大班认识平面图形教案.docx

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大班认识平面图形教案

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大班认识平面图形教案

【篇一：

《认识平面图形的教学》教学案例（章彩华2010年11月）】

《幼儿认识平面图形的教学》教学设计

课题：

幼儿认识平面图形的教学

教材：

《幼儿园教育活动设计与实践》高等教育出版社

执教：

杭州人民职业学校章彩华

班级：

09幼儿艺术3班

一、选题背景

我国特级教师沙福明说：

“理论的深刻性不在于如何高深莫测、如何玄奥，它的深刻性要植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的各个领域，应用所学知识的价值和理性思考的意义。

”“理实一体化”教学正是使理论知识围绕技能训练展开教学，“在做中学，在学中做”，既能实现理论与实践的完美结合，又能发挥学生的主体作用，突出操作训练；既完成理论教学，又实现对学生职业技能的培养和提高，做到“教、学、做”合一，以提高教学质量。

它是目前职业学校专业教学中探索创新的一种教学新模式。

在对幼儿艺术专业学生进行《幼儿园教育活动设计与实践》学科的教学时,采用了“理实一体化”教学模式。

这样考虑的原因基于以下思考：

1、从学科特点看：

高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》是一门既有理论，又有实践的注重综合运用的学科。

本学科以幼儿园教育活动设计为主线，运用丰富的幼儿园教改成果，整合了多门学科的内容。

强调系统性、针对性、应用性，以结合幼儿园教育实践和案例式的分析为特点，全面阐述了教育活动设计的理论基础、一般原理以及教育活动中的目标、内容、环境、资源等的设计和教育活动的组织、指导、评价等，以使学生在掌握学前教育专业相关理论的基础上，能将理论与实践相结合，体现了对初学者应知应会的基本要求。

提高幼教专业学生对幼儿园教育活动的设计与实践能力，促进学生专业能力的养成。

2、从学生特点看：

幼教学生绝大多数是直升生，基础较差。

大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。

少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。

如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的

方法，已很难实现“以服务为宗旨．以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。

通过一个学期多的学习，她们对《幼儿园教育活动设计与实践》这门学科已有一定的认识，已经初步掌握了幼儿园教育的基本理论，幼儿园教育活动设计的基本要素等。

同时，通过下园见习，对幼儿园教学的基本情况以及教学常规有了一定的感性认识。

但是总体来说，学生对幼儿园教育活动设计与实践的理论知识的掌握还不够，学生思维的灵活性、独创性欠佳，且由于实践机会较少，学生的理论与实践相结合的能力仍然比较薄弱，有积极参与教学并提高自身实际能力的强烈意识，但对于怎样将这些理论知识运用到教学实践中去，还不能得心应手。

针对职业学校教育中理论知识的讲述以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，教学中重点在培养幼教学生的能力与素质，提高学生设计和组织教育活动的基本技能，促进学生专业能力的养成。

3、从教学方法方面来看：

教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。

2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。

通过理实一体化教学模式应用研究，促进《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使幼教专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。

4、从幼教专业的培养方向看：

幼教专业培养的幼儿教师专业标准应包括专业知识、专业能力、专业精神与专业性向四个方面，其中专业能力包括要了解我国目前学前教育的目标任务、各领域的教育目标；设计并实施符合教育目标和幼儿发展需要和兴趣的教育活动，掌握整合各领域的内容、综合实施幼儿教育的技能；掌握教师语言技能和知道幼儿进行各领域学习所必需的知识和技能等。

而要拥有这些专业能力，如果采用理实一体化的教学模式，将大大提高教学的时效性。

5、从理实一体化教学模式特点看：

理实一体化教学法模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教学模式。

在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体。

即，利用先进的教学设施和生产设备，如：

多媒体、计算机网络、实物教具、实践仪器设备等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的一体化。

“理实一体”的教学

模式给学生们营造了一种“职业角色”的情境，符合我们职业学校学生的学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的效果。

理论实践一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行理论实践——体化教学法：

理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。

《幼儿园教育活动设计与实践》课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。

基于以上考虑，为使《幼儿园教育活动设计与实践》学科的教学更贴近幼儿园实际和岗位（群），突显学生能力培养，以能力为本位，以职业实践为主线，开发该学科的理实一体化教学模式势在必行。

