湘教版七年级上地理全教案.docx
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湘教版七年级上地理全教案
湘教版七年级上全教案
年级:
姓名:
第一章 让我们走进地理
第一节 我们身边的地理
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
1.知识目标:
学习地理的意义。
2.能力目标:
意识到地理与日常生活(如衣食住行等方面)、与生产建设、与社会风土人情的关系
3.情感态度价值观目标:
培养学生对地理的学习兴趣。
【教学重点】培养学生对地理的学习兴趣。
【教学难点】培养学生对地理的学习兴趣。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
课本第1页的前言部分,这段文字描写优美,就让我们从这里走进地理,探索地理的奥秘,下面我们来学习第一章第一节
二、自主合作,感受新知
见《探究在线》学生用书“预习导学”。
三、师生互动,理解新知
教师演示地球仪:
你知道我们中国有多大吗?
你能指出中国在地球上的位置吗?
我们生活的地球上为什么有的地方是高山,有的地方是海洋?
长江、黄河的水为什么滚滚东流?
为什么黄河的水是黄颜色的?
一年里为什么会有四季变化?
……其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
(一)解开地理之“谜”
教师:
在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题?
请同学讨论后提出来。
学生可以提出很多问题……
教师总结:
我们把上述问题归结一下,会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例,它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。
其实,关于地理的问题还有很多很多,我们学习了地理,就有可能找到这些问题的答案,解开同学心目中的地理之“谜”。
提问:
地理到底是一门怎样的学科?
来历如何?
请同学读第2页的“地理”一词的来源。
过渡:
其实我们生活在地理环境之中,地理知识就在我们的身边。
我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面:
日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。
(二)地理与日常生活
学生活动:
请同学看第3页的两张图,讨论回答图中的活动与地理的关系。
(滑雪——在有冰雪的地方才可进行;冲浪——在海边。
)
提问:
你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
学生自由发言。
教师总结:
地理知识与我们的生活息息相关,要生活好、工作好、学习好,我们必须了解地理知识,必须学习地理。
(三)地理与生产建设
讲述:
生产建设包括工业生产和农业生产等方面。
人类的生产活动不能随心所欲,它要受到地理环境的影响和制约。
让学生读一读第4页“荷兰的风车”。
教师提问:
荷兰的风车有什么作用?
(学生回答:
略)
进一步提问:
风车的动力是什么?
——西风(地理知识在生产建设的应用)
方案一:
根据学生熟悉的地理环境,教师可设问:
(1)当地主要有哪些水果?
哪些是本地产的?
哪些是外地运来的?
为什么当地不能生产?
(2)我们冀州主要种植哪些粮食作物?
它与当地的气候、降水有怎样的关系?
学生思考回答。
方案二:
请同学们分组讨论回答:
(1)干旱地区种植农作物需要解决什么问题?
(2)假设有一片山林,要建一个家具制造厂,请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇?
原因是什么?
也可以提出一些其他的地理问题。
然后让学生积极思考、分组讨论、交流。
可能有的同学知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教师不必解释,可告诉学生在以后的学习中逐步了解。
鼓励学生:
虽然现在还不能很好的解释这些问题,通过认真学习地理课,认真钻研地理知识,就可以轻松地解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题,地理是一门非常有用的学科。
由此激发学生学习地理的上进心。
(四)地理与风土人情
在教学中,教师可播放一段录像,也可以搜集一些资料,向同学们展示各地的风土人情,并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。
方案一:
让学生读课本第5页的2幅图。
提问:
这分别是什么运动?
(一幅是足球比赛,另一幅是非洲传统舞蹈)
它们分别在哪些地区最有名?
(南美洲和非洲)
学生读第6页的材料,提问:
这是哪个民族的服饰?
这个民族主要分布在哪里?
他们有哪些风俗习惯?
提问:
你对中国的哪些民族比较熟悉?
他们有哪些传统的民族习惯?
(学生可以随意举例,教师及时给予指导)
方案二:
过渡:
人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情。
学生读第4页的两幅图,说出这是什么内容,主要在什么地方开展?
——师生共同总结——体育运动的地域性。
学生读“阿拉伯人传统服装与地理环境”——服饰的地域性。
教师进一步启发:
你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗?
