人教部编版初二语文下册第五单元教学案导学案.docx

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人教部编版初二语文下册第五单元教学案导学案

17壶口瀑布

【学习目标】

1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。

2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.

【知识链接】

1.梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》，梁衡在该书的“代序”里提到：

“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”，要写出新的思想。

2.壶口：

壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。

这是何等壮观的巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。

走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。

站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。

夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。

【预习自测】：

一、基础梳理（字、词）：

1．给下列加点字注音。

轧钢（）轧账（）倾轧（）回yū（）推推搡搡（）

霎时（）刹那（）潺潺（）寒噤（）怒不可遏（）

2.解释下列词语

寒噤：

噤若寒蝉：

弥漫：

【整体感知】

1、壶口瀑布地点？

几次到过壶口瀑布？

明确：

晋陕两省边境；两次。

2、用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

明确：

沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。

巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

【合作探究】

1.作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次？

为什么这么处理？

【明确】①突出壶口瀑布之“险”；②行文曲折有致。

2.试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。

（用简洁的语言概括）

3.通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？

他在写景中蕴含了怎样的思想感情？

明确：

“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

”

写作意图作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种哲理：

一种百折不挠，自强不息的民族精神。

黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。

黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

4.品味下列句子，分析文辞优美的原因：

（1）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

明确：

①抓住事物的特征：

写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。

突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。

②比喻、拟人：

形象生动地写出了瀑布令人震撼的气势。

雄伟壮阔、刚柔相济“凝重”“猛烈”“平平的，大大争。

”有坚忍不3

③借景抒情，情景交融：

写景是为了抒情言志。

常见的写法是：

一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中；二是在写景时加以联想。

课文在描写壶口水势时，寄寓了惊叹之情。

表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神

（2）于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

不，简直如一卷钢板出轧。

明确：

运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。

突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。

5.从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？

对你今后的人生有何启迪呢？

明确：

壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。

让我们永远保持和发扬这种民族精神。

【课后训练】

1.比较阅读：

阅读梁衡同题文章《壶口瀑布记》，比较其与课文在选材、布局、语言运用和主旨上的异同。

壶口瀑布记

凡世间能容、能藏、能变之物惟有水。

其亦硬亦软，或傲或嗔，载舟覆舟，润物毁物，全在一瞬之间。

时桃花流水而阴柔，又裂岸拍天而狂放。

凡河川能伸能屈，能收能藏，惟我黄河，其高峡为镜，平原飘带，奔川浸谷，挟雷裹电，即因时势而变。

时滔天接地而狂呼，又拥地抱天而低言。

我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。

但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。

壶口在山西吉县境内，是黄河上惟一的瀑布。

因状如壶口而得名。

水流至此急冲沟下，人观瀑布由上俯下，只见烟水迷漫，船行至此得拖出河岸，绕过壶口。

即古书上所载“河里冒烟，旱地行船。

”原来黄河在这里，先因山逼而势急，后依滩泻而狂放，排山倒海，万马奔腾，喧声蔽天。

却正当她得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。

于是飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘。

裂坚石而炸雷，飞轻雾而吐烟，虎吼震川，隆隆千里，龙腾搅谷，巍巍地颤。

波起涛落，切层岩如豆腐，照徐霞客所记，三百年来竟剜石开沟上剁三百余米；激流飞湍，锉顽石如木铁，据民间所言，有黑猪落水，眨眼之间，退毫拔毛，竟成雪白之豚。

黄河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轰然辟开大道坦途；沙借波旋之势，细细磨出深沟浅穴。

放眼两岸，鬼斧神工，脚下这数里之阔的磐石，经黄河涛头这么轻轻一钻一旋，就路从地下出，水从天上来。

她顺势一跃，排山推岳，挟一川豪情，裹两岸清风，潇洒而去，又再现她的沉静，她的温柔，她的悲壮，她的大度。

去路千里缓缓入海。

呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。

美哉，壮哉，我的黄河。

2、从语言、内容或结构三者中任选一个角度，写一篇赏析。

200字。

18在长江源头各拉丹冬

【学习目标】

1.整体把握文章内容，理解游记的特点。

2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。

3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

【知识链接】

1.各拉丹冬：

各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。

2.作者简介

马丽华，生于山东济南。

毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。

1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。

2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。

著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。

【自主学习】

1.给下列字词注音

菱（）角虔（）诚蠕（）动豁（）然

懈（）怠蜿蜒（）敦（）实腈纶（）

2.解释下列词语

