小学五年级语文下册作文教案最新.docx

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小学五年级语文下册作文教案最新

五年级下册作文教学计划表

习作内容：

写一写关于龙的作文。

教学目标：

1、选择习作内容，完成“笔下生花”，激发学生对龙文化的热爱。

2、学会审题，确定中心。

（每篇习作都应有中心，或说明道理，或抒发感情。

）

3、习作要抒发自己的真情实感，做到有情有意。

4、养成良好的习作习惯。

教学过程：

一、导入激趣：

在这个单元，我们学习了以“龙”为主题的文章，试着写一写关于龙的作文。

二、习作指导：

（一）激活情感：

同学们，龙是中华民族的图腾，龙文化与我们的生活息息相关，很多同学也见过龙形的风筝。

今天，就让我们用挚嫩的笔尖，写下关于龙形风筝的故事吧。

（二）感悟情感：

1、指名说自己见过的龙形风筝，如形状、颜色、飞行的样子等。

2、出示龙形风筝的图片，学生欣赏。

3、引导：

你最喜欢哪幅风筝图片？

为什么？

你制作过这类风筝吗？

过程怎样？

4、全班交流，重点引导学生说说当时的心理活动及收获。

（三）指导选材，拟写草稿。

三、要求：

1、说真话，表真情。

2、语句通顺，表达清楚。

3、有条有理，有详有略。

范文拓展思路：

（以2片有关龙的习作为例进行指导）

范文1------画龙

糟了！

爸爸又给我报了画画班。

哎——这画画莫非是我的天敌。

忘了告诉你，我爸原先画画特好。

后来，他为了我们家，开起了大卡车替别人运货，他的画画天赋就这么被埋没了。

我也经常听爸爸说，他自己不能在画画方面发展，太遗憾了。

可是，为什么偏要我学画画儿？

妈妈说，爸爸把自己的理想全寄托在我的身上。

自从我上学读书，爸妈为了我成长，就给我报了一大堆补习班：

什么作文班，舞蹈班，围棋班，书法班.......数都数不过来。

现在看来，给我报画画班才是爸爸的本意。

以前的那些班，都是为今天的画画班打基础的。

想到这儿，我觉得压力好大。

画画班老师中等身材，个子不胖不瘦，长相一点儿都不起眼。

可当我看到墙壁上学生画的画，还有老师拿过的那些奖证，我知道，老师的画画水平是一流的。

再说，我爸虽然现在不画了，可他的鉴赏能力还是有的呀。

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

”看来，光从外表是无法判定一个人能力的。

“学过画画儿吗？

”老师问我，“能画一张自己最想画的画给我看吗？

”这大概就是入学考试吧。

该画什么呢？

对！

中华民族是龙的国度，我们都是龙的传人，干脆！

就画龙吧。

我拿起笔，在老师递给我的画画纸上细心地画着我心目中的龙。

我家有好多关于龙的画，我都看过。

可当时我看得一点都不认真，只记得龙是鹿角、猪嘴、蛇身、鱼鳞……我将自己模糊的印象画在纸上。

该画脚了。

可当我画爪子的时候，又犯愁了。

我虽然看过好多龙的图画，可是，它有几个爪子却不清楚。

龙生鸡爪，鸡我吃得不少，可它有几个爪子我却想不起来。

我用手托着下巴，沉思着。

有了！

我们都有5根手指，又都是龙的传人，龙也应该有五个爪子呀。

对！

就画五个。

我的龙终于画好了。

老师看了我的画，笑了。

“不错！

你有画画的天赋。

更妙的是，你画的这条龙有五个爪子。

以前，只有皇帝才能拥有五爪金龙哟！

哈哈哈——”听老师这么一说，我也乐了。

或许，不久的将来，我能成为画坛上的一条龙吧。

一直陪在我身边的爸爸见了，也点点头。

【佳作点评】：

文章以情感变化为线索展开叙述。

开始，“我”害怕上画画班，并认为画画是“我”的“天敌”；接着，说“我”'看到画画老师及班内成果展示，思想发生了变化；当“我”的“画作”得到赞许，便猜想自己将来会成为画坛上的一条龙。

