五年级上册语文教案7 桂花雨人教新课标.docx
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五年级上册语文教案7桂花雨人教新课标
《桂花雨》
教学设计
《桂花雨》教学设计
教学目标
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。
可以采用以下思路展开教学:
自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
一、感受桂花雨迷人的香
1谈话导入:
师:
同学们,我们上册学习了《乡下人家》这篇课文,在这篇课文中,我们都学习了哪些景物和事情呢?
生:
屋前、后种瓜,种花,养鸡,养鸭,夏天傍晚吃晚饭,秋天听纺织娘娘歌唱。
师:
我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
(师板题)
读了课题,你想知道什么?
2、让我们用心去读读课文,读准字音,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流
师:
在《桂花雨》这篇课文中,我们将会看到那些景物和知道哪些事物呢?
(板书:
景:
桂花、物:
摇花 )
师:
在《桂花雨》这篇课文中,写景和写事都是为了表达情。
(板书:
情)今天这节课我们来学习作者如何用景和事来表达情。
本篇课文共有八个自然段,请同学们用笔画出来带有“香”的句子。
(找出八个,同学读出带有“香”字的句子)
4、展示幻灯片八个“香”字的句子
这些句子都用了什么修辞手法,有什么作用?
2.进入新课:
(一)过渡:
是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。
开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?
(1)“可是桂花的香气,太迷人了。
”
(2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”
(3)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
(朗读指导:
是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?
读——)
(4)指名读二、三两句。
(教师指导:
读好“浸”字,你就能进入花香的境界了。
) 每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
(二)、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、过渡:
师:
但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
你认为更重要的是什么?
2 出示:
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?
出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
1、是呀!
这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗?
你最喜欢哪一句?
(朗读指导)
2、听着听着,你仿佛看到了什么呀?
生:
满地的桂花
生:
摇出了乐趣
生:
摇出了童真
生:
摇出了对小伙伴的回忆,对故乡的思念。
。
。
4、此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!
摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上„„这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?
5、教师归纳。
(板书:
枝摇花落乐心头。
)
难怪琦君会说“桂花,真叫我魂牵梦萦。
”(出示)
(板书:
魂牵梦萦桂花雨)
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?
还有更特殊的原因吗?
让我们再深入地读读课文第七自然段。
1、母亲说什么?
出示:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?
母亲为什么这样说呢?
你能理解母亲吗?
3、练习:
这里的环境再好,也( )。
这里的生活再好,也( )。
„„
4、母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,于是„„(读最后一自然段)
5、教师归纳:
桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?
三、作者简介:
四、扩展:
父亲品着茶,常常说:
“龙井茶,一定要虎跑水来泡才香、才地道。
”母亲不以为然地说:
“是哪里生长的人,就该喝哪里的水。
要知道,水是故乡的甜哟。
”母亲还说:
“孩子们多喝点家乡的水,底子厚了,以后出门在外,才会承受得住异乡的水土。
”
——《水是故乡甜》
板书设计:
景:
桂花
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。
可以采用以下思路展开教学:
自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
花
事:
摇花
桂花雨{}情
《桂花雨》
说课稿
彭丽芳
尊敬的各位领导、老师,大家上午好:
一、说教材内容
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利,有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点
抓住主要内容和重点句子。
二、说教法、学法
教法:
我采用以下教法:
1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学
(1)读:
让学生走进文本,与文本对话。
(2)赏:
赏读文中优美的句子,积累内化。
(3)悟:
每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
学法:
采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。
今天我要说的是《桂花雨》第一课的教学设计,《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
阅读散文,关键是能从文中读出“情”来,在本文中,就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。
散文的精髓是“形散而神不散”,爱花香、摇花乐、忆花雨,写得始终是“桂花”,“香”则是串起这些内容的一条主线。
这“香”贯穿文本,从“香”中透露出的情思,若是一个场景,一个片断的教学,则教学过程支离破碎,破坏了文章的美感。
因此本课我便由“香”字入手,引导学生寻“香”悟“情”,开展自读自悟。
在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感,一是文中的两处“浸”字,第一处,将无形的香气写得可感可触。
这是一种美妙的感觉,可以给人以无限遐思的感觉。
第二处的一个“沉浸”,将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。
散文语言的魅力就在于很平常的字眼上,让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番,渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。
而散文的阅读鉴赏,离不开对语言文字的揣摩功夫。
二是第三自然段体验“摇花乐”部分,“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的,因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验,学生预习时很容易找到这种“快乐”。
教学中,让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法,帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐,体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切,为课后仿照“摇花乐”片段,以“ⅹⅹ乐”为题,写一段自己的童年生活作了指引。
本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香,也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。
然而,“家乡的金桂为何最香。
母亲何以说出这样的话?
作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的,也就不会读到作者的心里去,也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。
散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。
于是补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。
引用课外知识来,让学生体会作者的这种思乡之情。
以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法,当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进,敬请各位领导、老师多提宝贵意见!
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