三年级上册语文导学案美丽的小兴安岭 人教部编版.docx
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三年级上册语文导学案美丽的小兴安岭人教部编版
科目
语文
年级
三年级
备课人
课题
美丽的小兴安岭
课时安排
第二课时
审核人
使用时间
2019.10.24
学习
目标
1、通过品读体会小兴安岭的美丽,激发学生对祖国的热爱。
2、了解作者的写作顺序,学习作者的写作方法及用词的准确性。
学习
重点
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言
学习
难点
引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽
学法
指导
归纳小结、自主读书、汇报、交流、展示
学案
导案
学
习
流
程
学
习
流
程
检
查
预
习
检查预习:
1.出示词语
嫩绿汇成欣赏挡住
视线献出收藏融化
涨满树梢葱葱茏茏
千丝万缕又松又软
2.课文我清楚:
课文第一自然段概括叙述了小兴安岭的特点—()。
第二至五自然段具体叙述了小兴安岭()的景色,第六自然段总写了小兴安岭是一座()和(),看来整篇文章作者是按()的方式安排了文章的结构。
按照()()()()时间顺序来写的。
自
主
学
习
细读
课文
品词
品句
出示本节课的学习目标
学习课文第二自然段:
(全班齐读)
思考:
1.写了小兴安岭哪个季时的哪些景物用"—"画出来.这些景物有哪些特点用""画出来,能填写下面的表:
季节
描写的景物
感悟小兴安岭的景色的特点
春天
积雪树木小溪小鹿
生机勃勃
2.哪一句话对这一季节的树木进行描写,请找出来。
。
“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
”
把“抽出”换成“长出”“冒出”“伸出”好吗?
为什么?
(老师引导学生学习“春景图”,并归纳学习方法,为下面的自主学习做铺垫)
老师
引导
学生
读书
学习
交流
小组
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
合作
探究
学习
课文
学路指导:
读、想、画
合作学习要求:
小组长选取本组喜欢的季节按照学习第二自然段的方法组织本组进行学习,并完成下列表格。
季节
描写的景物
感悟小兴安岭的景色的特点
春天
树木积雪
小溪小鹿
生机勃勃
(教师给各组发好学案,由学生小组合作学习完成。
)
学生
积极
动手
认真
思考
自主
读书
讨论
交流
展
示
交
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
流
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
季节
描写的景物
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
感悟小兴安岭的景色的特点
春天
树木积雪小溪小鹿
生机勃勃
夏天
树木雾太阳野花
葱葱茏茏
秋天
树木、野果、药材
果实累累
冬天
树木、雪花、各种动物
雪花纷飞
描写树木的句子:
“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
”
汇报
展示
(生生互动;师生共评;师恰当点拨。
)
达
标
检
测
我能、我行:
一、选择正确的读音打“√”。
收藏(cángzàng)数(shǔshù)不清
涨(zhǎngzhàng)满宿舍(shěshè)
二、选择恰当的词语填空。
松软柔软
1.坐在小红家新买的沙发上,感觉非常()舒适。
2.冬天,地上的雪厚厚的,非常()。
珍贵名贵
1.妈妈的日记本里夹着一张非常()的照片。
2.人参是非常()的药材。
三.我是小导游,我会向游客介绍小兴安岭。
各位游客大家好,欢迎大家来到小兴安岭参观旅游!
很高兴为大家服务,我是今天的号导游员大家叫我就可以了。
我们现在来到季的小兴安岭,这里。
学生
自主
完成
纠错
巩固
小组内交流互评,教师点拨。
展示
板书设计:
生机勃勃
总:
树多
春
夏花木繁茂
美丽、
物产丰富
美丽的小兴安岭
分
秋果实累累
冬雪花纷飞
总:
是花园、宝库
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