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综合实践活动材料
综合实践——《放风筝》
太和四中
七年一班
综合实践——《放风筝》
七年一班
一、活动主题的提出
风筝文化是中国传统文化的重要组成部分,已经有2000年的历史了。
它既能就地取材、制作方便、容易普及,也可以精细制作,显示不同民族的精湛工艺水平和美术构思。
近年来,随着放飞技术的发展,风筝日益成为竞技性很强的体育活动。
所以八十年代以来,随着国际交流活动的日益频繁,放风筝也逐渐成为国际友谊交往和文化体育交流受欢迎的媒介。
风筝融合了群众的欣赏习惯,反映人们善良健康的思想感情,渗透着我国民族传统和民间习俗,随着经济的发展和对外的交流次数的增多,风筝作为一种中国传统文化的表现形式逐渐成为社会精神文明的一颗璀璨的明珠。
风筝文化的出现,把人类的精神和智慧带到了更高的境界。
风筝与文化关系至深,内容也很丰富。
这里既有精神文明的体现,又有意识形态的延伸。
毫无疑问它有益于提高人们的文化修养和艺术欣赏水平。
随着社会的不断进步,人民对娱乐生活的种类需求越来越多,本校许多学生对放风筝很感兴趣。
于是,我想通过综合实践活动,让学生了解中国源远流长的风筝文化和制作工艺,增长学生的见识,拓宽学生的知识面,培养学生收集、处理信息的能力,同时又增强了学生的动手能力和生活自理能力,加强了学生交际能力和团结协作精神。
二、活动具体目标
1.通过搜集和交流有关风筝的资料的过程,让学生了解中华民族传统工艺。
2.在活动中初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。
3.通过制作和欣赏风筝培养学生良好的审美情趣。
4.在活动中让学生亲身体验制作各种风筝和放飞风筝的乐趣,锻炼学生的动手能力,鼓励学生创新。
5.通过评价,培养学生主动自我反思、总结的良好学习习惯。
三、活动实施具体过程
活动准备阶段:
(一)组织形式:
一个班分成五个组,分组时必须科学合理,根据学生自己的爱好(绘画、制作、信息、宣传等)把这些人员分配到每个小组中,各种人才互相搭配。
活动时一起参加,有需要时再分头行动。
比如:
制风筝时,不知道如何制作,信息人员就可以发挥作用,一部分人可以去请教老师、风筝爱好者等,一部分人可以上网查找资料,还可以到图书馆找资料等。
一段时间后,有了成果,宣传人员要立刻总结汇总,并以黑板报等形式公布。
学生在活动中有困难时再请教老师。
各小组中各个队员活动前应该明确需要干什么,并有计划、有目的、有组织。
(二)准备工作
1.对学生进行安全和文明礼貌教育。
2.进行调查方法、摄影技术、信息技术等方面指导。
3.学生参与活动时会遇到许多困难,教师要鼓励学生主动、大胆地与人交流,积极、自信地参与活动。
(三)、确立课题
综合实践课上,我们了确立“风筝”这一研究内容,同学们分组围绕“风筝”提出了自己最想了解的知识或最感兴趣的方面,同学们经过讨论,确立了下面一些研究子课题。
子课题:
1.风筝的发展历史
2.古今中外的各种风筝
3.风筝的种类、图案
4.关于风筝的趣话、故事
5.未来风筝的发展趋势
6.自己制作的风筝
接下来,各学习小组组合本组特点选定了研究的子课题,激发了学生探究课题的愿望,提高了学习热情。
活动实施阶段:
第一步:
制定简单的活动计划
这次关于“风筝文化”的研究活动,不仅让学生参与和体验,还让学生尝试专题研究。
在众人的设想及归纳中,孩子们定下活动方案,正式开始了他们的探究活动。
学生的方案简单易行,大的框架已搭成,体现了孩子们自己的思维方式和处理问题的程序。
例如:
神力小组调查活动计划表
班级:
组名:
课题题目:
校外指导老师:
组长:
小组成员:
课题的目的:
活动计划:
(1)任务分工:
(2)活动步骤:
(3)活动所需的条件:
(4)活动所采用的方法:
成果展示:
第二步:
根据研究对象采取有效研究方法