文中相关警句的引用，以及老师关于五爪龙的解说，不仅给文章增加了厚度，同时也给我们带来无尽的遐思。

范文2-----龙风筝

别人一提起龙，我的脑海里首先就浮现出了我家的那个龙形风筝，那是爸爸从山东潍坊买回来送给我的，我非常喜欢它。

这只龙的龙头是由很多小竹条固定的，看起来非常威风，头上长着两只大角，两只黑黑的眼睛有乒乓球那么大，张着大嘴，露出两排锋利的牙齿，“山”字形的眉毛在光线照射下闪闪发光。

若想要放飞它，就需要一根线扣住它的头，再连在由许多布做的身体上，这样龙风筝就可以放飞了。

有一次，我和爸爸去曲江宾馆门前广场去试飞这只龙风筝，由于它尾巴太长，要想拴在龙头上，是非常难的，我们想方设法，终于把头尾衔接起来了。

之后，开始放飞了，我拿着龙头站在很高的台阶上，爸爸拉着风筝线站在平地上，一阵风吹过来，我赶快松开手，爸爸边收线边跑，但是这次失败了，我和爸爸不甘心，又重新放了好多次，但由于风筝太大，需要的风力不够，最终还是没能成功的放飞。

虽然我们没有成功，但是我和爸爸约好，等风大的时候，一定要来放飞这只龙风筝。

我很喜欢这个龙风筝，因为龙象征着欢腾、自由、祥和、幸福，我今年一定要成功放飞这只龙风筝，我要让它把这些吉祥带给每一个人。

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1、分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

《我和书的故事》

写自己和书之间发生的故事。

教学目标：

1、写出自己和书之间发生的故事。

2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。

3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

教学重难点：

选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、课前练兵：

（1）学生课下搜集有关读书的名言诗句等。

（2）学生相互交流。

（3）出示齐声诵读：

读过一本好书，像交了一个益友。

——臧克家

读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。

史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。

——培根

谈话导入，

师：

书是人类进步的阶梯。

读书是我们生活的一个重要组成部分。

书，伴随我成长；书，陶冶我情操；书，给予我知识；书，给予我力量。

我们读过很多书，更有很多关于书的故事，让我们记忆犹新。

这次习作就来写一写。

（板书：

我和书的故事）

三、抓住题眼，佳作引路。

1、《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》三个题目在选材上有什么不同吗？

（1）学生讨论交流。

生1：

《我的故事》重点在“我”；《书的故事》重点写“书”；《我和书的故事》重点要写“我和书”之间发生的故事。

生2：

这三个题目都是让写故事呢，但侧重点不一样。

……

（2）师：

经过讨论，我们知道了，这次写作是要求我们写一个“故事”，而不是读后感；必须写“我和书”之间发生的故事，而不是书中的故事。

（出示图片3）

2、师：

从儿时的画报到作文杂志再到名著，同学们读过许多书。

书是人类的朋友，也是许多同学的朋友，我们在成长过程中一定和书结下了不解之缘。

谈起书，同学们一定不觉得陌生，一定有话可讲，因为一定会有一本书曾经吸引过你。

在我们成长的过程中，一定从某本书中有过收获，下面我们先看这个小朋友和书之间有什么故事发生。

总结：

故事一定要有趣，别人才喜欢听。

如何写就有趣了呢？

选择自己亲身经历的事情，抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。

（板书:

抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。

）

四、自由练说，互讲故事。

（1）小组互相小声讲，互相评。

师巡视，以发现优秀者。

（2）讲述让你迷上书的故事。

五、佳句选登（出示课件8）

a在我眼中，书似乎是一位饱经沧桑的老者，在他的皱纹中，记载着世间的一切，读一本书，似乎是在与一位老者交谈，每一次的谈话，都能得到许多人生的启示，灵魂一次又一次地接受洗礼。

b读书给我带来无穷的乐趣。

在童话故事里，我和小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶一起捉迷藏；在百科全书中，我知道了水的三种状态，了解了植物的光合作用，懂得了为什么先打雷后下雨；在脑筋急转弯里，我体会到思维的跳跃和逆转的乐趣。

c如果我是一只小鸟，那么书就是任我飞翔的蓝天，如果我是一条小鱼，那么书就是凭我遨游的海洋。

我快乐地读书，就在这海阔天空中放飞着我的梦想。

六、请自命题习作。

以“我和书的故事”为题或自命题，可以从不同角度，如：

买书的贪心，读书的贪婪，读后的收获……写一篇习作，注意表达真实的感受。

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

“假如我是……”