学生举例子……
教师把这一部分小结:
地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时,又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷:
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
(在教学过程中注意创设情境,启发提问,引导、鼓励学生提出一些地理问题,鼓励学生平时注意积累,拓宽知识面。
组织学生分组讨论,发表不同意见,做到启而不发,以调动学生的积极性为目的)
四、课堂小结,梳理新知
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关,生产建设、工业、农业也与地理知识有关,世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。
随着你们的不断学习,你们将会发现,地理知识既可以让你的生活更方便、快捷;也可以让你的工作、学习更出色,还能为你的业余生活增添许多乐趣。
五、课堂检测,巩固新知
见《探究在线》学生用书“课时作业”
【教学反思】
第一章 让我们走进地理
第二节 我们怎样学地理
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
知识目标:
1.知道在一般地图上“上北、下南,左西、右东”。
2.了解在有指向标或经纬线的地图中,方向如何表示。
3.掌握比例尺的定义,了解比例尺的几种表示方法和换算及运用比例尺换算实际距离。
4.熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。
5.了解图例和注记的含
能力目标:
1.通过实践学会图上方向与实际方向的对照。
2.结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记。
情感态度价值观目标:
1.培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦。
2.提高动手操作能力。
3.能够提出问题并发表自己的见解。
【教学重点】
1.了解在有指向标或经纬线的地图中,方向如何表示。
2.掌握比例尺的定义和公式。
3.熟悉图例和注记
【教学难点】
1.了解在实际中判别方向的基本方法。
2.通过实践学会图上方向与实际方向的对照。
3.熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
教师:
让学生试着绘出学校的平面图,说明要求。
学生画图:
(略)
教师:
虽然学生画的都是同一所学校,但是各不相同,为什么?
如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图,能找着北吗?
在地图上怎样才能表示该地的正确景物呢?
生:
根据提问积极思考,并积极回答。
(学生虽然会画学校平面略图,但是画的还不准确,这样提问,引出地图的要素:
方向、比例尺、图例和注记。
)
二、自主合作,感受新知
见《探究在线》学生用书“预习导学”。
三、师生互动,理解新知
(一)方向
逐步理解:
八个基本方向的知识
1.在一般的地图上通常采用“上北、下南、左西、右东”来确定方向。
认真学习,巩固记忆
先了解八个基本方向,为方向的进一步学习打下基础。
2.在有指向标的地图上,并不是一概的上北下南,而要具体情况具体分析,指向标指的方向是北,根据北再确定其他方向。
3.在较为特殊的经纬网地图上,要根据经线纬线确定方向。
认真学习 巩固记忆 充分练习
系统学习方向并落实到图上
过渡:
既然知道了在图上怎样表示方向?
那么我们画的学校平面图上怎样表示呢?
要使图的方向与实际方向一致,还必须知道怎样辨认实际中的方向,并学会怎样在地图中标注方向。
思考,讨论
争取在课堂上把知识掌握牢固,为以后的学习打好基础。
列举讲解在实际中确定方向的一些方法。
利用指南针、北极星、太阳和手表等定方向。
实践应用
指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图。
(二)比例尺
1.比例尺的定义
承转:
当我们拿着我们画的图时,可以看出到哪里去,应该往哪里走,但是走多远呢
思考
引起学生探索的欲望
利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺,总结归纳比例尺的定义公式。
反复练习加深印象。
通过分数的性质引申出比例尺的大小。
(分子不变时,分母越大分数越小)
回忆,讨论,练习
利用学生已有的数学知识,有利于学生对知识的领悟。
2.比例尺的大小及换算。
①利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。
在图幅相同的情况下,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略。
②如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习。
理解 熟练计算换算 反复练习
让学生加深印象,熟练掌握知识的应用。
教师总结:
分母越大,比例尺越小,表示范围越大,内容越粗略。
分母越小,比例尺越大,表示范围越小,内容越详细。
通过总结归纳,学生对比例尺有个整体、系统认识。
(三)图例和注记
利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法。
利用课本、地图册、填充图册讲解。
结合地图,落实在图上,加深形象直观印象。
(四)修改平面图
用这节课学的方向、比例尺、图例和注记修改平面图。
四、课堂检测,巩固新知
见《探究在线》学生用书“课时作业”。
【板书设计】
1.方向