二、教材分析

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿数学教育是科学领域的内容之一，是《幼儿园教育活动设计与实践》学科中的重点章节之一，在这一章节里，讲述了数学的含义、幼儿数学认知发展的特点、幼儿学习数学的要求、幼儿园数学活动设计、组织数学活动对教师的要求等重要知识点，这些知识不仅是幼教学生进一步学习幼儿园教育活动设计与实践最基本的、最实用的知识和技能之一，也是培养学生综合设计设计幼儿园教育活动能力的重要组成部分，而且在幼儿园教学实际中也有广泛的应用。

（地位）

我所选的“幼儿认识平面图形的教学”是“第三章幼儿园教育活动的内容与设计”中“第四节幼儿园科学教育活动的设计”中的内容，是科学领域中数学方面的知识。

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，要对幼儿进行认识平面图形的教学，必须研究幼儿认识平面图形的特点、各年龄阶段的教学目标、幼儿认识平面图形活动的设计与实践，所以，这是一个很重要的知识点。

（内容）

教材中涉及“幼儿认识平面图形的教学”的内容很少，而且和其他内容混杂在一起。

如果照本宣科的话，相关的知识点既讲解不透，学生也无从掌握。

根据新课程改革的一个重要思想就是提倡“用教材教而不是教教材”，教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物、启示物，是学生学习的一个载体。

教师应从学生状况、教学条件等实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。

教师应读懂、读透教材，

挖掘、深化并跳出教材，适当增、减、删、改编、重组教材。

我根据学生实际情况和幼儿园教学的实际需求，对本节有关图形的教学内容进行了的重新梳理和架构。

如：

调整教材内容的顺序,本节的内容传统教学是让学生在先认识平面图形的教学，再认识立体图形的教学。

即体现了“平面图形

立体图形”的过程。

而在现实生活中，幼儿接触更早是立体图形。

所以，将认识立体图形的教学放到认识平面图形的教学之前上，使学生懂得幼儿是先认识立体图形，再认识平面图形。

即体现了“立体图形平面图形”的过程，这样的调整符合幼儿现实的认知规律。

并在此基础上,对教材内容进行适当的重组、补充和扩展，具体框架如下图1所示。

（处理）

本学习任务是：

幼儿认识平面图形的活动设计与组织。

它放在整体教学的右下角，是前面学习内容的延续和综合。

这部分内容有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面所学习过的幼儿认知平面图形的特点、幼儿认识平面图形的活动目标、幼儿认识平面图形的教学方法等知识；另外一个特点是与学生专业特点和职业能力联系比较紧密，实践性较强，可以从实际问题引入新课，让学生通过实践操作达到知识内化建构迁移的目的，又能使学生学了知识后又应用所学知识去解决幼儿园教学中的实际问题。

三、教学程序设计

（一）教学目标：

1、知识与技能：

（1）说出幼儿对平面图形的认知特点和活动要求；

（2）能分析幼儿认识平面图形教学方法的特点。

2、过程与方法：

（1）会在幼儿认识平面图形教学活动设计和组织中运用合适的教学方法。

（2）通过教学片段的构思交流和模拟教学训练，在体验中学习，提高对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织的能力。

3、情感态度与价值观：

进一步认识幼儿教学工作，培养热爱幼教工作的情感。

（可以更具体些，即通过-----培养-------）

（二）教学重点：

1、幼儿认识平面图形的教学方法的运用

2、对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织

（三）教学难点：

对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织（建议增加重难点突破方法）

（四）教学方法：

1、教法分析：

遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本节课采用教师设置问题情境，使学生在任务的驱动下，激发学习愿望和兴趣。

运用引导启发式和模拟教学、实例分析等教学方法，以“幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织”为主线，通过教师在教学过程中的启发与点拨，使学生通过主动探究、主动思考、亲身实践等途径来达到对知识的理解和运用。

由此调动学生的非智力因素，从而达到既突出重点又突破难点的目标。

在教学手段上，用多媒体辅助教学，提高课堂效果。

２、学法指导

针对学生“重实践，轻理论；重感性，轻理性”的现状，学法上主要采用小组讨论、实践学习法和录象赏析等方法。

积极鼓励学生围绕问题展开交流、讨论，善于吸取别人之长，团结协作地解决问题。

并通过录象赏析，使讨论法、提问法等教学方法与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，帮助学生获取幼儿教师设计和组织教学活动的感性知识。

