《财产留给谁》教学设计.docx

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《财产留给谁》教学设计

《财产留给谁》教学设计

　教学设计说明

《财产留给谁》一课由"我们享有财产继承权""继承权的实现方式""当继承权发生争议的时候"三目组成，分别介绍有关财产继承方面的基本知识，继承权的两种实现方式，以及当出现继承争议时的应对办法。

　　第一目：

"我们享有财产继承权"。

主要说明了财产继承权的几个基本概念。

从晓军的父亲病危其家人都声称享有继承权引入，逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围和继承顺序等有关财产继承的基本知识。

教材明确指出，未成年人同样享有继承权。

　　第二目：

"继承权的实现方式"。

分别介绍了两种继承方式的含义。

本目在设疑后解疑，指出法定继承和遗嘱继承是财产继承的两种方式。

接着在上一目的基础上，对于法定继承的涵义作了简单介绍。

然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了说明。

　　第三目：

"当继承权发生争议的时候"。

主要介绍发生继承权争议时的应对方法。

本目的主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。

包括两层意思。

其一，引导学生懂得继承人应本着互谅互让和睦团结的精神，协商解决继承问题；其二，帮助学生明确当自己享有的继承权受到侵犯时，要积极寻求法律救助。

一、课程依据

本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务“部分，知道未成年人的财产继承不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。

二、本课在教材中的地位和作用

《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。

财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。

三、学情分析 

　　对于现实生活中存在的财产继承问题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。

四、教学目标

1、知识目标：

通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。

2、能力目标：

在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。

五、教学重难点

重点：

我国遗产继承权的实现方式。

难点：

“当继承权发生争议的时候”是本课的教学难点。

此部分的主旨是引导学生正确继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。

只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。

培养学生优良的传统美德和道德是非判断，提高学生在实际生活中运用的能力。

六、教学方法

鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：

1、多媒体手段协助教学；2、小品角色扮演法；3、讨论法；4、问题式教学法：

5、案例分析法。

七、学生学法：

自我感悟法、合作探究法、讨论法、体验学习法。

在课堂中，使学生会思考——独立思考会学习——自主学习重体验——深刻体验

八、教学准备：

各小组查找有关财产继承的图片和资料；搜集有关财产继承的故事及视频资料；多媒体制作；学生课下准备相关小品，编排节目等 。

九、教学时间：

一课时

十、教学过程：

由三个篇章组成：

一、我们享有财产继承权；二、继承权的实现方式；三、当继承权发生争议的时候。

教学环节

活动安排

教师活动

学生活动

设计意图

课间渲染

播放音乐视频

播放《相亲相爱》视频音乐

利用课间的几分钟欣赏音乐，观看视频。

主要是吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲。

利用学生感兴趣的温馨的音乐视频导入思品教学，让学生在唯美的环境中感悟如何理性又道德的继承财产，从而暗示主题：

“财产留给谁”。

导入新课

设计：

“财产属于谁”部分提问

播放“财产属于谁”的图片。

学生辨析图片的同时，对比分析思考：

财产使用权中的占有权、使用权、收益权、处分权的特征。

从学生的回答中，引申出本课课题：

“财产留给谁”。

讲授新课

第一目---我们享有财产继承权

1.教师提问：

看了王老汉家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？

王老汉尚未过世，其财产能继承吗？

（阅读教材76页,思考）

2.多媒体出示题板：

自主探究几个概念——什么是遗产？

继承人？

什么是被继承人？

明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看王老汉家的事。

教师小结：

根据《继承法》第2条的规定，继承是自被继承人死亡时开始，现在王老汉仍在世，继承尚未开始，他们的继承权还不能行使。

3.教师提问：

王老汉留下的财产都可以拿来继承吗？

教师讲解：

注意两点:

一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财产，必须先分出一半。

二、摩托车是不合法财产，不能继承。

4.教师组织学生小组讨论：

谁可以继承王老汉的财产？

请同学们合作探究阅读教材77页，然后请你作出选择。

教师点睛：

丧失继承权情况——

《中华人民共和国继承法》第7条规定：

“继承人有下列行为之一的，丧失继承权：

（一）故意杀害被继承人的；

（二）为争夺遗产而杀害其他继承人的；

（三）遗弃继承人，或者虐待继承人情节严重的；

（四）伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的。

”