(1)在一般的地图上“上北、下南、左西、右东”
(2)在有指向标的地图上,指向标指的方向是北,根据北再确定其他方向
(3)在较为特殊的经纬网地图上,要根据经线纬线确定方向
(4)用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向
2.比例尺
(1)表示方法:
数字式、文字式、线段式
(2)比例尺的大小
分母比例尺表示实际范围内容
越大越小越大越粗略
越小越大越小越详细
3.常见的图例
【教学反思】
第二章 地球的面貌
第一节 认识地球第1课时地球的形状、大小、地球仪
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
知识目标:
1.了解人类认识地球形状的过程,能够比较详细的描述地球的形状。
2.学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。
3.认识地球仪。
能力目标:
培养学生描述地理事物的能力。
情感态度价值观目标:
使学生领悟到人类对大自然的认识,是一个孜孜不倦的求索、深化的过程,激发学生探究性学习的兴趣,领悟追求真理的精神,促进其求真务实科学态度的形成。
【教学重点】
1.认识地球的形状,能够描述地球的形状。
2.了解地球的半径、赤道周长、表面积。
【教学难点】
1.科学精神的培养。
2.描述比较大的地理事物的能力。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
找学生讲述中国古代天圆地方的小故事,讲述张衡的学说、观点,及麦哲伦的环球航行等故事,让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法。
学生分组交流课前通过查阅资料搜集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。
学生思考、讲故事,讨论,谈看法。
对地球形状的认识过程,组织学生进行讨论和交流活动,目的一是用实际例子,让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的;目的二是进一步说明一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论。
二、自主合作,感受新知
见《探究在线》学生用书“预习导学”。
三、师生互动,理解新知
(一)讲授新课
鼓励那些平时注意积累的学生,教育学生养成好的学习习惯。
讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史,明白正确的世界观,鼓励学生勤于思考,大胆假设。
思考、回答、分析。
使学生学习科学家的探索精神。
(二)认识地球的形状
地球的形状:
两极稍扁,赤道略鼓的不规则球体。
注意教给学生分清圆形和球体的区别(平面、立体)。
思考、回答、交流。
让学生正确认识地球,树立科学的世界观。
(三)说出地球是球体的证据
引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子。
分组讨论、达成意见,各小组代表发言举例。
把地理知识与实际生活相联系,拓展学生的思维。
(四)地球的大小
平均半径6371千米
赤道周长约4万千米
表面积5.1亿平方千米
学会描述
重在描述地球大小能力的培养,并学会描述相关事物。
(五)达标反馈
出示讨论题:
1.人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段?
2.从人类逐步认识地球形状的过程中,你有何感悟?
3.试描述地球的形状和大小。
4.列举能说明地球形状的地理现象。
讨论、交流、回答。
(六)了解地球仪
地球的真实形状由于很不规则,在日常运用时往往比较麻烦,因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。
我们用的地球仪就是这样。
观察地球仪、思考
引起学生对地球仪探索的兴趣。
展开并转动地球仪,组织学生讨论。
认识地轴、两极。
观察地球仪,分组交流认识地球仪。
让学生通过实际观察认识、了解地球仪,直观、印象深。
四、课堂小结,梳理新知
人类对地球的认识是经历长期探索,多方考证的,同学们在平时要敢于假设、勇于探索,用实践认识真理。
要勤思考,常体验,在生活中注意观察地理现象,养成思考、观察的习惯。
五、课堂检测,巩固新知
见《探究在线》学生用书“课时作业”。
【板书设计】
球的形状是球体。
人类逐步认识地球形状的过程。
对地球形状的证明。
地球的大小:
平均半径6371千米,表面积5.1亿平方千米,最大周长约4万千米。
认识地球仪
【教学反思】
第二章 地球的面貌
第一节 认识地球第2课时纬线和纬度 经线和经度
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
知识目标:
1.掌握经纬度的划分方法。
2.记住低纬、中纬、高纬的划分,东西半球和南北半球的划分。
能力目标:
由于教材内容较为抽象,涉及高中立体几何的知识,学生难于理解;同时注意学生年龄特征,所以应采用直观的教学方法在学生动手、动脑和充分观察的基础上得出结论,结合多媒体教学,培养学生的观察力、想象力、空间思维能力等。
情感态度价值观目标:
1.发挥学生的主观能动性,培养学生的观察能力和思维能力,提高学生综合分析的水平。
2.通过经纬度变化规律的学习,使学生认识到任何事物的变化都是有规律的,而规律又是可以被认识的。
【教学重点】
1.经度、纬度的划分。
2.本初子午线的位置和含义。
【教学难点】
1.经度和纬度的划分。
2.东西半球的划分。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
地球仪上的线分别叫什么?
