北师大版小学语文11册58单元教学设计.docx
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北师大版小学语文11册58单元教学设计
第五单元 往事
教材分析:
本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的,有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》,拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉,一个综合活动。
教学目标:
积累好词,并加以运用。
理解课文内容,熟读课文,从往事中重温欢乐,进一步认识生活,尤其是通过与父辈生活的对比,使学生更懂得珍惜,并努力创造美好的明天。
教学重点:
学习作者的写作方法,把事情写具体,珍惜今天的幸福生活。
课时分配:
《我的伯父鲁迅先生》 3课时
《花脸》 2课时
《荷塘旧事》 2课时
《报纸的故事》 1课时
《母亲的纯净水》 1课时
综合活动 4课时
我的伯父鲁迅先生
教材分析
这是一篇精读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学目标
通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
从内容中体会思想。
练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。
学习本课生字新词,理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
教学重、难点
体会含义深刻的句子的意思。
在学习过程中,注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
学生情况分析:
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学构想
教学中要根据预习要求布置预习,使学生初步了解课文内容。
教学可从检查预习开始,了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。
本课篇幅较长,要突出理解的重点和难点,对于含义比较深的重点词句,一定要指导学生准确理解。
教学准备
多媒体课件、鲁迅的资料
教学时间
3课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,初步理解课文,引导学生用自己的方法进行阅读,体会含义深刻的句子。
学生学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看,作者是谁?
与鲁迅有什么关系?
3、简介:
鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文,整体感知
1、指名分段读课文。
要求:
读准字音,理解词义。
2、思考:
想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?
在追悼会上;谈《水浒传》;谈“碰壁”;救助车夫;关心女佣
3、默读课文,把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文,你有什么感受?
2、指读课文第1段。
思考:
这一段若分为三层,应怎样分层?
你能说初每层的意思吗?
学习第一层,“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?
学习第二层,“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?
学习第三层,讲了什么?
有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段,想一想这段主要讲了一件什么事?
从中体会到什么。
这段主要讲一件什么事?
我”是怎么读《水浒传》的?
听到“我”张冠李戴地乱说的?
是什么意思?
听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。
)
从这件事,你觉得鲁迅先生怎么样?
练习朗读第二段。
4、提出自学要求,自学第3段学习第三段。
事情是由什么引起的?
鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
“四周围黑洞洞的”指什么?
“碰壁”?
“把鼻子碰扁了”?
从鲁迅开玩笑说的这句话中,从中体会到什么?
“恍然大悟”?
“我”恍然大悟,在座的人为什么哈哈大笑?
练习有感情的朗读第三段。
指名分角色朗读。
5、出自学要求,自学第4段学习第四段。
这段主要讲了一件什么事?
鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?
找出读读,体会到什么?
帮助受伤车夫后,鲁迅的心情怎样?
小声把写鲁迅心情的这段话读读。
这时候鲁迅可能在想些什么?
从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
练习有感情的朗读第四段
6、学习第五段,指名读这段。
这段主要讲了什么?
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
说明了什么?
四、总结全文
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?
鲁迅先生是个怎样的人?
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念 读《水浒传》 讲“碰壁” 救助车夫 女佣的回忆
课后反思:
第二课时
教学内容
进一步理解课文内容,进行重点训练项目的训练,引导学生对语言理解与感悟。
学生学习过程
一、熟读全文
学生分小组熟读课文,想想课文讲了几件小事?
同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
按自己喜欢的方式自由读课文。
讨论给各部分加上小标题,再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话是什么意思?
从课文中再找出一些有含义的句子读一读,说说体会。
读有关段落,思考:
鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”表现在哪里?
(结合二、三、四段的内容说明。
)
“为自己想得少,为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?