5.教师组织学生思考：

王二汉可以分得一间房吗？

为什么？

（阅读教材77页，思考）

1.请学生表演课下演练的小品——“这事怎么办？

”（王函夫与张益家）台词：

函夫：

张益家能帮个忙吗？

益家：

什么事呀？

函夫，看把你愁的！

函夫：

我家爷爷病重，家里的叔叔、姑姑、奶奶、二爷他们为了财产分配问题吵起来了，大家都特不高兴，这可怎么办呀？

益家：

函夫，别急，今天我们就替你解决你家的问题，一起学习一下“王老汉的故事”吧。

2.第一环节；学生表演小品故事：

清官难断家务事——王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和睦。

王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本书，其中《生日》和《我的经历》两本书在他去世时还未出版。

王老汉上有老母，下有二子二女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻不问.

3.第二环节；发展故事案例：

“不幸降临”——王老汉在一次体检中发现自己已是肺癌晚期，且病情迅速恶化，不久便卧床不起。

这时，王老汉的母亲、妻子、儿女都在谈论财产继承问题，声称自己都有继承权------（阅读教材76页,思考）

自主探究几个概念——什么是遗产？

继承人？

什么是被继承人？

学生阅读教材相关材料。

学生1：

遗产就是被继承人遗留的个人合法财产； 

学生2：

被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。

4.第三环节；事情又有了新的发展——“取之有道”：

2003年他去世后，留下五间私房、存折20000元、彩电、冰箱，还有一辆摩托车（低价购得的赃车）。

此后，2004年，王的遗著《生日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费4000元。

其子女对其遗产进行了分割-----（学生合作探究学习——作为遗产必须具备三个条件是什么）

学生1：

王老汉尚未辞世，其财产不能继承。

学生2：

即使王老汉死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。

学生3：

假如王老汉的财产中有来源不明的，王老汉的家人就不能继承。

如：

摩托车（低价购得的赃车）。

学生4：

王老汉死亡后，稿酬存款等可以作为遗产继承。

学生5：

还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。

学生6：

归纳得出：

遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。

遗产必须具备的三个条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。

5.第四环节；事情又有了新的发展——“争议四起”：

王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：

王四说：

“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继承权。

”王三的丈夫（大女婿）说：

“我尽了赡养义务，我也有继承权。

”王大说：

“嫁出去的女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。

”李老太说：

“我是他的妻子，我也有权继承。

”王四说：

“继承是儿女的事，长辈无继承权。

王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了-----（小组讨论：

谁可以继承王老汉的财产？

学生七嘴八舌）

学生1：

继承人依法取得被继承人遗产的权利叫继承权

学生2：

被继承人的配偶、子女、兄弟姐妹、孙子女、外孙子女、祖父母、外祖父母、丧偶但尽了扶养义务的女婿或媳妇为法定继承人，享有继承权。

学生3：

法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的，因而王大由抚养关系能继承，证明王四说的不对；女儿有血缘关系，可以继承，王二是罪犯，但他作为儿子有血缘关系也有权继承，证明王大说得不对；李老太是王老汉的妻子，与王老汉是婚姻关系，有权继承，证明王四说得不对。

6.第五环节：

“案情续写”：

在一阵争执之后，王家老少在王二汉的主持下协调遗产的分割。

王二汉自认为是王老汉的亲弟弟，有着嫡亲的血缘关系，因此，他提出要分得房屋一间。

学生4：

我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。

继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，王二汉是第二顺序继承人，现在有第一顺序继承人且没有放弃权利，所以王二汉无权分房。

因而不能继承。

小品是学生们比较喜欢的艺术形式，既可以给学生足够的空间，展示自我的个性，激发学习的热情和兴趣，充分调动学生参与的积极性、又能使学生在表演中潜移默化地进行换位思考，学会反思。

以王老汉一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习，努力打造高效课堂。

新课程特别强调与实际生活的联系，提倡我们尽可能的利用生活中的一切资源为教学服务。

结合初中生学习认知和心理发展的规律特点，以及初中生对发生在同辈群体，同龄人身边的事情比较感兴趣，所以精心设计、搜集教学案例，通过学生对本教学中的案例分析，把抽象的内容融合在具体的案例情景中，在具体的情景分析中获取新知识，利用已有的经验和知识来分析问题、解决问题，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。