黧黑：

接踵而至：

砾石：

皱褶：

【整体感知】

本文是按照怎样的顺序组织材料的？

找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

提示：

按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。

叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。

【合作探究】

1.品读5－6自然段：

从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。

作者是按照怎样的顺序来描绘的？

从中感受到雪山怎样的特点？

【明确】

远处全景：

晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

近景（沿冰河接近冰山）：

冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。

感受：

天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

2.品读第10－11自然段：

思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？

从中感受到了雪山怎样的特点。

3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？

为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

【明确】

5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。

两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。

也在读者心中留下深刻印象。

4.品读第12－14自然段：

这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。

明确：

描写了风声和坚冰之下的流水。

感悟：

一刻不停，开始演绎长江的故事。

【拓展延伸】

5.赏析句子的妙处，感受语言的魅力。

（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：

融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

提示：

运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：

手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”

提示：

运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

19登勃朗峰

【学习目标】

1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。

2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。

3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

【知识链接】

1.作者介绍

马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。

一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。

其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。

而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。

2.勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。

勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。

【自主学习】

1.标注字音

翌（）日隧（）道俯瞰（）穹（）顶

巍峨（）皑皑（）蔓（）延颠簸（）

沟壑（）旷（）野纷至沓（）来

2.解释下列词语

翌日：

巉峻：

拾级：

霓裳羽衣：

【整体感知】

本文是一篇游记，请理清文章结构。

提示：

【第一部分（第1段）】

写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。

【第二部分（2—6段）】

写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。

【第三部分（7—11段）】

写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。

【合作探究】

1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。

2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？

又是如何将景物的特点描绘出来的？

3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？

写出了车夫怎样的特点？

4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？

【拓展延伸】

品析文章语言

（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？

提示：

因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。

含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。

（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？

”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？

提示：

作者的感慨是：

那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。

20一滴水经过丽江

【学习目标】

1.整体感知文章内容，在朗读中感受丽江的美。

2.抓住关键句，品味优美的语言，理解本文构思新颖，视角独特的特点。

3.理解从丽江的自然风光、建筑特色、民俗民风等方面来展现丽江的美。

4.培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想情感，提升学生的审美情趣。

【知识链接】

作者介绍

阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者。

著有长篇小说《尘埃落定》。

【自主学习】

1.字音

驿（）道矗（）立闸（）口

翡（）翠砚蘸（）目眩（）神迷

2.解释下列词语

目眩神迷：

五彩斑斓：

晶莹夺目：

【整体感知】

用自己的语言概括“一滴水”的经历

提示：

由雪变成了冰，再融化成一滴水。

“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、村庄、草甸、落水洞，黑龙潭、四方街、街道店铺、纳西人院子、最后奔流到金沙江的经历。

【合作探究】

1.作者为什么要从六百年前的明代写起呢？

突出丽江历史悠久的特点，在明代已驰名中外，又介绍了四方街的来历；

自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。

2.丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者又向我们描绘丽江了哪些建筑呢？

思考这此建筑有什么特点？

或：

丽江古城以建筑的独特驰名中外，游览丽江，必观赏其建筑特色，请同学品读全文，找到描写的古建筑？

【拓展延伸】

3.只有用美的语言，才能描绘出美的风景，请品析下面句子的妙处。

（1）这些人来自远方，在那些地方，即使是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。

运用对比的修辞方法，是丽江古城扶平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对丽江的热爱与赞美。

（2）一此薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色，给人以美的享受。