教学目标：

1明白从不同角度看同一事物，往往会哟不同的发现的道理。

2抓住细节，内容要具体，感情要真实。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、明确本次习作的要求

平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果，今天，换个角度来思考，写一写：

假如我是……

这次写作的目的是什么？

二、说一说

1、针对本次习作的要求，说一说自己打算写什么内容？

（既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物）

2、点明要求：

叙述清楚、有条理

语句通顺连贯

不写错别字

打完底稿后，用心修改

3、小组交流：

注意叙说的角度

集体交流：

引导学生拓宽写作的思路，选准写作的角度

三、学一学

读读给出的范文，注意作者写作是从哪个角度写的？

抓住什么写的？

语言有什么特点？

学生将刚才说的写下来，写作的形式可以是记叙文，也可以是诗歌，也可以是散文。

四、改一改，这种换角度的方法自己修改

1、自己改改：

把自己当成读者，想想别人读到这里会怎么想，会有什么疑问？

。

2、以小组为单位进行评价，注意评价的角度：

既可以和写作者站在同一个角度阅读习作，也可以从自己的角度进行阅读，修改。

3、指名读一读自己的作品，全班进行评议，提出修改意见。

4、再次读自己的作文，修改作文，回忆以前修改作的方法：

怎样具体？

怎样开头？

选择的材料与中心是否合适？

等

五、将修改后的习作写在作文本上。

范文1

假如我是校长

假如我是校长我就会认真对待每一个同学发现他们身上的优缺点鼓励并以予纠正。

我还会请许多优秀的老师一起联手共创美好的明天。

让每个同学都拥有一个广阔的天空。

假如我是校长我就建一个美丽的校园。

校园里要有一幢高科技的教学楼里面要有一个大型的图书馆。

还要建一个宽大的草坪操场一个像天堂般美丽的花园一个体育设施具全的体育馆以及一些校园雕塑等。

图书馆教学楼以及体育馆的内部要连通让学生出入更加方便些。

在体育馆内要有游泳池篮球馆乒乓球室器材室等。

在花园中要用木头当支柱周围有一排排枝藤还有许多错综复杂的小路。

在花园中间要有一个喷水池喷水池的周围要用一条石子小道。

让同学们感到神秘却又温馨。

他们会喜欢这个地方喜欢在这里读书听音乐在这里安静的度过每一个黄昏。

假如我是校长我会让老师减轻同学们的课外负担利用课上时间吸收充足的知识在课外去实践他们而不仅限于只让那些知识展现在作业本上。

这样他们可以更多的发挥自己的才能创造出他们自己的蓝天。

假如我是校长我会举办运动会艺术节卡拉OK大赛等活动让同学们全面发展变成素质型人才多才多艺德才兼备„„

假如我是校长我会请很多幽默风趣的老师在上课的时候教室里总是充满笑声让同学们在欢乐中度过每一天。

老师不仅是同学们的朋友更是同学们在学校的亲人他们要倾听学生的心声更了解他们发现每一个同学的闪光点。

假如我是校长我会尽量拜访同学的家长主动了解他们多给他们一些爱。

学校是创造梦想的地方不要因为学习的压力而替代人生中最珍贵的青春年少。

假如我是校长我会试着改变学校让学校真正成为同学们梦开始的地方。

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

与真诚有关的作文

教学目标：

1懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

2能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、谈话：

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？

请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

二、写作指导：

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2．选择怎样的事例去赞美他？

3．这件事情如何写具体、写感人呢？

这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

　对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5．注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：