练习概括中心思想(出示投影)
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,说明鲁迅先生是个 的人,表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多,如“张冠李戴”,找一找,抄写下来,并选其中的两个造句。
作业设计
交流有关鲁迅先生的资料。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,说明鲁迅先生是个 ( )的人,表达了作者( )的思想感情。
课后反思:
花 脸
教材分析
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。
课文描写了作者小时候对花脸的喜爱,以及得到花脸后的得意,然后由于得意而犯了错误,反映了作者童年时的快乐,同时也悟出了一个道理:
“在这有限的自由里可得勒着点自己,当心事后加倍算账。
”
教学目标
学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。
通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。
初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。
教学重点难点
学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事,体味孩子的童真、童趣。
教学构想
先由学生自读课文,找出课文中的重点词语,然后按事情发展的顺序学习作者得到花脸后的兴奋心情,理解作者童年时的快乐。
然后学习作者的写作方法,进一步体会课文的精彩之处,并仿写一段话。
教学准备
电脑课件、搜集有关脸谱的资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
通读课文,理解作者童年时的快乐。
学生学习过程
一、激趣导入,交流脸谱资料
1、同学们,什么是花脸?
你知道哪些京剧中的花脸?
2、学生交流收集的资料。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知,了解文章大意
1、学生自由读课文,学习字词
2、检查预习情况。
俨然,气概,凛然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。
3、课文主要讲了一个什么故事?
(1)详细复述,学生之间互相补充。
(2)用一句话概括:
本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。
三、精读感悟,捕捉人物心理
1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸,看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它?
2、指名朗读描写花脸的语句:
这花脸好大,好特别!
通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语,概括这张花脸的特点:
特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4、学生欣赏课件,齐读体会。
5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱,从文章哪里看出?
这是关羽的脸谱。
从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6、这是怎样的兵器?
请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
谈谈自己的看法。
7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情?
8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化?
试从文中的语句中找出。
学生四人小组讨论,大组交流。
9、为什么作者的情感会有这样的变化?
关键因素是什么?
关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断,并请看过《三过演义》的学生讲述故事。
师生共同得出结论:
作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄.
10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗?
你想当怎样的一名英雄呢
让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移
再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。
作业设计
1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2、积累词语与句子。
板书设计
买花脸
表演花脸
花脸 因花脸惹祸
年后受罚
课后反思
第二课时
教学内容
进一步掌握课文内容,体会作者的写作方法。
学生学习过程
一、指名朗读课文
用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文,找出描写精彩的部分。
1、小组学习,找出自己认为写得精彩的部分读读,并成员互相交流,说说为什么认为这一部分是精彩的。
2、全班交流
(1)每组派代表朗读精彩的部分。
(可以是对花脸的重点描写;也可以是我戴上花脸后的得意心情;也可以是我闯的祸;还可以是闯了祸之后的不安的心情......)
(2)说说每一部分中哪些词语用的最恰当,表现出了精彩。
3、讨论:
(1)课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细,有必要吗?
学生们谈自己的感受。
(这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。
)
(2)卖花脸的小罗锅儿说:
“还是这个小爷儿有眼力,要做关老爷!
关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!
我给您挑把顶精神的!
”
这样的语言描写表现人物的什么特点?
(表现出卖花脸的小贩会做买卖,既迎合了买主的心理,又推销出另一件玩具,语言极富表现力。
)
(3)到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴。
连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。
我推开大人们,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
(4)为什么妈妈比我还高兴?
(妈妈爱子心切,她看到儿子漂亮的扮相十分高兴,也替儿子骄傲,表现了妈妈对儿子深深的爱。
)
(5)此时此刻我是怎么想的?
(此时的心里除了骄傲外,还有受到众人瞩目的得意。
)
三、练笔
1、写一段细节描写,表达自己的心情或是动作、样子。
2、交流练笔。
指名读,其余学生提出意见,并修改。
四、回顾全文,总结
读完了这篇文章,你会感到文章喜气洋洋的气氛,你是从哪些词句中看出来的?