学生们确立了自己的课题后便开始了自己的研究。
①引导学生调查风筝的种类、名称、风筝著名产地、传统制作的方法等。
(这一项每组可以选择一个子课题进行重点研究,教师在评价学生时也要根据学生研究的重点给予合理的评定);
例如:
a.访问熟悉的人活动。
从爷爷奶奶、爸爸妈妈的口中,了解他们对风筝的认识和看法,以及放风筝的一些制作技巧等。
b.到图书馆查找资料。
通过查找书籍、报刊,同学们了解到风筝起源于战国时期。
据<<墨子.鲁问>>篇记载,“公输般竹木为鹊,成而飞之,三日不下”;又说“公输般作木鸢,以窥宋城”。
五代时,又在纸鸢上系竹哨,风吹竹哨,声如筝鸣故以后称“风筝。
唐宋时期,现属潍坊各地扎放风筝已很普遍。
北宋著名画家张择端(今潍坊诸城人)的<<清明上河图>>就有六名儿童在放风筝,足以佐证。
明清时期,潍坊的风筝达到极盛。
每年清明节前后,风和日丽,家家户户扶老携幼,踏青登场,竟相把自己的得意之作送上蓝天。
最有代表性的大型龙头蜈蚣风筝,长达百余尺。
放飞时先将尾闻和身闻渐次放起,靠几十节“腰子”所产生的提升力将首部往高空。
腰子的连缀是按力学原理系结,系绳之间必须有严格的角度和距离。
“龙头蜈蚣”扶摇蓝天,气势千里,蔚为壮观。
嬴得国内外的普遍赞誉。
(以上是流行小组整理后的资料)
c.在网上,同学们下载了许多风筝的图片资料。
知道了自1984年第一届潍坊国际风筝会以后。
每年的四月中旬都被要举办一年一届的国际风筝盛会,1988年,第五届国际风筝会将潍坊定为“世界风筝都。
现在已经成功举办了十九届风筝会,每年都要吸引来自世界的几十个国家和地区。
也为潍坊的经济发展作出了突出的贡献。
(以上是花儿小组在新浪网查到的资料)
在欣赏的风筝发展史中,体会古代文明的魅力及现代科技的神奇。
②引导学生阅读与风筝有关的文章(诗词、散文),并初步了解中国2000年风筝文化的发展过程;
③引导学生掌握收集信息、处理信息的方法。
第三步:
交流研讨学习成果。
1.有收获有成果,向人们展示、交流是最快乐的事情的。
首先,让学生们对收集的资料进行学习、整理,将小组同学的心得体会记录下来。
利用综合实践课的时间进行谈话、展示交流,达成资源共享,并列出各类表格。
如:
风筝图案的种类及它们的吉祥寓意
风筝的流派
风筝的发展历史
同学们踊跃发言,谈到自己感兴趣的话题,很好地展示了自己的口头表达能力。
此外,还举行与风筝有关的诗词、散文朗诵表演,让学生了解更多的文人;也可检验学生对语文、口才、胆量等方面的能力。
第四步:
动手创新,展示成果,体验成功。
1.各小组展示学习成果如:
文学作品、摄影图片,手抄小报等。
2.展开想象,动手制作小组心目中的风筝。
对于好的作品老师给予鼓励,记录到成长档案中。
3.交流活动体会,在班上集中座谈会,怎样开展好综合实践活动,在本次活动中,你有哪些难忘的经历。
活动总结与评价阶段:
1.在校举行成果展示活动,活动方式有:
校风筝节、手抄报、图片展等,将所有成果汇集一起,办成小展厅,请家长及其他老师、同学参观。
评价方式:
1.以学生自我评价为主
本课程的评价可采用多种方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合,教师评价与学生自评、互评相结合,其中以学生的自我评价为主。
由于是让学生自我评价,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。
这种集体和个人的自我评价可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
2.评价的多样性
本课程具有开放性的特点,评价也应该具有开放性、多样性。
在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式,将个人和小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论。
