上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结.docx

上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结.docx

《上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

上海六年级语文现代文阅读最易失分点总结

关于作文，教辅和机构不少，各有各的妙招，但是说到底还是要一定的练习。

先从仿写开始，把各种写作技巧融汇贯通，才能出口成章，挥笔佳作。

我想谈的还是现代文阅读部分。

现代文阅读占了语文考卷的很大一块份量。

而且，随着年级往上，基础部分的比例会越来越小，而且多数要化到现代文阅读里去考（比如字的音形义等）。

因此，可以说现代文阅读是除了作文之外最大的一个部分。

但是，往往卷子上失分最多的就是现代文阅读这部分。

最令人沮丧的是，现代文阅读靠刷题提高并不明显，而且往往家长也未必能做出正确答案。

学校里语文卷子上最受人诟病的也是这部分，所谓的“标准答案”，一个字都不能相异，就是这个部分。

现代文阅读失分多，到底是什么原因造成的呢？

我根据自己孩子和她周围同学的卷子来分析，存在着几方面的原因。

一、题目文章没读懂

就像我们做英语阅读一样，如果一篇文章里生词很多，估计读下来也不会明白文章说了些什么。

这种情况存在，但是所占比例不大，只是个别孩子。

二、文章意思看明白，题目所问的内容不明白

比如说，题目问文章中的某句话，用了什么表现手法或者描写手法，作者用这些表现手法的目的是什么，或者说明了什么问题。

遇到这种题目，孩子首先是懵圈。

因为脑子里一时反应不过来，什么叫表现手法，什么叫描写手法，甚至有时候什么是修辞手法也背不全。

比如说描写手法，百度一下描写手法：

描写手法主要分正面描写和侧面描写。

一、正面描写：

直接描写人物外貌、语言、心理和行动。

1）肖像描写（外貌描写）：

揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。

2）动作描写（行动描写）：

展示人物精神面貌，直接体现人物性格。

（在人物描写中有重要地位。

）

3）语言描写：

表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

4）心理描写：

是人物在特定环境下的心理活动。

揭示人物内心，刻画人物性格。

5）神态描写：

是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格

二、侧面描写：

从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格。

1）环境描写

A、自然环境描写：

衬托人物心情；渲染某某气氛；引出下文或为后文做铺垫埋伏笔；点明时令、地点、人物；表现人物关系；表现人物性格；承上启下。

写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展。

B、社会环境描写：

从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。

2）周围人物的反应、评价等。

三、细节描写：

抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。

作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。

写人则如见其人，写景则如临其境。

高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种：

细描：

使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。

白描：

以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。

静态描写：

平面地、静止地对人物或景物进行描写。

动态描写：

以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。

感官角度：

从触觉，味觉，听觉，视觉，嗅觉五个角度来进行描写，考试多在诗歌赏析中出题。

神态描写：

专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语

我相信如果把这些作为选择项问孩子，大多数孩子是能够选择出正确的描写手法的。

但是如果作为问答题，可能很多孩子就未必能把常用的描写手法都背出来。

三、文章能看懂，题目要求也明白，就是答不到点子上

语文老师最常说的一句话就是，回答没到点子上。

这样的扣分可以说是大部分孩子都会遇到的，这实际上反映的是孩子的概括归纳的能力。

很多孩子都会说，我知道是这个意思，但是我就是不知道怎么表达好。

要么就是概括的过于简练，以至于漏了某些意思。

要么就是大段大段的抄原文，却漏掉了最关键的概述句。

这个其实就是以前我们小时候做过的，分段写段落大意，概括中心思想等等题型。

因此，看上去是阅读理解的失分，其实是概括能力，归纳能力的失分。

而孩子的语文课上只教他们这篇文章的段落大意是什么，这篇文章的中心思想是什么，基本上很少去教怎么概括和归纳出这些内容的能力。

所以只能费力的通过大量的阅读，来让孩子自己揣摩怎么去归纳和概括。

甚至只能让孩子通过背题目答案而应付考试。

而且现在的语文课，因为在增加阅读量的指挥棒下，每个教学周的内容都是满满的。

基本上至少一周教完一个单元，基本上把文章中的几个重点讲一讲就结束了。

搞的每篇文章都是泛读，却没有几篇文章是可以精读的。

所以，作为家长，如果要真的提高孩子现代文阅读能力的话，建议要把一些表现手法，描写手法，修辞手法等给孩子归纳一下，让孩子至少知道一下答题的范围，大致上是答什么。

先解决答什么，再解决怎么答。

常用描写手法

1.白描：

纯用线条勾勒，不事雕琢，不加渲染烘托，不注重色彩。

用简练的叙事性语言突出对象的特征和情态。

2、象征：

借助某具体形象，以表现抽象的概念或感情。

3、衬托：

分正衬和反衬（以动衬静、以乐景衬哀情）两种，表达不同情感。

4.烘托：

是从侧面着意描写，通常以物（特定的环境气氛）烘托人的心理或事物特征。

5.渲染：

对环境、景物等做多方面的正面描写。

（渲染氛围，烘托情感）

6、对比：

可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情，区别得更加鲜明。

使美者更美，丑者更丑。

7.动静结合：

对景物进行动景和静景的描写，有以静衬动、动静结合等手法。

8.虚实结合：

实写就是正面描写，写现实中的真实景物；虚写就是侧面描写，写想象、回忆、梦境。

9、细节描写：

人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

包括动作、神态、语言、外貌、心理。

10、其它

觉度（视觉、听觉、嗅觉、感觉），角度（上、下、远、近），色彩。

常用抒情手法

常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情；间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等。

直接抒情，直抒胸臆，直接表达对人物或事物的爱憎情感。

1.借景抒情：

包括情景交融、寓情于景、以景结情等方面，尤其要注意“以乐景写哀情”的手法，其目的是让“哀情”更悲。

2.托物言志：

也叫咏物抒怀。

借助自然界中某一物象所具有的特征，来表现作者的某种志向或情感。

3.用典抒情剪接典型故事，借助典故来抒发情感，来讽喻时政。

如《永遇乐·京口北固亭怀古》，李商隐的《锦瑟》。

4.借古讽今：

也称作咏史怀古诗。

借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。

“借古”是手段，“讽今”是目的。

5、对写：

也叫主客移位或曲笔。

常考修辞手法

1、比喻：

化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。

2、夸张：

突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。

3、拟人：

把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。

4、对比：

运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。

使美者更美，丑者更丑。

5、对偶：

结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。

6、借代：

借用相关的事物来代替所要表达的事物，运用借代可使语言含蓄、简练。

7、反问：

加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

8、设问：

提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

4