六年级语文上册第二单元教案.docx
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六年级语文上册第二单元教案
六年级语文备课组集体备课教案
课题:
5.詹天佑
教案设计者:
执教人:
教学目标
1.学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词句。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4.体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点
重点:
通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神。
难点:
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学过程
个性设计
第一课时
一、预习达标
1、扫清字词障碍
给下列带点字选择正确读音。
塞(sàisāi)外怒号(háohào)要(yāoyào)挟
差(chāchà)不多阻挠(náoráo)藐(miǎomào)视
用下面的生字组成词语。
施()()挠()()劣()()
艰()()毅()()讥()()
2、初读课文,我知道课文以人物的名字为题,主要讲述了
。
课文是围绕“”这句话写的。
学法归纳:
写人或写事的文章,归纳主要内容的时候,一般要抓住时间、地点、人物及主要事件等要素,把话说简洁完整,还要想想文章的主要人物给你留下怎样的印象。
二、合作探究,把课文读懂,抓住关键词句体会人物的爱国热情和创新精神
细读二、三自然段的重点句,思考交流:
这两段话当中哪些句子,让你的心不平静了?
请你把它划下来,想一想为什么让你不平静了?
带着自己的感悟读一读。
预设:
1、出示:
“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁
路的中国工程师还没有出世呢!
”
①这句为什么让我们不平静呢?
(外国人正在嘲笑我们)
②你听出了这句话的弦外之音,他似乎嘲笑我们什么?
(嘲笑我们
中国人的落后。
嘲笑我们清朝政府的腐败。
嘲笑我们中国人才的贫乏。
)
③是的,当时我们是落后,政府是腐败,人才是贫乏,落后挨打
啊,我们一起来读读这句话。
生齐读
2、还有哪一句话,让你心不平静了?
“他们以为这样一要挟,铁路没法动工……”
①“这样一要挟”是怎样地“要挟”?
(他们以为这样就能把清
朝政府给打跨了,彻底的跨掉了。
最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。
)
②“不再过问”就是什么?
他们仅仅在阻挠、在要挟吗?
(他们认
为清朝政府没办法修筑这条铁路,最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路,所以,他们会这样一而再地欺负我们。
)
③阻挠、要挟、嘲笑,他们的目的只有一个,那就是控制我们国的
北部。
同学们,因为当时这条铁路它连结着华北和西北,我国北部的交通的要道。
控制了这条铁路,从某种意义上来说,相当于控制了咱们中国的整个北方。
读到这儿,我们的心情能平静吗?
来,拿起书,一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。
④齐读:
“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要
挟,铁路没法动工,最后还得求助于他们。
”
3、让我们心情不平静的,仅仅只是帝国主义的态度吗?
请关注当时修筑铁路的自然条件。
读了这些句子,你的心情一定也会不平静的。
出示:
“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样
的工程的。
”
①说说为什么读到这句话,你的心情很不平静呢?
(因为本身在这
里修筑铁路就是很难的事情,再加上当时中国的科技很落后,帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路,所以他们这样要挟。
)
②你在心里为詹天佑拈了一把汗!
孩子们,再看看当时国内的反应。
看到了吗?
一起来读这句话:
“1905年,清政府任命詹天佑……”生齐读句。
③这句话表面上是说咱们争了一口气,事实上对詹天佑来说,这些
话意味着什么?
(意味着詹天佑面临着巨大的压力
④面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对着一路的高山深涧,
面对着国人的殷殷期盼,詹天佑所面临着的巨大压力,但是詹天佑有没有犹豫、放弃、动摇了吗?
从哪句话看出来?
(“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
”)
三、小结课文,激趣存疑
1、从某种意义上说,铁路修筑权关系到民族、国家的命运!
面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,詹天佑──(不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
)
2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?
我们下节课继续研究。
四、堂堂练
1、学生观察本课生字。
2、学生提出难写字,教师集中指导、范写。
3、学生练习,教师巡视,个别指导。
第二课时
一、回顾旧知
听写词语
二、理清层次
1、通过上节课的学习,我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路,帝国主义者千方百计的阻挠、要挟,当时政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。
在帝国主义的嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,在这样的危难之际詹天佑──(“詹天佑不怕……线路”)
2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?
课文记叙了修筑过程中的哪几件事?
快速默读4—6自然段,用小标题概括。
3、交流:
勘测线路;开凿隧道;设计“人”字形铁路。
三、深入研读,感悟爱国
1、研究勘测线路,感受爱国情怀。
(1)我们先来研究勘测线路,读读第4自然段,找找詹天佑是怎么做的?
(2)交流品读以下几句:
①“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。
”
a.指名几位学生交流。
(引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。
)
b.听老师读这几句话,你仿佛看到什么?
(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。
)
c.在峭壁上定点、测绘多危险呀!
他为什么不去安全的地方呢?
②詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”
a.“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?
b.从这句话,你读懂了什么?
