个数字是由0、5、6三个数组成的。
猜一猜,老师的电话号码可能是多少呢?
(设计意图:
创设猜电话号码,激发学生的好奇心,这个小练习有别于上面的搭配,它蕴含着有序的排列这一数学方法。
) 汇报、交流搭配的方法, (1)先选定百位,后两位交换。
(2)先选定个位,前两位交换。
(3)先选定十位,两边数交换。
总之,就是要有序排列,最后告诉学生老师的电话号码,使学生在轻松愉悦的氛围中下课。
二00八年八月二十五日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 摸球游戏 游戏 教学 设想