15《这儿真好》模板.docx
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15《这儿真好》模板
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教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。
第一段(第一自然段),写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段(第二至三自然段)写小熊向云儿请教后,开始在荒岛上种树。
第三段(第四至六段),写小熊找到了朋友。
学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
课文配有插图,可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析:
课文较长,因此在指导朗读方面要花较多的工夫,让学生在朗读中理解课文内容,教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文,第一自然段抓住“孤零零”这个词语,让学生想象小熊住在荒岛上的情形,体会“孤零零”的感受。
第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦,感受小岛上发生的变化。
第四、五、六自然段无需多讲,可放手让学生自读,抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子,说一说这儿好在哪里?
在此基础上让学生联系上文,把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好,纷纷住到了小岛上的情景相对比,来加深体会,感受小熊的惊喜心情。
可以通过听学生的朗读,看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。
认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目的:
1、认识本课生字词,精读课文,理解课文内容,感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图,问:
瞧,今天老师给大家带来一只什么?
认识吗?
想知道小熊的故事吗?
——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。
让我们打开书,一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长,生字也比较多,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。
——生自由读课文,师巡视。
2、检查生字:
小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?
出示:
小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?
(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)
谁来读读第二行?
——第三行谁来读?
——我们一起来读一读(小朋友真厉害,一下子就把这些词语读下来了)
老师这还有两个更难的,谁来读好它?
继续出示:
漫山遍野绿叶成阴(真棒,我们跟着他读一读)
还有这两个,会读吗?
出示:
高兴极了不停地说(我们一起读一读)
三、精读课文,指导感情朗读
1、词语会读了,课文小朋友也会读了吗?
我请一个小朋友起来读读第一自然段,其他小朋友仔细听。
2、读了这一段,你知道小熊住在哪里吗?
(简笔画:
荒岛)
想象:
荒岛会是什么样的啊?
(没有树,没有花,光秃秃的)
是呀,小熊一个人住在这个荒岛上,没有树,没有花,多寂寞、多孤单呀!
书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?
我看哪个小朋友最会读书!
——示“孤零零”(齐读词语)
问:
小熊孤零零的,真孤单啊,它想做什么呢?
(找朋友)
是呀,小熊孤零零的,真想找朋友啊!
——谁再来读读这一段?
读出小熊特想找朋友的语气?
是呀,小熊孤零零的,多可怜啊!
3、学习第二自然段
(1)小熊这么想找朋友,这时候,它看到什么了?
(贴“云”)——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊,谁来着急地读一读?
引读:
我们现在都是小熊了,看到天空飘来一朵云,连忙问:
“——”(指导读出着急找朋友的心情)
4、学习第3自然段
(1)多着急找朋友的小熊啊!
那云儿是怎么说的呢?
快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?
(还有谁也找到这个地方了?
(2)师演示:
把白云变成一棵树
问:
云儿飘来飘去不说话,变成了什么?
那云儿这是什么意思啊?
谁来告诉大家?
——它是让小熊种树啊,小熊明白了吗?
它是怎么做的?
(3)示:
“小熊明白了,它在岛上种呀种,种了许多小树苗。
”
——小熊种的树多吗?
想一想,这句话应该怎样读?
(4)那么种了这么多小树,小岛怎么样了?
再接着往下读一读,示:
“一年,两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
”——谁愿意读给大家听?
(5)那怎样才是“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
(指黑板)小朋友看这,小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴,漫山遍野了呢?
——怎样才是呢?
——你认为小熊还会把树种在哪呢?
谁上来种一种?
(指名学生上黑板种树)
小岛上种满了树,再想象一下,小岛上还会有什么?
(花,草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看,这是不是你想象的“漫山遍野,绿叶成阴”呢?
)
看图理解:
小岛变美了,这儿是树,那儿是树,它们你连着我,我连着你,这就是——“漫山遍野,绿叶成阴”
(6)看着这幅图,把这段话再读读,会读得更美——指名读,师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡:
小岛在小熊的辛勤劳动下,到处都长满了小树,漫山遍野,绿叶成阴,变得多美呀!
那他找到朋友了吗?
——快速读读第4、5自然段。
(1)小岛上都来了哪些朋友啊?
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着,在说什么呢?