(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密,决不能含糊、马虎,这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟,高度负责的精神和严谨的科学态度。
这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
)
③遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
a.指名交流。
(这是詹天佑克服困难,完成艰巨任务的动力。
京张铁路修筑得好坏,直接关系到国家和人民的声誉。
如果修得不好,帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞,我们中国工程师也会丧失信心;修好了,可以回击帝国主义的蔑视,提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
)
b.小结:
正是因为詹天佑有这样的赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样说。
c.比赛读。
(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。
)
2.研究开凿隧道,设计“人”字形铁路,进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
(1)过渡:
通过刚才的研究,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,他在开凿隧道,设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?
(2)默读5-6自然段,根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图,用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图,说说火车爬陡坡的方法。
(火车可用你身边的学习工具代替)
(3)交流反馈。
(师板画2幅图)
a.图1.图2各代表哪里,从哪些词句中看出来?
b.(生上台画表示工作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?
难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘,难怪他勉励工作人员说──(“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”)
c.(课件的动画演示4个工作面的施工。
)既然中部凿井法能缩短了工期,为何不用在居庸关?
同样是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么?
(4)火车经过青龙桥时,詹天佑又设计了“人”字形的线路,那火车是怎么爬陡坡的呢?
(生对照插图读课文,指名学生说,师边动车演示边总结。
)
(5)从詹天佑的做法中,你又感受到什么?
(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)
补充材料
█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。
█帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。
詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。
3.引读:
当资金短缺,铁路修筑被迫中断的时候,詹天佑总是想——
当帝国主义打扮成猎人的模样,看中国人出洋相的时候,詹天佑总是想——
当皇亲国戚来阻挠的时候,他总是想,一起读——
当亲友牺牲、离去,当女婿被绑架、女儿身亡,詹天佑陷入了巨大的悲痛之中,他总是想——
孩子们,正是凭着这一份坚定的信念,凭着对祖国的忠诚,凭着自己的智慧,凭着自己的才华,詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。
让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧,(一字一顿地)1909年8月11日,那是京张铁路竣工的日子。
詹天佑提前完成京张铁路修筑计划,为清政府节省了白银28万两,创造了一个了不起的奇迹!
让我们一起来读一读课文的最后一段,再一次去感受这个奇迹。
4、生齐读最后一段。
四、总结延伸,想象写话
1.总结课文:
强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击,同时也长了中国人的志气。
事实证实,他的确是一个杰出的爱国工程师。
2.各自有感情地朗读课文。
(读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。
)
3.想象写话:
詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了,但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。
当你站在青龙桥车站的塑像下,会想些什么?
请写下来。
4.交流评价。
五、积累内化,课外拓展
1.把感受最深的部分背下来,抄写喜欢的词句。
2.根据综合性学习的要求,自选内容,落实小组分工与活动安排等。
板书设计
5.詹天佑
教学反思
龙泉小学六年级语文备课组集体备课教案
课题:
6.怀念母亲
教案设计者:
许玲玲
执教人:
教学目标
1.会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点
重点:
引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
难点:
感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情。
教学过程
个性设计
第一课时
一、谈话导入
1.了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么?
(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?
课件出示季羡林生平及主要经历。
2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:
(1)课件出示:
“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
(2)学生默读,交流感受。
(3)出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。
(出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。
(4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进《怀念母亲》。
二、预习达标
1.比一比,组成词语。
挚()侵()班()遍()
执()寝()斑()篇()
2.联系句子,理解词意。
“在我读大学一年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。
”
“弃养”是指。
3.读过课文后,你是怎么样理解课题的?
三、合作探究
1.默读课文,思考:
文中哪些句子可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢?
画出来读一读,写上自己的感受。
学法指导:
读、画、思、批、议重点语句,体会作者的思想感情。
2.自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。
(1)谈感受。
质疑。
(2)重点研读以下几句:
①“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
”
a.理解“寝不安席”的意思
b.联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?
是不是仅仅因为母亲的逝世?
②“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
”
a.联系上下文理解:
“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
b.交流自己的理解。
c.真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
(无法尽孝,心存自责、愧疚之情)
d.补充资料,谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
3.再读整段话。
四、朗读文中的佳句,回想母亲
1.摘抄词语
2.朗读课文,感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾“亲生母亲”,感受敬慕
1.听写词语:
真挚寝不安席思潮起伏
2.用上面的词语,说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖国母亲”,感受怀念
作者是那样怀念母亲,数十年如一日。
24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。
1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。
2.说说在作者的怀念中,又增添了什么?
(对祖国母亲的怀念)
3.再读课文,思考:
从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?
。
重点研读以下句子:
(1)“……不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
”
①说说自己的理解和体会。
②你知道“频来入梦”的原因吗?
(作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中。
)
③感情朗读。
(2)“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”
①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?
你怎么理解?
(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。
)
②感情朗读
(3)“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”
①古今中外的母亲都是怎么样的?
(关爱孩子、思念孩子)
②作者为什么要写房东太太的事情?
③感情朗读。
(4)“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
”
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?
是清晰的,还是模糊的?