可以有多少条?
如何识别它们?
观察地球仪,看看他们是如何区分的。
学生回答:
经纬线可以有无数条,分别标注度数加以识别。
二、自主合作,感受新知
见《高效课堂》学生用书“预习导学”。
三、师生互动,理解新知
师讲:
区分各条经纬线的最简单的办法就是给它们标度数,给纬线标度数叫纬度,给经线标度数叫经度。
(一)经线和纬线
提问:
请同学们分组,先看书,观察地球仪,然后讨论完成表格内容。
(学生看书、填表,教师巡视、指导)
板书:
经线纬线
概 念
圆弧状况
长度
指示方向
教师演示动画、讲解:
经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的,比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。
这是地理学习中常用的方法——比较法。
设计意图:
对经纬线的特征的学习,主要采用观察法和小组合作的方法,在学生活动的基础上,最后完成表格,使学生认识到比较法是地理学习中常用的方法,便于了解相近事物的特征。
既要教给学生考虑问题的方法,同时又要将知识内容融于其中。
(二)经度和纬度
提问:
地球上最长的纬线是哪条线?
因为它具有唯一性,所以被定为纬度的起点。
学生观察地球仪并讨论。
汇报讨论结果:
地球仪上最长的纬线是赤道。
提出要求:
下面以小组为单位,观察地球仪,讨论纬度、南北半球是如何划分的?
一会儿请各小组的同学用合适的方法(语言、图示等)描述。
参考问题:
(1)以赤道为起点,纬度数值的大小排列有什么规律?
(2)纬度最大值的纬线有什么特征?
该最大值出现在哪个地区?
(3)纬度在地球仪上是怎样排列的?
如何区分度数相同的纬线?
(4)找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈,它们的纬度是多少?
(5)南北半球和南北纬的划分有什么关系?
北纬是否全部在北半球,南纬是否全部在南半球?
(6)人们将哪一地区划分为低纬度地区,中纬度地区及高纬度地区?
教师巡视加以指导。
(教师引导归纳填表,学生按文字叙述记录也可以)
承转:
纬度的划分比较简单。
经度的划分比较难,请同学们讨论完成经度划分、东西半球划分的内容。
比一比,看哪组同学观察更仔细,总结归纳的更准确,更利于理解和掌握。
参考问题:
(1)经度是以哪条经线为起点的?
(2)经度的标度范围是多少度?
(3)对比纬度的变化规律,说说地球仪上经度的变化规律有什么特点?
(4)东西半球是如何划分的,有何意义?
讨论结果可以按项目填入表中:
纬 度经 度
起点(0°)度赤道本初子午线
度数划分
示意图
半球划分南北半球东西半球
在教科书第19页“北半球与南半球”图上标注主要纬线的度数,描绘回归线、极圈、赤道等纬线。
指出南北两极点和纬度值。
讨论回答问题。
(1)起点是赤道,向北向南增大。
(2)最大值出现在两极,最大度数为90°。
(3)为了区分,赤道以北为北纬,赤道以南为南纬。
(4)回归线的度数为23.5°,极圈的度数为66.5°。
(5)南北纬和南北半球的划分界线一致。
采取与上面同样的方法解决这些问题。
(1)经度划分的起点是本初子午线。
(2)最大度数为180°。
(3)从0°经线向东向西增大。
(4)东西半球的分界线是:
20°W和160°E。
因为这一经线圈基本上从大洋上通过。
提问:
根据以上的练习,请同学们思考:
经纬网的作用是什么?