——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一起说说:
——(引读小鸟的话)。
许多小鸟飞来了,都在这住下了(一起动作演示)
B、还有谁也来了?
它们怎么来的?
小象说什么?
小猴也来了,小猴说什么?
——小鹿呢?
“这儿真好”,好在哪里啊?
(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿,师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友,一定还会来好多朋友呢!
小朋友想想,还会有哪些小动物来?
它们会说些什么?
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了,现在最高兴的是谁啊?
——谁来高兴地读读最后一段?
我们现在都是小熊了,一起来读读。
四、回归整体
喜欢这个故事吗?
回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
要讲好这个故事,首先得把课文读好,读熟,让我们拿起书,再把这篇课文来读读,老师给你们配上音乐。
——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!
谁来读?
示没有拼音的生字词,学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字,认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个()的荒岛,后来小熊在这里种了(),几年后,这儿()(),()、()、()到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里?
有树木:
一年、两年,小树长大了,漫山遍野,绿叶成阴。
有动物:
许多小鸟飞来了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好,空气新鲜,绿叶成阴,生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字:
座玩空呀年象极
1、自主学习,说说用什么方法来记字形(留下足够时间,让学生思考,互相交流)
2、结合学生发言,教者小结:
部件法:
玩:
“王”和“元”,合成“玩”。
座:
“广”字头,里面“坐”。
空:
“穴”字头,下面“工”。
(教新偏旁“穴”)
猜谜法:
象:
撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
(教新偏旁:
撇刀头)
关键法:
年:
上面像个“人”,下面记笔顺:
横竖又横竖,“年”字就写成。
3、指导写字:
座:
半包围结构。
注意:
上面部分的横要略短,“坐”要略向左靠,否则会出现松散现象。
玩:
左右结构。
注意:
左边“王”的最后一笔改为提,“元”的撇画写得稍长,要延伸至“王”的一提之下。
空:
上下结构。
上面是“穴”字头,要盖住下面的“工”字。
年:
独体字。
第一二笔写得偏小,三横之间保持等距。
极:
左右结构。
左窄右宽,左高右低。
象:
上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字,习字册描红。
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一、复检
1.抽读生字
2.师:
上节课我们初步学习了14课——生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?
(师贴图)
3.它们一起干了一件什么事呀?
板书:
栽树
师引读第一节:
小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1.出示“一同”,指读,齐读。
换词(一起,一块儿)
2.指导读第一节,突出“一同”。
过渡:
在栽树的过程中,三个小伙伴遇到了许多困难。
那么,它们遇到了哪些困难呢?
又想出了什么好办法解决的呀?
三、学习二至五节
1.自读二至五节
2.学习第二节
师:
它们首先遇到了什么困难?
是谁想办法解决的?
(1)出示第二节,指读。
(2)指名答前半题。
(没有锄头挖数坑。
)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?
(很焦急)对呀,谁来读好这一句。
指读,齐读。
(3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?
(小野猪)小野猪怎么说的?
谁来读好小野猪说的话。
小野猪又是怎么做的呢?
出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。
谁来读小野猪怎么做的句子。
(4)指导分角色朗读第二节.
(5)指导背诵.
出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?
_________说:
“不要紧,不要紧,我有______________。
”不一会儿,______就用___________________________。
指名口头填空,指背,齐背。
师:
聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。
可是,接着它们又遇到了其他的困难,是什么困难呢?
又是谁想办法解决的呀?
3.自学三至五节
要求:
四人小组讨论学习。
(1)轻声读3—5节,思考上述问题。
(2)小组讨论问题。
(3)练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况,按小组汇报补充。
(1)紧接着它们遇到的是什么困难?
是谁想办法解决的呀?
怎么解决的?
(没有箩筐运肥料。
小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。
)
(2)一人读小袋鼠说的话,其余部分另三人读。
(3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。
(4)师:
这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。
于是,三个小伙伴把小树栽进——(生:
坑里),施上——(生:
肥料),培上(生:
泥土)。
栽树的任务完成了吗?
为什么?
那它们最后遇到的困难是什么?
又是谁想办法解决的呀?
(没有水桶浇水。
小象用长鼻子吸水浇树。
)
(5)一人读小象的话,其余部分另三人读。
(6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。
没有______________怎么办?
_______说:
“不要紧,不要紧,我有___________。
”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:
小树栽好啦!
