《小松鼠找花生》教案15篇.docx
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《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案(15篇)
《小松鼠找花生》教案1
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识课文的12个生字。
3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
1.识写本课生字。
2.读懂课文,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
第一课时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?
(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。
有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?
这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知:
1.放课文录音,学生看课文中的文字。
2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3.学生置疑:
哪些发音有困难?
4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。
(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)检查识字:
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?
4.说一说记字方法
5.去拼音开火车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
(四)指导写字:
1.出示本课要写的字
2.同学们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查,交流写字心得
(五)总结
第二课时
一、复习:
出示生词,开火车读
二、理解学文:
1.按自然段指名读文:
想一想课文讲了一件什么事?
2.汇报:
(课题拓展法)
3.展示台:
知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4.分角色表演读
5.理解感悟
(1)出示讨论题:
花生真的被摘走了吗?
(2)各小组展开讨论
(3)汇报:
(鼓励学生大胆的表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
)
(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学习:
你还知道哪些植物的果实长在地里?
对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。
浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。
越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。
”是本课教学的重点。
低年段教学目标明确指出:
让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。
先是好奇——“这是什么花呀?
”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。
对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。
”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?
怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?
在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。
在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:
原来我这么厉害!
这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。
课题:
14《乌鸦喝水》
教学目标:
1.识写本课生字,掌握识写方法。
2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点:
1.识写生字
2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
教学难点:
鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
第一课时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:
这是谁?
有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:
乌鸦喝水
问:
看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?
二、检查预习:
(一)检查认字:
1.出示带拼音要认的字,指名读
2.同桌介绍自己的记字方法
3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”
4.去拼音开火车读
5.齐读
6.认读生词
(二)检查读文
1.问:
课文共有几个自然段?
同桌检查自然段序号标记是否正确。
2.指名段读,其他同学纠正字音。
三、指导写字:
1.课文中一共有几个要写的字?
你能给它们分分类吗?
2.分类指导
3.书写展示
四、总结
第二课时
一、复习检测:
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题,合作初步解疑:
1.自由读文
2.小组内交流读懂了什么?
还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:
乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:
看见一个瓶子,瓶子里有水。
可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?
现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
边研究边做实验。
4.交流合作结果。
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:
如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?
同桌讨论、汇报。
五、拓展训练:
1.你们喜欢这只乌鸦吗?
写一句话夸夸他。
2.学习这个故事,你有什么收获呢?
教学反思:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的.教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“呦,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
课题:
快乐读书屋七《种鱼》
教学目标:
1.认识本课4个生字。
2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。
3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程:
一、导入新课:
1.谈话揭题:
(老师板书:
种)同学们,认识这个字吗?
你会填这个空儿吗?
(种)今天我们要学习的是《种鱼》
2.读题质疑:
齐读课题后问:
围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读识字:
1.自由读文,借助拼音读准字音,读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌交流自己认识的字
(4)说一说自己的记字方法
(5)开火车认读生字
4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟:
1.用自己喜欢的方式,自由读文,思考:
通过读文,你知道了什么?
(相机指导朗读)。
2.图文结合,小组讨论:
小猫会收获很多小鱼吗?
为什么?
3.出示句式,品读:
农民把()种在地里,到了秋天,收了很多()。
(用这个句式练习说话)
4.拓展延伸,深化主题:
谁能告诉小猫,他错在哪里?
5.读了这个故事,对你有什么启发?
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
课题:
《他们自己爬出来了》
教学目标:
1.认识8个生字,并主动增加识字。
2.读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学重点:
读懂课文内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学过程:
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?
那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!
二、初读课文,认识生字:
1.自由读课文,圈画生字,标出自然段的序号。
2.小组合作,互当小教师,认识生字。
3.集中识字,交流识字方法
三、再读课文,朗读感悟:
1.自由读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。
2.小组讨论交流:
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。
4.实验演示倒影现象:
讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?
你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?
5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。
6.指导朗读,分角色表演
四、深化主题:
读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?
课题:
你说我说《小猴子捞球》
教学目标:
1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。
2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点:
凭借教材,自主构建,多元解读
教学过程:
一、童话导入:
我们来给小猴想办法。
1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。
2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。
板书“小猴子捞球”
5.小猴子把球捞上来了吗?
怎么捞的?
我们来帮小猴子想想办法。
二、口语交际,互相评说:
1.小组讨论:
我来帮小猴想想怎么办。
2.全班交流,学生评价。
(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?
”)
3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?
他们会怎么说,怎么做?
现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。
课题:
《语文七色光七》
教学目标:
1.激发学生的兴趣,学会用音序的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
2.培养学生综合运用语言文字的能力。
3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。
教学重点:
激发学生的兴趣,学会用音序的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
教学难点:
学会
教学流程:
一、笑话导入:
同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?
下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的可笑之处。
3.指名汇报你为什么笑?
你觉得什么地方让你笑?
帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。
二、自读感知学习知识窗:
动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。
1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。
2.有趣的实验指的是什么实验?
有趣在什么地方?
通过读书你知道了什么?
(生汇报)
3.小组间交流学习心得。
三、师生交流学习:
在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?
