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观察《蚂蚁》教育教学方案
观察《蚂蚁》教育教学方案
南丹县第二小学陈秀枝
一、背景需求分析
《科学课程标准》明确要求,了解生命体的主要特征;热爱自然,珍爱生命;能设计研究方案,并运用于力所能及的探索活动;勇于发表和说明自己的见解,乐于倾听不同的意见,以完善和修正自己的观点。
当今时代,科学技术高速发展,孩子们从小就可以感受到科学技术所带来的种种影响,因此,科学素质的培养必须从小抓起。
通过小学科学这门课程的学习,能够使小学生保持与生俱来的好奇心,发展学习科学的潜力。
在生活中,多数小孩都非常喜欢小动物,教室里不小心闯进一只小蜻蜓,孩子们都要兴奋很久,他们对动物充满了好奇,都想捉一只来观察观察,了解它们的长像特点及生活习性。
我抓住这一契机,选择《蚂蚁》作为探究对象,借助对蚂蚁身体特征的和生活习性的了解,建构学生对昆虫类动物的认识。
目标的设计突出能力目标和情感、态度、价值观的体现。
主要让学生通过查阅资料、实地考察、用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观察、展示交流等几个步骤去完成。
让知道蚂蚁的身体特征,然后让学生观察蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等动物,找到与蚂蚁身体特征相同的动物,并归纳出昆虫的
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外形特点,它们的身体分为头、胸、腹三部分,头上有一对触角,腹部有三对足。
三年级的学生已经具备了初步的观察、探究事物的能力,能在老师的指导下,选择恰当的观察方法,利用合适的工具进行有序地观察。
而且孩子们能将观察到的现象加以描述,也可以和同伴进行有效地交流与分享。
蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生,他们也许能说出许多关于蚂蚁的有趣故事,对蚂蚁非常感兴趣,并乐于参与探究。
但是很少有学生能近距离的观察蚂蚁,要想使他们顺利地观察清楚蚂蚁的特征不是件容易的事。
因此,让学生在老师的引导下经历探究观察显得尤为重要。
二、设计理念
全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、培养创新精神的基础。
小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。
因此在小学的科学学习活动中,要重视实验教学,努力创设良好的学习环境,促使学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。
让学生留心自然现象、研究身边的动、植物,通过观察、实践,感知和体验科学带来的魅力和乐趣,激发学生学习科学、热爱科学的兴趣,提升学生的科学素养。
三、活动目标
1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特征和生活习性。
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2.通过学生对蚂蚁的观察,尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,使学生享受到探究活动带来的成功喜悦,培养学生的探究能力。
3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动,培养学生良好的观察品质和对科学知识探究精神,激发学生热爱动物、保护动物的情感。
四、活动对象:
小学三年级,参加活动人数:
三(4)班59
人,分成15个小组
五、方案主体部分
1.活动内容:
①查阅蚂蚁相关的资料、视频、趣事。
了解蚂蚁的分工。
②实地考察蚂蚁的生活环境及出行情况。
观察蚂蚁身体有什
么特点?
身体可分为几部分?
有几对触角?
几对足?
③蚂蚁是怎样繁殖后代的?
④蚂蚁的食物有那些?
⑤蚂蚁是通过什么来传递信息的?
⑥蚂蚁是怎样筑巢的?
⑦蚂蚁是一个团结互助的群体,它们是怎样搬运食物的?
⑧倡议保护动、植物等相关主题活动的开展。
2.观察《蚂蚁》活动重点、难点:
重点:
经历用不同的方法观察蚂蚁身体特征的过程,观察蚂
蚁方法的探究。
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难点:
能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。
活动的创新点:
①教学内容的开放:
体现在教学中生成性资源的利用,科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩
子眼中的科学世界永远是妙趣横生的”,课堂中的一些生成性资源可以作为课程内容加以补充和改进。
如观察《蚂蚁》的教学活动
设计,通过学生的自主探究,生成新的问题:
蚂蚁搬家说明了什么?
冬天蚂蚁为什么躲藏起来?
蚂蚁会迷路吗?