点明中心式以事件为题，以一件特殊的事物为题含蓄式等等

三、构思自己的作文，小组讨论交流。

四、开始写作，教师巡视指导。

五、修改作文，誊抄作文。

　从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。

领悟做人的道理。

　引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

心愿

教学目标：

1欣赏诗歌的同时，了解诗的主要特点。

2开阔创作思路，捕捉事物形象特征。

3善于发现乐趣，抒发内心情感。

教学课时：

两课时

教学过程

一、读诗、议诗----感受诗歌特点。

1读诗。

《西安---我的向往》《风》

儿童诗：

小草的心愿

前几天

刚拱出地皮

人们叫我小草

今晨，开了一朵小花

人们叫我芍药

是花，是草

并不重要

重要的是，我是

一位草药

位置还挺重要　　

你不看，姥姥

还在咳嗽

妈妈经常发烧

春天，是开花的季节

家里却缺少欢笑

我和几位朋友

一商量

大伙跐胳膊抹袖子

齐心合力

一定要让

春回大地怀抱

儿童诗：

愿望

我想在后背插上一对翅膀，

飞到那蓝蓝的天空中。

带着万种幸福，

带着万缕花香。

飞啊，飞——

飞出那小小的村庄，

飞出那广袤的神州大地，

飞出那博大的五湖四海。

……

我想，

我会实现这美好的愿望。

2议诗：

说说你为什么喜欢诗歌？

3小结诗歌的特点。

二、赏诗、悟诗----品悟儿童诗的情趣。

1品读教材中的诗歌，谈谈感受。

2拓宽思路。

3金钥匙引路。

三、写诗、品诗-----独立创作。

1确立内容。

2感受特点。

3尝试创作。

4展示作品，修改。

板书设计：

学写诗

形象语言感情

（特点）（情趣）

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

围绕尊严这一主题，按照题目要求进行习作练习、

教学目标：

如何围绕尊严这一主题，把作文写生动，写具体。

教学课时：

两课时

教学方法：

讨论交流法练习法

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、明确要求

1、学生自由认读“笔下生花”的内容。

2、指名说说本次习作的内容

3、理解题意，明确要求。

二、分题指导

有关尊严的故事

1、引导学生抓住关键字词，正确理解题目的要求。

2、指名说说自己见到的有关尊严的故事。

3、教师有意识的引导学生联系本组教材的表达特点，从以下几个方面展开评议，掌握写作要领。

三、动笔写作

1、学生任选其中一题，独立写作。

2、教师巡视，并进行个别指导。

五、课堂小结

六、布置作业

范文：

每人都有尊严

尊严之心，人皆有之。

但对于生活中一些外表虽粗俗，但内心高尚的人常常被人歧视，失去了他人对自己的那一份尊严。

所以擦亮明亮的双眼，敞开宽阔的胸怀让每个人都能拥有一份尊严。

你知道俄国着名诗人“谢甫琴柯”吗？

有次沙皇召见他，其他人都弯腰鞠躬，唯有他凛然不动。

沙皇大怒，责问他，他却毫不畏惧地回答“不是我要见你，而是你要见我。

如果我也像周围这些人一样，在你面前深深弯腰，那你能怎样看我呢？

”