三个小伙伴心情怎么样?
四.学习第六节
齐读第六节,读出高幸的语气。
五..总结全文
1.齐读全文,边读边想加什么动作。
2.指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3.小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?
(学生自由讲)
附板书:
小野猪(图) 用嘴巴拱树坑
14.三个小伙伴(栽树) 小袋鼠(图) 用皮口袋运肥料
小象(图) 用长鼻子吸水浇树
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松鼠教学设计
(一)
一、教材说明
1、教材的地位与作用
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》,是人教版小学语文教材第九册第三单元的第二篇文章,是一篇自读课文,着眼于五年级学生的认知水平和年龄心理特点,把握教材,运用教材,确定本节课教学目标。
二、教学目标
1、认知目标:
了解要抓住特点说明事物,感受文艺性说明文的语言风格。
2、能力目标:
在掌握根据事物特点组织材料的基础上,初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
3、情感目标:
感受小动物的可爱,培养健康的生活情趣。
4、思维目标:
指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。
三、重点难点
由于这篇课文用拟人方法说明事物,语言风格生动具体,属于一篇文艺性说明文,由于学生是第一次接触说明文,让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度;而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。
所以我把教学难点确定为:
体会本文文艺性说明文的语言风格,初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
四、教法与学法
我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子,重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文,课文内容一般比较浅显易懂,学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。
所以在教学上,要体现利用课文充当范文,为学生提供写作仿效的“范本”,以此来打开学生的写作思路,使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。
所以本课的学习方法定为以学生的自主合作学习为主,教师点拨、启发为辅。
五、教学过程
教学过程分为五个部分:
创设情境—整体感知,明确目标—思维拓展,练习表达—激情小结—布置作业
1、创设情境
我先让学生们看一段松鼠的视频。
让学生从视觉角度整体感受松鼠的可爱。
我的这种导入方式目的在于:
激发学生对于小动物的喜爱,又锻炼了学生的口语表达能力,也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。
从而激发学生的学习兴趣,营造活泼的课堂氛围
2、整体感知,明确目标
采用整体交付的方式,使学生初步把握文章的内容,达到整体感知的目的。
从整体上感知松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点。
并以小组合作的方式解决重点语句的理解。
水到渠成的总结出本文的写作特点。
3、思维拓展,练习表达
在学习的本课课文内容的基础上,在总结的学习方法基础上提出练习的要求:
假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?
这种自我介绍的形式,大大调动了学生的积极性,使学生在讲述中加深了对课文内容的理解,熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点,从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力,使他们进一步体会到生动说明的妙处,教学重点难点再次得到落实。
4、激情小结
出示一些小动物被猎杀的图片,提问:
看了这些图片,你想说些什么?
从而激发起学生保护动物、保护自然的激情。
六、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,它将复杂的内容简单化、明确化。
本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明,因此板书力求简洁、明了。
所以本课我设计的板书设计如下:
松鼠
漂亮驯良乖巧生理特性、经济价值
1、抓住事物的特点。
2、修辞方法的运用
3、语言形象、生动
松鼠教学设计
(二)
教学目标
1.识11个生字。
正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学过程:
一、设置情景、故事导入:
师:
同学们,今天啊老师要为大家介绍一位新朋友,这位新朋友可调皮了,你们看它来了,就在我们的课堂上呢!
师:
看完了这段视频,你找到了新朋友了吗?
师:
你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗?
二、初读课文、扫清障碍
师:
我们认识了小松鼠,如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?
你们想知道吗?
师:
那就打开课本读一读,在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词,养成好的读书习惯。
生读课文
师:
刚才老师看同学们读书读得很投入,大家都读了几遍?
告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”?
生举手
师:
同学们,字词拦路虎并不可怕,不是有句话说“集体的力量大”吗?
下面咱们同学就以小组为单位,依靠集体的力量,扫清这些字词障碍,如果小组仍旧解决不了的,我们可以提到班级上来,老师和大家一起解决。
生小组活动
师:
看来同学们的热情都非常高涨,那么通过刚才的小组活动,还有哪些词语没有解决?
生汇总解决不了的词语
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师:
我们扫清了词语的障碍,相信大家再来读课文的时候,一定会有更深的体会、更多的收获,想不想再读课文寻找新收获?
师:
那还等什么?