这样的评论不仅可以使学生吸取他人的有益经验,而且还可以促使学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
3.学生们根据自己的兴趣继续对风筝进行了解和研究
反思
综合实践活动是一门全方位开放的课程,在学生的实践活动中不难发现,他们有时会情趣大发,恨不得一天课程都改成综合实践活动课,把课程排得满满的,一节课分工查资料,一节课搞个小小的调查,一节课汇总讨论,一节课交流成果体验……让学生真正做到自主活动,就不可能完全预知某项活动的具体时间,这就与每节课40分钟的固定安排发生了矛盾。
所以,根据学生的情况随时调整课时安排,才能保证学生充分活动。
从表面上看,这样做活动周期长,不能让学生进行完教材上的每一个活动内容,似乎耽误了时间,没有达到训练目的,是一个遗憾。
但是仔细想想:
蜻蜓点水般的进行完所有的活动内容,势必要侵占学生大量的实践的时间,没有直接体验就难以有认识上的提高。
活动中我没有急于求成,让学生们在课堂上多交流,这使活动进行得充分,使学生在实践中能够摸索出一些科学的方法,形成一定的科学观念,他们的能力也得到了一定的锻炼,同时也获得了成功的体验。
这样,再进行下一个活动时,学生会站在更高的起点上继续发展,所以从态度与能力的角度看,以系列课的形式完成活动单元的教学任务并没有什么损失。
所以,多给学生一些时间,把校内活动转变成校外开放性活动更有助于学生的发展和综合实践活动开设的初衷。
教师活动总结:
综合实践活动要重过程,而非结果。
布鲁姆在其《教育评价》中说过:
“教育之所以把综合看作是重要的,还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识,以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感,特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时,更是如此。
”所以我们必须把活动的主动权还给学生,让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,从而发展实能力和创新能力。
综合实践——“生活中的垃圾”
太和四中
七年二班
综合实践——“生活中的垃圾”
七年二班
活动目标
(一)知识目标
1、通过活动,使学生了解垃圾的危害,增强环保意识
2、通过写垃圾处理方案,培养学生的创新能力和想象能力
(二)能力目标
1通过活动,增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识
2、让学生观察周围环境,说出环境的变化,并了解当今社会人们是如何处理垃圾的
3、通过写观察日记、心得体会、调查报告,培养学生归纳概括、整理提练的能力
(三)情感目标
感受垃圾给人们带来的危害,增强学生的环保意识,保护美丽的地球。
(四)认知水平
1、了解垃圾的来源、分类。
2、认识乡镇垃圾的危害。
活动过程
一、主题的产生:
通过查找有关资料,学生知道了目前我国垃圾年产量约1.3亿吨,约占贡界总产量的四分之一,大批的垃圾不但是资源的浪费,而且是制造脏乱的罪魁,更是多项污染的祸首。
垃圾的危害是多方面的,在垃圾堆积场里,各种垃圾因腐烂而臭不可闻,招引和孳生成群的老鼠、苍蝇、蟑螂。
从而传播疾病。
垃圾中有许多的病菌和寄生虫卵。
它们随着飘尘到外飞扬,污染大气侵占土地,污染土壤,污染水质和农作物。
垃圾中还含有多种有害的化学物质,若处理不当,也会危害人体健康。
因此,全班经过讨论、共同确定以“我们身边的垃圾”为主题,开展系列综合实践活动。
二、新课讲授:
1、出示地球图片,讲述全球垃圾现状,帖上垃圾覆盖的效果?
今天,老师就要和大家地起来研究有关垃圾的问题,这个问题可是世界级的难题,你们有没有信心挑战这个难题?