四、课堂检测,巩固新知
见《高效课堂》学生用书“课时作业”。
【板书设计】
经线和纬线
经 线
纬 线
概念
地球仪上连接南北两极
并同纬线垂直相交的线
地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈
圆弧
状况
半圆,两条正相对的经
线可以组成一个圆圈
圆,每条纬线可以自成一圈
长度
每一条经线长度相等
赤道最长,向两侧递减,到极点为零
指示
方向
南北方向
东西方向
经度和纬度
纬 度
经 度
起点(0°)度
赤道
本初子午线
度数划分
示意图
半球划分
南北半球
东西半球
【教学反思】
第二章 地球的面貌
第一节 认识地球第3课时经纬网
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
知识目标:
熟练利用经纬网定位,能够在地球表面找出已知点的方位,或根据方位确定未知点。
能力目标:
1.加强学生读图分析能力的训练,帮助学生尽快掌握学习地理的方法。
2.进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感态度价值观目标:
培养学生读图、识图的兴趣。
【教学重点】学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
【教学难点】经纬网定位,读图能力的培养。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
在黑板上绘制经纬网图,复习经纬线知识。
回忆、思考。
巩固上节课已学知识。
二、自主合作,感受新知
见《探究在线》学生用书“预习导学”。
三、师生互动,理解新知
(一)用经纬网定位
举例说明,经纬网可以确定位置,它对军事、航海、交通以及气象观测等方面都有广泛的用途。
给出经纬度,让学生找位置;给出位置,说出经纬度。
讨论、思考、回答。
认识经纬网的重要性
让学生明白,说清南北纬、东西经是非常重要的。
否则就会出大错。
(二)用不同方法制作的地图
明确制作步骤,对学生进行指导
分组合作完成制作,展示制作成果。
总结成功经验和失败教训。
锻炼学生的动手操作能力。
四、小结巩固
运用知识原理解决实际问题,多动脑、多动手,在过程中学习地理。
在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置,从而加深对知识的理解。
五、课堂检测,巩固新知
见《探究在线》学生用书“课时作业”。
【板书设计】
利用经纬网在地球仪上确定位置
【教学反思】
第二章 地球的面貌
第一节 认识地球第4课时地球的运动
主备教师:
使用教师:
授课班级:
授课时间:
课型:
新课
【教学目标】
知识目标:
1.掌握地球自转、公转的概念及特点。
2.理解地球自转、公转的地理现象。
能力目标:
利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法,使学生了解地球自转、公转的地理现象。
情感态度价值观目标:
1.从地心说到日心说的发展中,领悟到科学家们追求真理的精神,树立科学的宇宙观和世界观
2.初步形成对地球运动的好奇心和探索心理,培养学生学习地理的兴趣。
【教学重点】地理自转、公转的定义、方向、周期和地理意义。
【教学难点】由于地球的自转、公转所产生的地理现象。
【教学过程】
一、创设情境,导入新知
日月星辰的东升西落,昼夜的交替,都是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
二、自主合作,感受新知
见《高效课堂》学生用书“预习导学”。
3、师生互动,理解新知
(一)地球自转
教师:
请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴,自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
教师:
这里有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2~3名学生上讲台演示,注意学生旋转地球仪的方向。
)
提问:
日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地球的自转;因为自转是自西向东)
讲述:
这和我们坐在向前行驶的汽车里,感觉公路两侧的树木向后跑的道理是一样的。
提问:
昼夜的产生只是因为地球的自转吗?
演示:
出示一个较大的玻璃地球仪。
(这因为地球是一个不透明的球体)
演示:
教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因。
然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
提问:
地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
活动:
把全班同学分成若干小组,每组4~6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
(1)正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
(2)在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
讨论:
(1)当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
(2)北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京;东京时间早)
(3)东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
(二)地球的公转
教师:
地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转,你能想象出同时进行的这两种运动吗?
演示:
灯泡代表太阳,置于桌心,用地球仪演示地球绕日公转运动。
提醒学生注意观察。
提问:
(1)地球公转围绕的中心是什么?
(2)运动方向是怎样的?
(3)公转一周的时间有多长?
(4)地球公转时其轨道是什么形状?
地球公转时是斜着身子还是直着身子?
地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?
讲述:
我们继续用地球仪来演示地球的公转,同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上
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- 湘教版七 年级 地理 教案