(全班交流。
学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。
再导入今天学习用音序的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。
)
1.激发学生学习兴趣:
师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生的兴趣激发起来。
2.自主学习的方法:
老师是怎么查的呢?
请同学们自由读教科书上的方法,结合手中的字典明确查字的过程。
3.交流学习的方法:
请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序的关键步骤。
4.强化练习的方法:
进行小竞赛,选拔班级的高手,评出小状元。
鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言:
通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:
1.出示名言:
天下无难事,只怕有心人。
———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。
———弗郎士(法国)
2.谈学习感受和对名言的理解。
3.用自己喜欢的方式背诵名言。
4.学会收集和积累名言。
《小松鼠找花生》教案2
一、猜谜激趣,揭示课题
1、猜谜引入课题。
谜语:
麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识生、找。
二、自主朗读,读通课文
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。
小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
三、朗读课文,感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴找出小松鼠和鼹鼠的对话。
⑵启发学生想一想:
怎么把对话读得有趣?
⑶与学习伙伴一起分角色读。
⑷教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
⑸请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
⑴课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解奇怪、自言自语。
⑵朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:
花生真的被摘走了吗?
四、巩固生字,课外延伸
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写里、果。
4、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案3
(一)猜谜激趣,揭示课题
1、猜谜引入课题。
谜语:
麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识“生、找”。
(二)自主朗读,读通课文
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。
小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
(三)朗读课文,感悟内容
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。
(2)启发学生想一想:
怎么把对话读得有趣?
(3)与学习伙伴一起分角色读。
(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。
(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:
花生真的被摘走了吗?
(四)巩固生字,课外延伸
1、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写“里、果”。
4、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案4
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,认识本课12个生字,能正确认读相应的词、句。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国的语言文字美。
从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片;两盆盛开的鲜花;松鼠和鼹鼠头饰;课件一:
谜语、花生、小松鼠图;课件二:
隐现花生埋在地里的情景;课件三:
游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、出示谜语:
麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。
(猜出后出示花生图)
2、你们喜欢吃花生吗?
(出示小松鼠)瞧,它也很喜欢吃,你认识它吗?
谁来介绍它?
3、今天,我们就和小松鼠一起去找花生。
(出示课题)
二、初读课文,整体感知
1、自学课文,要求:
遇到生字多读几遍。
2、检查自学情况。
出示生字、词,让学生提出困难字,指名生说你是怎么认识的?
3、出示课文插图,听录音,想一想哪几自然段是写第一幅图的内容,哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟,培养语感
1、出示图一:
⑴图上画了些什么?
让学生明确图中花生花的位置。
⑵课文中是怎样写花生花的?
找出句子读一读。
你有不理解的词语吗?
出示“鲜艳”一词,指名读。
鲜艳是什么意思?
课文里指什么鲜艳?
平常我们还可以说鲜艳的什么?
(学生举例,如:
鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。
)
⑶(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?
出示“格外”一词,是什么意思?
多美的花生花呀!
(出示句子:
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光或灯光下格外鲜艳。
)
⑷四人小组读,选出读的最美的学生比赛读,评价,模仿读。
(突出格外)
⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢?
谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
(表演)
⑹看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠有什么想法呢?
⑺自由选择第1或第2自然段有感情的朗读,可以读给同桌听,也可以读给好朋友听,还可以读给老师听。
2、出示图二:
⑴请你再仔细看花生地发生了什么变化?
小松鼠的表情怎样?
出示“奇怪”一词。
“奇怪”是什么意思?
小松鼠为什么奇怪?
⑵谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读?
(出示句子:
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
)
⑶拓展读。
可以加上适当的表情和动作,全班起立读。
⑷这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
他说这句话的时候旁边有其他人吗?
那他是对谁说的?
用一个词来形容。
出示“自言自语”,学生认读。
怎样表现自言自语呢?
⑸自由读,指名读,学生评价,模仿读。
⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?
(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。
)
⑺那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。
(演示课件:
花生果实在地里)
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?
试一试吧!
把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
1、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?
开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
2、游戏摘苹果。
把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里的?
【设计理念】
1、注重识字形式的多样化:
通过自学生字,自主提出有困难的生字,让学生充分发表自己的识字方法。
巩固识字时,设计了摘苹果游戏,让识字在游戏中完成,激发了学生识字的激情。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:
本教学设计十分重视读的训练,以读为主,读中感悟。
朗读的形式多样,有找朋友读;通过理解关键字,引导读;加上适当的表情动作读;读后进行评价,模仿读等。
教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,不仅发挥了小组的合作精神,最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
3、注重培养学生的观察与想象力:
新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。
教学中应充分发挥图的作用,通过观察了解图画内容,发挥自己的想象。
如:
观察第一幅图,引出“格外”一词,从松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情;观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象,花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:
教案中,我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。
加强语文学习与生活实际紧密相连。
《小松鼠找花生》教案5
第一课时
一.看图导入
1.出示松鼠图问这是什么?
你们知道它生活在哪里?
出示花生图问这是什么?
它长在哪里?
2.今天,我们来学(生齐读课题)
3.质疑课题读完课题,你想知道什么?
二.听录音,大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第二课时
一.复习
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找?
赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?
长得怎么样?
(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?
请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中
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