通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。

第二目---继承权的实现方式

1.教师组织学生思考：

他们如此分配遗产合理吗？

你认为应该如何分配？

（要求学生进行自主合作探究学习：

阅读教材78页，思考探究。

）

教师继续设疑：

王老汉家的财产就这样分割了吗？

又发生了怎样戏剧性的一幕呢？

我们拭目以待——

什么是遗嘱继承？

（要求学生进行自主合作探究学习：

阅读教材78页）

教师继续发问：

此时该如何继承？

如何分割财产？

遗嘱继承的最大优点是什么？

教师继续发问：

有效遗嘱的条件是什么?

（教材79页）

教师请学生来当小律师：

宝柱所立的遗嘱，为什么不合法？

教师丰富学生知识——诺贝尔的遗嘱：

我——签名人艾尔费雷德·伯哈德·诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱：

在此我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：

将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份奖金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。

我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望。

这是我惟一有效的遗嘱。

在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。

小品演员继续发展案例：

第一环节：

“继承谢幕”——因为王老汉的母亲年迈了，消费不大，所以分得一间房和1000元人民币；王老汉的妻子已有分割后的属于自己的财产（12000元人民币和两间半房子），所以她没有分得王老汉的遗产；其余王大分得一间房和2000元，王二分得半间房和7000元，大女婿分得1000元和冰箱，王四分得1000元和彩电。

1.学生自学“法定继承”定义；是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。

2.学生小组合作学习“在法定继承中，遗产份额的分配原则”：

第一、一般情况下，应当均等分配；第二、特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等：

a、对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的，应予以照顾；b、尽了主要扶养义务的，可以多分；c、有扶养能力和条件而不尽扶养义务的，应当不分或少分。

3.学生代表回答：

王老汉家的财产分配相对合理，王大尽了主要抚养义务，应多分一些；王四有扶养能力和条件而不尽扶养义务的，应当不分或少分。

第二环节：

学生继续表演小品:

突如其来的变化——正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产的时候，李老太从他的遗物中发现一张遗嘱，遗嘱中写道：

“在我病重之时，长子王大细心照料，平时他最孝顺，我死后将所有遗产都归王大所有。

”

（学生进行自主合作探究学习：

阅读教材78页，七嘴八舌大家说。

）

学生1：

继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人所立遗产的方式。

学生2：

遗嘱继承的最大优点是：

被继承人能够充分按照自己的意愿处理财产。

学生3：

按王老汉的遗嘱，将所有他个人的合法财产都由王大继承，因为遗嘱继承优先于法定继承。

学生4：

1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力；2、立遗嘱人的意思表示必须真实；3、遗嘱内容必须合法，遗嘱的形式必须合法；4、遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人。

第三环节：

学生继续表演小品——宝柱的遗嘱。

宝柱上有70岁老母，下有12岁儿子小柱。

由于伤病，宝柱身体越来越差，又恐将来小柱的生活无人照顾，即决定立遗嘱，在自己死后，有小柱继承全部遗产。

宝柱到公证处办理公证时，公证员得知其尚有老母，就告诉他，这个遗嘱内容违法，不能予以公证。

小律师1：

另一类遗嘱：

公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法定继承人以外的人——《中华人民共和国继承法》。

遗赠不属于遗嘱继承且受法律保护。

小律师友情提醒：

遗赠的特征——1、遗产不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人；2、受遗赠人通过遗赠人（立遗嘱的死者）的遗嘱指定而获得遗产。

小律师3：

宝柱这个遗嘱内容不合法。

我国继承法规定,“遗嘱应对缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要的遗产份额”，宝柱应该让自己的老母亲继承部分财产。

小律师4:

介绍比尔·盖茨的遗嘱——除了给自己的3个孩子每人留下了1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子的名字命名的基金会。

5.小律师5:

介绍沃伦·巴菲特的遗嘱——将总值约305亿美元的个人财产的99％捐给慈善事业，用于为贫困学生提供奖学金，以及为计划生育方面的医学研究提供资金。

由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。

在教学中发挥多媒体大容量、快节奏、高效率的优势，调动学生的积极性、主动性，利于突破教学重点。

以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过该情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题，利于突破教学难点。

引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构。

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

自主学习使学生学会求知、学会学习，在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为，大大提高了学生的学习效果。

通过展示学生课下搜集的资料、案例，有利于将课上的知识与课下实践有机结合，形成合力，激发探知欲，构建高效课堂。

第三目---当继承权发生争议的时候

教师提问：

金家兄弟姐妹是通过什么方式解决财产继承纠纷的？

对你有什么启示？

（要求学生进行自主合作探究学习：

阅读教材80页）

教师提问：

面对此情景,15岁的张倩应该怎么办?