2、小组汇报垃圾的分类:
日常生活中,人们习惯将垃圾分成三类:
⑴、有机垃圾:
又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。
包括:
瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。
⑵、无机垃圾:
又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。
包括:
废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物(布料)等。
⑶、有害垃圾:
又称危险废弃物。
包括:
废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。
3、垃圾的危害;
(1)看电脑图片,了解垃圾的危害。
(2)举例我乡被垃圾严重污染的区域。
(3)联系数学学科计算:
按现在的速度,若人类不及时处理垃圾多久后人类将被自己制造的垃圾所覆盖?
4、垃圾的处理方法:
(1)介绍目前本乡垃圾处理的方法。
(2)介绍目前本县垃圾处理的方法。
(3)介绍国外发达国家先进的垃圾处理方法。
8、垃圾的回收利用:
(1)了解垃圾回收方法。
(2)利用废弃物品,做一些工艺品。
三、针对学校和家庭的垃圾展开调查
1、明确各小组的任务
2制作调查表
【教学反思】环保教学已深入人心,课堂教学与生活的有机结合,让学生体会到了环保的重要性,开始留意身边的环境,争做一个光荣的环保人的意识明显增强。
大家都认识到,保护环境与资源和我们每个人息息相关,保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业,而且已经直接关系到人类社会今天的生存!
不能抱着环保多我一人少我一人差别不大的思想,也不能对保护环境有任何松懈和怕麻烦的思想。
当然,政府部门对环境保护固然负有重要的责任,而每个单位,每个企业,每个人对此更是承担了更为直接、更为具体的责任,如果他们不承担应有的责任,环境保护也会落空。
但是我们青少年要从自己做起,从小事做起,大家共同努力,持之以恒,把环境保护搞好,就一定能为社会、也为自己留下一片美好的天空。
综合实践活动教学建议
太和四中
太和四中综合实践活动教学建议
一、活动教学的准备
第1条学习《义务教育阶段综合实践活动实施纲要3-6年级(试行)》和《义务教育阶段综合实践活动实施纲要7-9年级(试行)》,认识综合实践活动课程的总目标是:
引导学生在实践学习中获得积极体验和串富经验,形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感,具有良好的个性品质。
第2条知道在我省课程设置中,综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务,也包括班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节、游戏节等)、心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等活动内容。
活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。
第3条通过与学生交谈、查看学生成长档案以及活动观察等方式,了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。
第4条在理解课程、了解资源和学情的基础上,基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划,并制定相应的活动方案。
第5条活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求,人员分工、安全措施、活动评价等环节。
设计活动方案时要在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容,以便整体协调,统筹安排,全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。
设计活动方案还要考虑到各种可能出现的实际问题,留有一定的余地。
二、活动教学的指导
第6条基于现实生活引导学生开展发现问题、提出问题、分析问题、形成课题的实践活动。