（五）课型：

综合课

（六）教学准备：

多媒体设备及课件磁性黑板教具若干

【篇二：

小班数学教案认识图形】

小班数学教案：

认识图形

小班数学教案：

认识图形

官林幼儿园张敏敏

[活动目标]

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

[活动准备]

1、图片

一幅、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）

2、小白兔头饰一个，内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个

[教学过程]

一、以故事形式引出主题

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：

小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：

“昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了（呜…）你能不能帮我造一间新房子呢？

”于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。

小朋友，你们看，这新房子漂亮吗？

2、出示图片，提问：

师：

你们看，老师把房顶盖成什么形状的？

小：

三角形

师：

房身呢？

小：

正方形

师：

门又是什么形状呢？

小：

圆形

引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

二、复习图形

师：

小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。

1、出示“魔术箱”

师：

小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。

今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟！

2、提问

从魔术箱内变出图形

师：

妈哩妈哩轰，变！

你们看老师变出的是什么图形呀？

小：

圆形

师：

它是怎么样的呢？

小：

没有角的

依次变出正方形、三角形并进行提问

三、游戏—铺路

1、一名大班幼儿扮演小白兔打电话给老师道谢，并要求再次帮助

（嘟…）教师接电话，小白兔说：

“谢谢你为我造了一间新房子！

刚才我想来跟你道谢时，家门口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老师你能不能再帮助我把这条路铺好呢？

”

师：

小朋友，你们都听到了小白兔的话了，那么，我们一起帮助小白兔把路铺好，好吗？

2、摆出各种形状不同的几何图形

师；小朋友，你们看到了吗？

这里有很多不同的形状，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把坑全铺平！

（边讲解边示范）

3、幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料

四、结束部分

让幼儿扮小兔跳，沿着铺好的路去探望受伤的小白兔。

【篇三：

中班教案——有趣的图形宝宝】

有趣的图形宝宝（中班）邓艳

活动目标：

1、认识正方形、长方形、三角形、圆形，记住他们的特点。

2、培养幼儿的观察力、记忆力。

3、体验与教师、同伴游戏的快乐，从而达到长时记忆的目的。

活动准备：

正方形、长方形、三角形、圆形大图片各一张小图片若干

活动过程：

一、用猜、摸、介绍的方式引出所有的图形宝宝

1、猜一猜。

师：

今天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。

小朋友猜猜它是谁?

（幼儿回答）

师：

请小朋友上眼睛，老师把它请出来!

（出示正方形）原来真是是正方形，小朋友欢迎它（拍手欢迎）。

正方形宝宝：

“嗨!

小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。

”

师：

“小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。

”

正方形宝宝：

“今天见到大家特别高兴，所以我要介绍我的好朋友和大家认识！

瞧，他们都害羞躲起来了，你们把他们找出来好不好？

”

2、找出长方形宝宝

“正方形宝宝说，这只盒子里藏着他的好朋友，我们一起把他们找出来好不好？

”（出示神奇盒子）

念儿歌：

神奇盒子宝宝多，让我先来摸一摸，摸出来看是什么？

拿出长方形，问：

“这是什么啊？

”

“为什么说她是长方形的啊？

他和正方形宝宝有什么地方长得不一样？

”（特征）“日常生活中，我们见过哪些东西是长方形的？

（引导幼儿讨论）

3、找出三角形

“我们刚刚找出了长方形宝宝，我们再找找还有谁好不好？

”“这次，我请个小朋友上来找，哪个小朋友愿意？

”

再念儿歌：

奇妙口袋东西多，请某某小朋友来摸一摸。

当幼儿摸出图形后，要求说出图形名称和特征?

?