(课文中有一些描写颜色的词,例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛)作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方,希望同学们在以后的学习中能用到。
作业设计
准备自己的精彩往事与大家交流。
板书设计
花脸
细节描写 富有童趣
课后反思
荷塘旧事
教材分析:
本文回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。
文章中,作者描绘了月牙泡的美好的自然之景,同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
教学目标:
学会“日积月累”中的六组生词:
点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。
有感情地朗读课文,积累背诵自己喜欢的好词佳句,尤其注意文中比喻句的使用。
通过学习课文,体会作者是怎样进行景物描写的,并学习作者的这种描写手法。
理解文章中心,体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。
教学重、难点:
本文的教学重点是景物描写的学习,要明确什么是景物描写,并学以致用。
本文的教学难点是小伙伴们的性格,尤其是他们就人后的笑。
教学构想:
先布置预习,再在课堂上交流预习的结果,解决学生自己提出的问题。
然后要求学生抓住中心,自己体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱都是从哪里表现出来的。
最后学习并归纳作者是怎样进行景物描写的,并把这种方法运用到自己的小练笔中去。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
第一课时
教学内容:
检查预习情况,学生初读课文,大体了解课文内容,感受荷塘美景,并能感情朗读课文。
学生学习过程
一、启发谈话,揭示课题
同学们,你们知道荷花是什么样的吗?
谁来说说自己眼中的荷花什么样?
它美在哪里?
那么,你们见过连成一片的荷花吗?
今天,我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。
板书课题。
二、检查预习
1、出示生字生词小黑板,点名汇报自学生字生词的情况,共同纠正读音。
记住字形。
2、开火车按自然段初读课文。
3、读后请大家结合预习课文的情况,说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。
三、学习新课
1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事?
(大体答出即可)
2、文章围绕着课文中的一句话,写了两方面的内容。
你能找到这句话吗?
(我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。
)
3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的?
指导学生找出文中的比喻句加以理解。
(1)水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡漾在摇篮里。
以“母亲柔和的手”来比喻水流,突出了水流轻柔、细腻的特点,以“摇篮”来比喻荷塘,形象生动地表现了它微波荡漾的特点,同时也点明了它是我们的“乐园”,是我们快乐游戏的天堂。
(2)小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。
以“铁链”为比喻,生动细致地表现了当时,在“我”心中伙伴们的友情救助,倾情相帮是那么值得信赖和依靠,当时,可以说是“我”生命的保障。
这些比喻句,对写景叙事起到了什么作用?
(学生讨论并自己找到答案)
4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?
(请几个学生起来朗读。
)
作业设计:
1、有感情地朗读课文。
积累背诵自己喜欢的好词佳句。
2、抄写本课生字词。
难写的可多写几遍。
板书设计:
大自然和谐的美
荷塘旧事
人性纯朴的美
课后反思:
第二课时
教学内容:
学生继续学习课文,体会课文所蕴含的思想感情,并谈自己的感受,感情背诵自己喜欢的段落。
学生学习过程:
一、检查复习
1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、能背诵的,把你喜欢的部分背给大家听。
3、用自己的话说说文章的主要内容。
二、继续学习课文
同学们还有什么不懂的问题,提出来大家讨论:
1、作者为什么写了一件自己遇险的事?
它表现了作者怎样的感情?
(从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢,对小伙伴发自内心的爱。
引导学生体会中心思想。
)
2、为什么那么多年后,“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”?
(可引导学生由物及人的思考——难忘的不仅仅是美景,更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友,友情难忘,令人永远铭记在心。
)
3、当我“吓”得哇哇大哭的时候,为什么小伙伴们却哈哈大笑?
(在救助了“我”的生命以后,小伙伴们松了一口气,及至此时,看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。
)
三、拓展学习
1、请你用本课学到的写景方法,练写一处家乡的美景。
2、交流各自写的内容,同学互相评定哪些地方写得好,为什么?
哪些地方有待改进,为什么?
作业设计:
抄写你认为写得好的语句。
小练笔:
写出一段你与同学之间的纯真友谊。
板书设计:
荷塘旧事
人性纯朴的美
纯朴无华 憨直可爱
课后反思:
报纸的故事
教材分析
本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历,全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱,反映了作者对文学和真理的不懈追求。
教学目标
指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。
理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
指导学生认真阅读理解文章的心理描写,注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学重点难点
本文的重点为理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
教学难点为文章的心理描写,同时注意语言描写对心理描写的表现作用。
教学准备
有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
1谈话导入。
同学们,你们喜欢读报纸吗?
你都喜欢读什么报?
为什么?
说说自己喜欢的理由。
今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。
2简介作者。
请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。
要求学生认真听,并互相补充。
3简介《大公报》。
课题中所说的报纸是什么报?