　是啊，这一番话虽平平淡淡，却令人受益匪浅。

他保留了自己的那份尊严，不向贵官轻易低头，他的尊严之心依然滚烫，他的灵魂永远站立！

古今通外那么多的人给自己保留了一份尊严。

最近。

在一辆空荡的大公交上，有一位老人拎着两个大麻袋趔趄上了车。

准备掏荷包时，车子突然启动了，老人晃了两下，车上便传来嘈杂喧闹的嘲讽声，我不得不把注意力转向老人，他身着破烂衣服，两个旧旧的袋子，里面似乎都是垃圾瓶。

然后，司机送来一个急刹，可老人还没下去，司机便离开驾驶座打开车门，一把就把老人的东西扔下车。

老人慌了，硕大，“这都是钱啊”此时，车上的乘客无动于衷，眼看着一幕幕发生，老人从裤袋里掏出车费，连着自己的怨气一起丢入了投币箱。

老人在下车的最后一幕诠释了尊严的含义。

老人也有尊严。

尊严既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视，侮辱。

当然，在生活中，只有懂得知耻，就会格外珍惜自尊，更会主动维护他人的尊严。

所以，在此，我呼吁大家，敞开心扉，虚心学习，大胆尝试，不断超越，增强自身实力，做一个有尊严的人。

希望每一个人都有一份尊严！

能力的培养要在美好快乐的活动过程中“无痕”地达成。

范文2

尊严

我觉得，用这样一个词来形容它，再合适不过——高贵。

那是一种高高在上的气势。

你看不见，摸不着，但就是可以那么真切的感受得到。

当你正义凛然时，你看到的是他的面孔，当你蝇营狗苟时，你得到的是他的背影。

像你所料到的一样，我形容的是——尊严。

尊严，不是面子。

所谓的面子，是物质上的掩饰，虚伪与欲盖弥彰。

可尊严是人格的独立与精神的高洁。

简爱追求的人格平等是种尊严，朱自清不食嗟来之食是种尊严，苏东坡“诗退金兵”是一种尊严，就连稽康临刑前的那曲《广陵散》也是种尊严！

也许你已看见了尊严的轮廊，不是功名，不是美酒，不是佳人，不是豪宅，是一种比一切都宝贵，失去了再也回不来的东西。

我也不知道，如何阐述，才会得到一个有关尊严的清晰概念。

那真的是一种只可意会，不可言传的信念与力量。

你要知道，因清贫而受人奚落不是没有尊严，因正义而遭人排斥不是没有尊严，因才华而被人嫉妒也不是没有尊严，世人不曾嘲笑过韩信的胯下之辱，不曾鄙弃过李白的不得皇恩，更不曾批判过苏轼的“文化突围”。

那是因为人们感受得到他们所具有的那份尊严。

所以，就有了韩信漂泊时的“千金一饭”，就有了李白潦倒时的汪伦、美酒，有了苏轼坐监时的万人请愿……可能，你会明白了一点尊严的所在，了解了一点尊严的价值，就是受人敬仰与青史垂名！

或许垂名青史的尊严太遥远，有一些神圣与光荣，是我们可以亲眼目睹的。

像奥运冠军领奖台上的金杯，雪山之巅舞动的国旗，决定中国加入WTO的木槌，还有萨马兰奇口中的那句“北京”……这近在眼前的一切，你应该终于感受到了骄傲、激动，还有尊严。

你应该看到了所谓尊严的那份雄浑与豪迈！

迫不及待想得到它么？

那要先学会放弃，放弃出卖灵魂得到的光彩，放弃不择手段换来的目的，放弃卑颜奴膝讨到的利禄，放弃欺骗压榨谋取的幸福。

也许，到了那个时候，你会清楚的知道，尊严的存在，于是，你问心无愧，昂首挺胸，于是，你一身浩气，不虚此行。

尊严，容易得到也容易失去，没有衡量尊严几何的标准，也没有完全统一的准则，关键是，找到让你活得泰然、坦荡的那份力量！

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

4、学生们小组讨论。

二、出示优秀习作学生

1分析优点所在。

（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（2）中心明确，突出典型。

（3）叙述有一定的顺序。

（4）语言准确流畅。

2、例文欣赏。

3、小组内交流并修改作文。

4、汇报交流结果。

三、教师小结

习作内容：

灯

教学目标：

结合“初显身手”活动，指导学生选择自己喜欢的一项进行写作。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、读一读“笔下生花”，确定自己感兴趣的话题。

想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事？

自己最喜欢的灯有什么特点？

你为什么喜欢它？

插上想象的翅膀，想想回到了不会用火的时代，那生活会是什么样子？

想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题，确定交流内容。

要敢于发表内心最真实的感受。

二、作文要求

内容具体

叙述合理、生动

语句通顺、连贯

有新意

三、全班交流、评议。

学生作文，教师巡视、指导。

四、先写完的学生自己修改作文。

将习作读给同学听，师生评议修改。

五、修改作文、誊抄作文

讲评习作

教学内容：

讲评习作

课时安排：

两课时

教学过程：

一、分析问题所在。

（1）结构混乱，语句不通。

（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。