指导学生制订计划、实施计划,通过参观访问、实地考察、资料查阅、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究,获取丰富的信息和资料。
第7条活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。
各种组织形式应根据实际情况灵活运用,相互配合。
要引导学生根据能力、特长、活动的便利性等因素进行分组,以便开展有效的小组合作学习,一般,每组3—6人为宜。
第8条鼓励学生在各项活动中亲历亲为,在亲近自然、了解社会、认识自我等真实的活动中,经历研究探索的实践过程,获得切身体验和经验,养成勤奋、积极的生活态度。
第9条在课堂教学中,要充分考虑到课程的实践性特点,力求结合学生的实际,以模拟活动、案例教学等直观、生动的教学方式来体现教、学、做合一的理念,使教学体现应有的课程价值。
一般,每节课应保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。
第10条发挥学生的主观能动性,鼓励学生在活动中勇于提出问题,发表自己的见解;尊重学生的想法,看到学生的高明之处;真诚善意地指出学生在活动中存在的问题与不足,并提出改进意见。
第11条指导学生填写活动记录表,取得过程性材料,体现科学研究的严谨性,并使活动的结果具有科学性和真实性。
关注学生在活动中发现的新情况,引导学生生成新的问题,把活动引向深入。
第12条面对活动中的困难,引导学生动脑筋、想办法,去寻找科学合理的解决问题的途径与方法,培养学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上、持之以恒的精神。
第13条在活动的各阶段中,引导学生体验与他人平等交流、开展合作的乐趣,发展人际交往能力,培养团队合作的精神。
第14条在发放和回收问卷、实地考察、访谈等信息收集活动中,教师要进行必要的户外活动安全教育,提醒学生做好安全预案,如天气考察、路线设计、交通工具的准备,以及相互之间的电话联系方式,等等。
关注学生的行踪,必要时可联系家长、社会等力量协助户外活动的管理。
第15条在活动中,有时需要对获得的信息进行整理、分析、归纳和论证,要注意学生的能力起点,对信息之间的相互关联进行比较与分析时,尽可能用浅近易懂的语言进行教学,对现象的分析不要有过深过高的要求。
第16条综合实践活动是在问题的解决过程中实现其教育功能的,关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法的习得是活动成功的关键。
因此,要防止走过场,不要用结果对学生施加压力,要引导学生重视活动中的体验和心灵的成长,培养学生关注细节、尊重事实、诚实守信的良好品质与阳光心态。
三、活动教学的评价
第17条重视综合实践活动的过程评价。
应让学生在活动开展前就知道活动任务的具体要求,以便于在活动过程中能够自行对照评价要求,及时反思自己的行为。
第18条指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋(包括纸质档案和电子档案)并加以合理使用。
教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案,并进行分类管理。
第19条活动告一阶段或结束后,指导学生整理活动资料与作品,形成富有个性化的活动成果。
同时可以搭建交流平台,为每位学生提供充分的交流与分享机会。
成果展示时可以邀请家长和有关的指导老师一起参加。
第20条指导学生进行活动反思。
既要关注文字报告、手工作品等显性成果,也要注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。
可以采取自评、互评、师评、家长评等方式,总结班级、小组与个人在活动中的得与失,并分析原因,找到完善与前进的方向。
第21条及时反馈评价结果。
通常以质性表述为主。
质性表述要客观真实,充分肯定优点,对于不足的指出要注意学生的起点,用合适的方式方法,让学生在感到只要确定合适的目标,通过努力是有能力达成的。
四、活动教学的资源
第22条了解学校周边的活动资源(包括社区、少工委、文明办等单位的人力资源、场所资源、网络资源)。
注意和家长、社区、乡镇等方面保持联系,建立互信互助的关系,争取活动开展的多方面支持。
第23条了解本地的自然、社会与文化等方面的特色和资源,以及综合实践活动基地的课程开设情况。
对已有的资源加以优选和整合,并结合学生的成长需求,进行整体、有序的开发和享用,避免零打碎敲和低水平重复,并使活动体现学校和地方特色。