③在泪光里,作者模糊地看到了什么?
④感情朗读。
三、呼应文章首尾,适度拓展
1.一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。
因为──
2.齐读文章的最后一段和第1自然段。
3.这样的体验,我们能理解吗?
我们有没有这样的感受过?
请大家互相交流。
四、摘录文中佳句,感念深情
摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读。
板书设计
教学反思
龙泉小学六年级语文备课组集体备课教案
课题:
7.*彩色的翅膀
教案设计者:
许玲玲
执教人:
教学目标
1.用较快的速度默读课文,理解课文内容,学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
教学重难点
重点:
理解课文内容,体会战士小高最后说的那段话的含义,感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
难点:
了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学过程
个性设计
一、情境导入
1.出示语段,要求学生自由朗读:
小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。
后来一检查,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。
2.指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生:
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?
3.揭示课题。
教师:
读了这个语段,你有什么问题要问吗?
预设学生质疑:
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?
小瓜为什么种在小岛上?
小瓜一个个都打掉了,主人会有怎样的反应?
……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。
)
教师:
(板书:
彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!
请再思考这样一个问题:
一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?
请同学们打开课本,认真读读《彩色的翅膀》这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关的语句画下来。
二、建构“海岛”意象
1.根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来回答提问,要求把相关语句读正确、读流利,读得有感情。
2.引导学生建构“宝石岛”的意象。
教师:
课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?
你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?
3.学生自由朗读课文,教师作巡视帮助。
4.指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点:
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士,好像没有其他什么人了。
……
(在指名学生进行汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。
)
重点指导下列句子的朗读:
两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。
他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
(教师引导语参考:
荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!
战士们笑了,小岛也笑了!
)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。
可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结。
有些战士灰心了,撅着嘴巴,说:
“西瓜嫌我们的岛艰苦,不愿在这里安家。
”
(教师引导语参考:
海水是咸涩的,土地是贫瘠的,没有和风细雨,多的是风急浪高,西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊!
)
小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫。
小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。
后来一检查,只有种在大石头后边的一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜。
三、海岛“尝瓜会”
1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子,一边读,一边思考,观察通讯站站长如果问大家:
在我们的宝石岛上,这是一个来之不易的大西瓜,今天,我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?
为什么?
2.学生自由发表意见,教师归纳总结──雷达兵。
教师:
是啊,如果没有雷达兵头脑里那些农业知识,恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!
我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前,先向我们介绍一下他找到答案的过程,你们说好不好?
那么,他可能会怎么介绍呢?
请你展开丰富的联想,写一段雷达兵的“战功”介绍吧!
3.课内小练笔。
教师巡视、指导,相机组织学生交流表演。
四、结识战士“小高”
教师:
小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵,是他陪着“我”来到宝石岛的。
这个小战士很有意思,请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来,多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1.学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论。
2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读:
小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞。
他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
(教师引导语参考:
一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你能够发现它们的不同之处吗?
──装的东西不同,和小高的距离不同,小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧,好一个可爱的小高啊!
)
小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里的小昆虫全放了。
他笑嘻嘻地说:
“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。
”
五、认识升华
1.用一两句话说说,这是一个怎样的海岛,海岛上有一群怎样的战士。
2.指名学生汇报后教师提问:
你们有什么问题要问吗?
学生可能会提出以下问题:
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛,有什么意义吗?
……
教师:
同学们问得真好,这些问题,也是老师一直在思考的。
让我们再来关注这样两个问题:
第一:
这个小岛,可能位于祖国的那些方位?
第二:
如果这个小岛上没有战士驻守,会有什么严重的后果?
3.学生发言后,播放《说句心里话》结束课文教学。
六、达标检测
1.给带点字选择正确的读音。
气氛(fēnfèn)拖蔓(wànmàn)
结瓜(jiējié)扇动(shānshàn)
2.我会填
笑()()碧空()()水()石()
矮()()波涛()()安()乐()
3.《彩色的翅膀》一文中,”尝瓜会”写得真实细腻,令人难忘。
你是否参加过学校或家庭中的”赛诗”“赛歌”“赛棋”“赛算”等各种活动?
请选择一个片断,把它写下来。
板书设计
教学反思
龙泉小学六年级语文备课组集体备课教案
课题:
8*中华少年
教案设计者:
许玲玲
执教人:
教学目标
1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重难点
重点:
了解祖国的过去、今天、明天。
难点:
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学过程
个性设计
一、预习达标
1.自由读诗,扫清字词障碍。
我能读准下列词语中带点字的读音。
水浒哈达璀璨芦笙唢呐竞相开放
刚劲端庄欢歌劲舞蹒跚学步萦绕耳畔
2.我会填
()的高原()的宝岛
()的草原()的黄土坡
()的方块字()的唐诗宋词
二、读通,把课文读得字正腔圆
1.自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子。
2.同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。
3.把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。
教师适时纠正、指导。
三、读懂,把课文读得有声有色。
1.自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。
2.指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(1)第1自然段:
我们都是中华少年
①引
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