（教师要求学生结合教材80页讨论回答）

教师提问：

当未成年的财产继承权受到侵犯时应该怎么做？

第一环节：

学生继续表演小品——金家兄弟姐妹的故事。

金,吴夫妇生育了四个儿女.甲男,丙女在家务家,乙女,丁男在城里工作,四人都已成家,共同承担着赡养父母的义务.老两口相继病故后留有房产三间.丙女,丁男因房产继承问题发生了争议.丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了,三间房由其他三兄妹各继承一间,而丁男却不同意.身体有病,生活比较困难的甲男说:

”大家都是父母的亲骨肉,大妹,小弟虽在城里工作,仍尽了赡养父母的职责,三间房你们每人继承一间,作为长兄我就不要了.”丁男见状,也不争了,说:

”大哥,二姐在家务农,十分不易,我俩放弃继承权,三间房由大哥,二姐继承.”经过四人多次谦让和协商,最后甲男继承了两间房产,丙女继承了一间房产.

1.学生1：

弘扬中华传统美德：

注重情义，互谅互让。

2.学生2：

（1）、协商处理继承问题；

（2）、可向人民调解委员会调解；（3）、当继承权受到侵害时，向可人民法院提起诉讼。

第二环节：

学生继续表演小品——未成年人继承权受到侵犯该怎办？

张某是某贸易公司的副经理，妻子病逝时身边有一个女儿张倩（8岁）。

后来，张某与李某结婚，再婚7年后因遇车祸不幸身亡，留有与前妻共同购买的两居室楼房和38000元银行存款等遗产。

出于利益的驱动，李以张倩是未成年人为借口，蛮横地独占了张某的遗产。

（学生结合教材80页讨论回答）

学生1：

我国宪法第13条规定，国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。

未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当保护未成年人的继承权。

学生2：

人民法院审理张倩继承案件，应当保护未成年人的继承权，保护张倩的财产权利。

学生3.千万不能忍气吞声，也不能打击报复，要借助社会力量，运用法律武器正确维权。

教师还要给学生充分的自主和自由，开展自主合作探究学习，适时启发引导，唤醒乐趣，精心组织有助于培养创新精神和实践能力的教学活动，促进学生合作探究，这是学生走向成功的关键。