谁来介绍一下《大公报》?
下面,我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。
二、自读课文,交流探究,理解感悟。
1学生自读课文,思考这篇文章的主要内容。
2课文围绕报纸写了几件事?
指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。
(筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋)
3再读课文,看看作者想订报纸的原因是什么。
(1)学生以小组为单位,讨论交流。
(2)全班交流。
(一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸,二是《大公报》上的文章好,三是想给《大公报》投稿。
)
4“我”想订报纸,为什么说自己是“异想天开”?
5“我”是怎样和妻子商量的?
(1)分角色朗读“我”和妻子的对话,注意人物的语气。
(2)从妻子的几句话中,可以看出妻子当时是怎么想的?
你又能体会到妻子是个什么样的人?
(3)“我”听了妻子的话又是怎么想的?
指名读对话下面一自然段,听了妻子的话,“我”的自尊心为什么受到了损伤?
表达了作者怎样的心情?
你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情?
(作者自尊心受到损失的原因:
一是失业在家,证明书是白念了;而是作为一个男子汉不能赚钱养家,还伸手想妻子要钱,面子上难堪。
“千钧之重”)再读这一自然段,体会作者的这一心理活动,读出感情。
6作者后来到底是怎样订到报纸的?
这时又是怎样的心情?
你又是从哪儿体会到的?
(愉快而满足)
7作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理?
(表现了作者对报纸的喜爱,对这些来之不易的知识十分珍惜。
)
8夏天雨水大,“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”,以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人?
你是怎么看出来的?
有感情地练习朗读课文最后一个自然段。
体会作者的自我解嘲。
三、总结
1“我”事业在家,且要订报看报,你如何评价这件事?
2课文中对作者的心理活动描写得很细致,你最喜欢哪一部分的心理描写?
读一读,再说说自己喜欢的原因。
四、拓展延伸
同学们都有自己喜欢读的报纸,课后注意收集自己喜欢的报纸,把自己喜欢的内容进行剪贴,这样既可以丰富自己的知识,还可以为自己的写作积累材料呢。
作业设计
组织一次读报活动,并展示学生的剪报集。
板书设计
报纸的故事
筹订报纸
喜读报纸
裱糊房屋
课后反思
母亲的纯净水
教材分析
本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。
当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误。
教学目标
指导学生自读课文,理解课文主要内容。
指导学生学习课文中介绍的几种写作方法,并可把此文作为学生写作的范文,模仿写作。
加强学生对文章中重点语句的理解,在提高学生思想认识的基础上,指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。
使学生受到关于穷与富的教育,树立正确的人生观、价值观,敢于直面生活的困难与挫折。
教育学生从身边小事入手,理解父母对自己的关怀与爱护。
教学重点难点
本文的重点是通过课文介绍几种写作方法,并可把此文作为学生写作的范文,模仿写作。
教学难点是文章中重点语句的理解,在提高学生思想认识的基础上,指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。
教学准备
多媒体课件
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
同学们,你们喜欢喝纯净水吗?
你们觉得纯净水好喝?
还是凉白开好喝?
这节课,我们就来学习《母亲的纯净水》。
二、自读课文,交流探究
1自读课文,思考课文讲了一件什么事?
2为什么每逢体育课,“她”都要拿一瓶纯净水?
“她”的纯净水是从哪儿来的?
3每当“她”结过母亲递过来的纯净水时,“她”是怎样的心情?
“她”为什么会“隐隐有点不安”?
又为什么“为那瓶纯净水高兴”?
4当同学说“她”的纯净水像凉白开时,“她”是怎么想?
又是怎么做的?
5当“她”质问母亲时,母亲给“她”算了怎样一笔帐?
从这笔帐中,你读出了什么?
听了母亲的话,“她”又是怎样想的?
6出示“要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。
”母亲的这句话是什么意思?
你怎样理解这两个“穷”字?
(第一个“穷”是指经济上的贫困,第二个“穷”是指思想上的贫困,是指精神境界的粗俗。
)
读了母亲的话,你觉得母亲是个什么样的人?
7母亲的话,使“她”明白了什么?
(1)指名读“那天晚上……用
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- 北师大 小学语文 11 58 单元 教学 设计