4、找出圆（同上）

（三角形有三条边、三个角；正方形有四条边、四个角，而且四条边一样长，四个角一样大；长方形也有四个角、四条边而且四个角一样大，对面的二条边一样长；圆的没有角）

二、老师以角色的形式问小朋友，回顾几种图形的特征。

1、“四种图形宝宝都出来了，图形宝宝说‘今天很高兴认识在座的小朋友们，可是，小朋友们，你们认识我了吗？

’小朋友们，你们认识图形宝宝们了吗？

”

“图形宝宝说‘小朋友们都说认识，我可不相信，现在我要考考大家！

”

老师拿出长方形遮住脸“现在，谁能告诉我，我是谁？

”“那你能说说，我有什么特点吗？

”“小朋友，你真聪明,说的一点没错，我是?

?

”“现在其他的小朋友都认识长方形了吗？

”

2、拿出三角形

“小朋友，我又是谁啊？

”

“你是怎么认出我的？

”

依次同上?

?

三、画图，拼画

“小朋友可真聪明，一下子就记住了这些图形宝宝。

图形宝宝们非常高兴，所以就想和我们做个游戏。

小朋友们想不想玩？

”

“盒子里放着许多图形宝宝，等一下请你们挑选自己喜欢的图形，在这些图形上添上几笔变成其他有趣的东西。

也可以选几个喜欢的图形拼成其他各种物品。

让我来看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。

”（让幼儿大胆想象，在几何图形上添画成另一物品）

请个别幼儿上来说说：

你用什么图形宝宝来变的？

变成了什么？

四、集体游戏

“图形宝宝们看到自己被小朋友们变成了许多有趣的东西，可真开心啊！

”“图形宝宝们说“我还想跟小朋友们一起玩游戏，不知道小朋友们愿不愿意？

”“小朋友们，你们愿不愿意啊？

”

1、现在小朋友们就一个一个的去找自己喜欢的图形宝宝，记住，不能抢。

现在你们都是图形宝宝了，那我是谁呢？

生：

图形妈妈。

师：

那宝宝们要不要听图形妈妈的话?

生：

要。

师：

现在妈妈要说游戏规则了，宝宝们可要认真听哦。

2、当妈妈说：

图形宝宝们回家喽！

这时所有的图形宝宝就走到妈妈的前面站成一竖排。

听懂了吗？

3、当妈妈说：

有几条边，几个角的宝宝快快跑时，相对应的宝宝就快速跑到妈妈的后面站好。

4、当妈妈说：

有几条边，有几个顶点时，相对应的宝宝就说我是什么宝宝。

听口令：

有几条边几个角的宝宝站到有几条边的宝宝的后面。

有几条边几个角的宝宝跳三跳。

有角的宝宝围成一个圈，没角的宝宝站中间。

正方形宝宝去牵圆形宝宝的手，两个两个的牵在一起，走到妈妈的前面来站成两竖排（长方形宝宝去牵三角形宝宝的手，两个两个的牵在一起，走到妈妈的前面来站成两竖排）

活动延伸：

1、将不同图形的特征编成儿歌或顺口溜，让幼儿不断巩固所学的知识，已达到教学目的

2、把图形和图形拼成的物品放到数学区，在平时的区域活动中继续发展幼儿的分析、归纳和运用智力。

教学反思：

一、在备课时，我考虑了活动内容、教学理论和幼儿的接受能力，如果这节活动又不适合幼儿的我会随机应变，调整活动的内容。

二、通过这节活动课的展示后，我进行了以下的反思：

1、对幼儿发展的反思：

这节活动课，总的来说还不错，不仅调动了每个幼儿的积极性，而且师幼配合的非常好，通过这次的活动，使幼儿在情感、态度、能力、知识的方面得到了全面、自主的发展。

2、对教师专业发展的反思：

这次活动我抓住了幼儿的经验水平、学习特点和个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，能一很小的支持，促进幼儿最大限限度的发展。

3、对师幼互动反思：

本次活动，幼儿能很好的和老师配合，我也会因幼儿的需要调整活动内容。

三、整个活动能始终围绕教学目标进行活动，就连平时不爱参加活动的幼儿都能积极地参与到这次的活动中来。

不足之处在于活动的时间没掌握好，有点短了；其次这次活动的的内容对幼儿来说还不够，还应再加点其他的游戏。

四、根据上课的时间，我还会再加一些游戏：

如，1、让幼儿互相配合组成三角形、长方形、正方形、圆形。

2、让每组幼儿组成不同的图形，在这些图形组合在一起，组成一幢房子或其它图形。