通过合作探究，学生知识丰富了，思想开阔了，集思广益后有利于突破教学难点。

知识大练兵，你我共参与

模拟法庭环节——请学生做小法官宣判。

法律在线环节——请学生做小律师讲解。

今日说法环节——两份遗嘱，哪个有效？

老师做法律专家指导。

根据我国《继承法》第16条的规定：

“公民可以立遗嘱将个人财产指定由法定继承人的一人或者数人继承”，同时，第20条规定：

“遗嘱人可以撤销、变更自己所立的遗嘱。

立有数份遗嘱的，以最后的遗嘱为准。

自书、代书、录音、口头遗嘱，不得撤销、变更公证遗嘱。

”在本案中尽管刘海的遗嘱在先，但刘江手中的公证遗嘱效力高于他的见证遗嘱，同时刘某老人自己有权变更自己的遗嘱，无需征得被继承人即刘海的同意。

所以，刘海要求继承遗产不能得到支持，刘某的遗产应由刘江继承。

教师小结：

通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。

当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。

模拟法庭——王老伯有两个儿子，一个女儿。

两个儿子已经结婚，都有工作，女儿还在读书。

大儿子和女儿跟王老伯生活在一起，平时很细心地照顾王老伯。

小儿子在外地工作，很少回家，也从没给王老伯寄过生活费。

王老伯去世了，留下了三万块存款和一些古董，他的这些遗产该如何分配？

法律在线——我的女儿在外地工作，老伴儿也去世了，我一个人在村里生活。

多年来，我的生活都是由我侄子照顾的。

前不久，我请村里的一个文化人帮我写遗嘱，表明我死后房子由侄子继承。

他却告诉我，女儿是我遗产的惟一法定继承人，我这样立遗嘱因剥夺了她的继承权，是无效的。

请问我侄子是否能遗嘱继承我的遗产？

今日说法——离休干部刘某有两个儿子刘海和刘江。

刘某的老伴在几年前去世了。

长子刘海没有工作，一直呆在家里照顾老人，二儿子刘江是国家机关干部，没和老人住在一起，但也经常来看望老人。

因为刘海一直照顾刘某，所以老人在1996年写了遗嘱，将自己的10万元存款和3间房产都给了自己的大儿子刘海，并且找来律师作了见证。

谁知刘海拿到遗嘱后对老人的态度发生转变，经常打骂老人，而二儿子还是经常来看望老人。

老人发现自己错了，不想再把财产给大儿子，所以又写了一份遗嘱，写明自己的财产由二儿子刘江继承，并且到公证处作了公证，但没有告诉刘海。

此后不久，老人便去世了。

在老人去世后，刘海和刘江两人就遗嘱的效力问题发生了分歧。

刘海认为自己的遗嘱作了见证，并且当时刘江也在场，而刘江手上的遗嘱虽然作了公证，但公证的事他一点都不知道，所以应以他的遗嘱为准；而刘江则认为，父亲是在刘海不孝敬老人之后才决定更改遗嘱的，当时父亲的神志非常清楚，并且有公证处的同志在场作了公证，应以他手上的遗嘱为准。

通过“模拟法庭环节”、“法律在线环节”、“今日说法环节”、巩固新课，学生对这样的练习反馈较感兴趣，少了呆板，增强了实用性，通过案例分析体现学生自己的思维应变能力，较受欢迎。

升华篇

1.教师出示板书设计。

2.请同学们寄语继承权。

3.邀请全体学生共同呼喊出心中的誓言。

4.音乐欣赏：

播放《《相亲相爱一家人》

5.教师总结：

这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。

学法就是为了守法、护法。

所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。

当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。

1.请学生自主回答：

学习本课有哪些收获？

2.学生深情表述对财产继承问题的理解----

（一）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；

（二）曹植的煮豆燃豆萁——煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

3.全体学生共同呼号：

继承遗产，注重情义、互谅互让。

4.音乐欣赏：

《相亲相爱一家人》

通过学生收获总结、寄语继承权、呼喊誓言、音乐欣赏环节，升华整节课。

特别是播放《相亲相爱一家人》视频音乐，师生共唱。

因为一堂课的结束，直接影响着课堂教学的效果，所以，依据上述教学内容，同时又考虑到八年级学生的身心特点，我设计了以音乐结束教学，一方面，使学生一节课紧绷的神经得以放松，内心情感得以升华，引起思想上的共鸣，另一方面，又能给学生艺术上的享受，使课堂得以延伸，从而更加坚定学生遵纪守法意识。

布置作业

1.每小组办一份以“继承财产，注重情义，互联互让”为主题的手抄报。

2.针对学生家庭中存在的财产继承纠纷问题，大家群策群力，积极献言献策，解决实际问题。

3.搜集财产继承资料、故事、案例，准备模拟法庭表演。

教师为表演小品者颁发鼓励性奖品：

又大又红的苹果。

一改传统作业单一的作业形式和只重视知识的巩固和检查功能，而是将知识、能力、情感态度价值观整合在一起体现在作业中，既有要求学生个人独立完成的，也有小组合作作业，形式新颖，同时有利于学生就自己感兴趣的问题深入探究下去，有利于丰富知识视野，张扬学生的个性，发挥特长，体验成功，并真正使学生爱上作业，并能培养学生解决问题的能力，并鼓励学生养成学法、知法、守法、爱法、护法的情感态度价值观。

附板书设计：

遗产继承权的实现法定继承的含义:

遗产继承法定继承人

法定继承法定继承顺序

遗产继承实现方式未成年的法定继承人

法定继承的分配原则

遗嘱继承

遗嘱——————遗赠

1.保护公民私有财产的继承

遗产继承的原则2.男