让我们大声读出来吧,许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文
师:
同学们,故书不厌百回读,熟读深思子自知。
书读得遍数多了,加上自己的思考,自然就会有很多收获,谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享?
①生:
老师,通过读书我知道了松鼠是什么样子的,而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
②师:
谁还想继续交流?
生:
我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师:
看来大家的读书收获还真不少呢,通过读书我们发现作者通过描写,把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前,闭上眼睛,仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢?
你在读书的过程中,有什么感悟吗?
师:
说得有道理,那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?
谁来说一说自己的想法?
生交流,其他学生可以任意起来补充,教师板书
师:
咱们同学可真了不得,总结地非常精彩。
的确,作者通过这几大方面的描写,就把一只只小松鼠带到了我们的身边,值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师:
同学们,看到大家刚才的表现,老师知道大家都非常喜欢小松鼠,老师有一个建议,下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
师:
刚才老师看到大家读得可真开心,谁愿意读读你最喜欢的段落,并说说你为什么喜欢它?
生:
老师,我觉得小松鼠非常聪明,能够做出那么舒适的窝来,所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。
(生读)
师:
同学们听了他的朗读,大家有什么评价送给他吗?
……
师:
刚才同学们针对这一部分的朗读,在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议,现在谁想再来试试?
生起来朗读
师:
还有喜欢其他部分的同学吗?
师:
大家在朗读的过程中,充分抒发了自己对松鼠的喜爱,老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。
还有哪些同学喜欢其他的部分呢,举起手来看一看。
师:
每位同学都挑选了自己喜爱的部分,为了让大家都有一个展示的机会,我们一起来读一读,谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师:
同学们刚才听了大家充满激情的朗读,老师已经深深地喜欢上了小松鼠,瞧,此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国,而老师则是来自远方的游客,你们就是那群活泼可爱的小松鼠,你能让游客们更好地了解你们吗?
老师给同学们5分钟的时间,请大家结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
师:
小松鼠们好啊,远方的游客已经来到了,哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?
师:
从同学们热烈的掌声中,老师听出了大家对他们的肯定,也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识,还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?
师:
感谢我们的这群精灵鼠小弟给我们带来了这精彩的介绍,真让我这位远方的游客大开眼界。
看来我真是不虚此游啊,小松鼠们,我一定会把你们的介绍带出松鼠王国,让更多的人来了解你们,爱护你们。
六、总结下课
师:
同学们,刚才大家的精彩介绍,真是可圈可点,值得称赞,可以看得出大家是用心来学习的,相信这样来学习,没有我们同学解决不了的难题。
还记得我们上课时看到的那只小松鼠吗?
其实啊,松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话,你想试着写一篇吗?
那我们就利用课后时间,拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
松鼠教学设计(三)
教学过程:
一、直接导入:
动物是我们的朋友,在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫,今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。
(板书,指导“鼠”的写法)
二、生字词预习展示
1.大家已经预习了课文,文中的生字词能难住你吗?
(出示文中词语)三人小组内交流读一读。
敏捷 嵌着 搽过油
苔藓 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡栗 储藏
扒开 缝隙 连蹦带跳
2.请两个小组展示读准字音
3.齐读
4.理解词义
用“敏捷”造句;在哪里见过“苔藓”,它是什么颜色的;给“遮蔽”和“储藏”找近义词。
5.重点指导“捷、蔽”的书写。
三、朗读课文展示,理清文章主要内容。
1.两人小组内展示读课文,注意听清对方的朗读,随时做好小帮手。
2.指名分段读课文,发现问题及时纠正。
3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容,愿意和大家交流一下?
(第一段:
外形;第二段:
活动;第三段:
住(搭窝);第四段:
吃)
课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”(板书:
生活习性)。
除了文中说到的活动、搭窝、吃以外,还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。
写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。
四、理解内容,感悟写法
(一)第一自然段外形特点
1.默读第一自然段,这一段是围绕那句话写的,用横线画出来;再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形,用方框标出来。
2.学生交流后指导朗读。
你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗?
3.作者说松鼠是一种美丽的小动物,如果在描写它的外形时只说“它有四条腿,小小的面孔,一对小眼睛,一身灰褐色的毛,还有一条大尾巴。
”,你能感受到它的美丽吗?
作者是怎
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