第24条注重学生在活动中的生成与积累,适时整理,逐步形成学校特有的活动资源,使活动的主题得以不断的丰富、活动的内容得以不断充实、活动的方式得以多样化。
第25条校内的人力资源是活动开展最根本的资源。
要重视教师的校本研修,切实端正教师的指导思想,有效提高教师的指导能力,加强教师之间的协作,开展教师之间的合作与交流,形成指导团队,使学生获得全面高效的指导。
第26条省编教材《初中综合实践活动手册》根据活动展开的一般过程编写。
使用教材对学生进行活动指导时,要注意具体情况具体分析,不必完全按照教材体例顺序,防止“教教材”的倾向。
太和四中
综合实践——学生零花钱问题的研究
太和四中
八年一班
综合实践——学生零花钱问题的研究
八年一班
一、指导思想与设计意图
以学生的直接经验或体验为基础,面向学生完整的生活领域,通过开发、实施综合实践活动,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥其主动性和积极性,引导学生从日常生活中选取探究课题或问题,积极开展实践体验活动,在活动中发展创新精神和实践能力。
二、教学背景分析
1.基本内容分析
随着社会的进步,人们的生活水平日益提高,孩子们的零花钱也比较充裕了。
但是,在校园生活中,常常有孩子积攒零花钱,甚至不吃早餐,用攒下的零花钱买零食、买暴力玩具;用于在网吧消费;找同学有偿代写作业;有偿借学习用具……这些现象的长期存在,必然会冲击我们固有的荣辱观念,甚至会对构建和谐校园、打造和谐教育起到较强的阻碍作用。
同时,许多小商贩也利用孩子们不成熟、不理智的消费观念,打孩子们零花钱的主意,一直围绕在学校周围。
因此,为解决这些问题,铲除这些不良现象,引导学生对“零花钱问题”进行研究,让孩子们形成正确的消费观念是根本。
这也充分体现了“综合实践活动主题内容贴近学生生活,来源于生活实际,解决实际问题”的课程理念。
结合学生的知识水平及现有能力,我将此主题系列活动放在五年级开展,共设计了五个单元的活动。
即:
第一单元——确定主题,创设情境引导学生确定研究主题,并进行选题论证;第二单元——设计行动方案,拟定好调查问卷及访谈提纲;第三单元——实践获得相关信息,课上与课下相结合完成任务;第四单元——整理实践资料,进行展示交流并阐述自己的观点;第五单元——创新实践,解决同学们身边存在的各种消费问题。
2.学生情况分析
学生明白浪费可耻,也明白“不应乱消费”的道理,但在现实中不懂得长期乱消费的严重后果,尚未养成良好的行为习惯;五年级的学生具有主动探究的兴趣,能够有针对性地提出研究问题,但在实践研究前还缺乏严谨的制定研究主题的能力,实践调查能力及解决问题的能力有待加强;学生具有初步的设计方案的能力,但对调查结果缺乏深入、有力的分析和总结。
3.活动方式分析
根据综合实践活动的理念和学生的知识能力基础,利用各种教学手段,为学生创设探究的情境,搭建自主探究的平台,学生以亲身体验和实践活动为主要活动方式。
(1)学生自主探究,参与确定严谨的活动主题。
(2)小组合作设计调查问卷并拟定行动计划。
(3)学生以小组合作的形式,进行实践调查、采访活动。
(4)小组成员分工、合作进行统计整理,撰写报告,进行汇报交流。
整个主题系列活动,有学生的自主探究,也有小组成员的分工、合作,课上探究与课下实践体验相结合。
三、活动目标与活动过程
活动时长:
课上与课下结合共四周。
第一单元确定研究问题
活动目标
通过情境创设,促使学生关注自己的生活,产生认知冲突,激发其研究身边问题的兴趣;学生能够发现问题,并将问题转化为自己的研究主题,具有初步的实践能力;学生在探究中,能够自主发现问题,从而进行合作研究。
活动重点:
如何将学生感兴趣的问题转化为研究主题。
活动难点:
学生能够从不同的角度确定自己的研究主题。
活动准备
教师准备:
课件
学生准备:
彩笔、白纸
活动过程
1.活动流程:
2.具体活动过程:
(一)情境导入
1.教师谈话:
大家爱逛超市吧?
今天,我先带着大家逛逛。
(播放课件)
2.提问:
大家看了各种美味的小吃及这么多琳琅满目的商品,心里是不是有些心动?
如果你有零花钱,是不是就想花了?
3.现场调查:
问题:
五
(2)班学生有零花钱情况的调查。
4.辩论交流:
在日常生活中,你们的零花钱都干什么呢?
它有这么多用处,有坏处吗?
(教师随时板书)
5.教师小结并揭题:
大家谈论得很激烈,看来,“零花钱”是咱们同学中的一个热点问题
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