这些问题产生的更容易驱动学生进一步的探究,有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。
②活动方式多样化:
有查阅资料、观看视频、画图体验、实地考察、实物观察、同伴合作、交流互动。
③学有所得,升华感情:
课内知识向课外延伸,关注学生科学素养的培养,激发学生珍爱生命、保护动物的情感。
学习蚂蚁团结协作、分工互助的团队精神。
3.活动场所、所需资料、实验器材:
草地、山坡、树林、实
验室;上网或看书查阅蚂蚁的相关资料、视频及图片;实验器材
准备:
课件、活蚂蚁、昆虫观察盒、放大镜、杯子、水盆、泡沫
块、蚂蚁身体结构组合模型、昆虫标本盒。
4.活动过程和步骤①座谈、讨论:
确立本次活动的主题研究《蚂蚁》,内容围绕
蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的饮食情况、蚂蚁的种类、蚂
蚁是怎样繁殖后代、蚂蚁的分工、蚂蚁怎样筑巢的等几个方面。
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②查阅资料,收集内容:
课前让学生分小组查阅资料,了解蚂蚁的相关知识。
然后按蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的种类、蚂蚁的繁殖、蚂蚁的分工、蚂蚁搬运食物、蚂蚁怎样筑巢等几个板块进行收集和整理,并与同伴进行汇报和交流。
注意记下自己所缺少的内容,充实和丰富自己的知识。
③实地考察:
利用周末时间或课余时间,和家人或同伴到附近
的山坡、树林、草丛,去寻找蚂蚁的踪迹,了解蚂蚁的生活环境,筑巢结构以及捕食的方式。
捕捉活蚂蚁标本。
④表象认知:
根据对蚂蚁的了解和观察,把蚂蚁的样子画下来,比一比,谁画得又快又最像。
让学生互说互评,表扬画得好,请画得像的同学介绍经验,让画得不像的同学说明原因。
⑤自主观察:
学生以小组为单位观察蚂蚁的身体特点,利用
放大镜把蚂蚁放到昆虫盒里进行观察。
把它们的身体特点写下来,
然后与同伴进行交流。
用语言描述蚂蚁的外形特征:
蚂蚁的身体由头、胸、腹三部分组成;头部长有一对触角;胸部有三对足;然后让学生观察蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等
小动物标本及课件,通过观察、比较、分类与归纳,找出和蚂蚁是同一类的动物有哪些?
告诉学生这一类动物我们把它们称为昆
虫。
然后师生一起总结出昆虫的共同特征是:
身体由头、胸、腹
三部分组成;头部有一对触角;胸部有三对足。
同时老师还介绍:
昆虫是最早出现在地球上的动物,早在4亿年前就出现在地球上。
昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。
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⑥送蚂蚁回家:
小动物是我们的好朋友,它们也有自己温暖的家,小蚂蚁为我们的观察学习立下了大功,但是过了这么长时间它们都想家了,我们送它们回家吧,让它回到自己的家中快乐
成长。
大家猜猜看,蚂蚁回到大自然的家后,它们在忙些什么呢?
让我们来观看一段视频,了解蚂蚁的生活,从蚂蚁身上学到了什
么?
让学生明白,蚂蚁放生后,都急急忙忙地寻找自己的爸爸和妈妈和同伴,它们渴望回到集体这个大家庭中,使学生从小养成爱护小动物,珍爱生命的意识,并鼓励学生学习蚂蚁分工明确、团结协作、工作有序、与同伴友爱相助的精神,这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的,更是我们日常生活中所应具备的。
⑦拓展延伸:
我们一起研究了蚂蚁,了解了蚂蚁的外形特征,总结出昆虫的共同特征。
对于蚂蚁,你们还有什么疑问呢?
生提出:
蚂蚁搬家说明了什么?
冬天蚂蚁什么躲藏起来?
蚂蚁会迷路
吗?
⋯⋯蚂蚁还有很多有趣的事情,同学们有兴趣可以继续研究。
这些问题的产生,极大地激发了学生的探究欲望,让学生明白,
科学课的研究活动不仅仅局限于课堂,更重要的是向课外、校外延伸。
同学们也可以饲养一种喜欢的昆虫,写观察日记,记录小动物成长变化的情况,看谁的发现最多、收获最大。
说不定某一天我们这群孩子中的某一位同学就会成为中国的法布尔,写出像《昆虫记》一样的传世佳作。
鼓励孩子们延伸兴趣,拓展爱好,提高能力。
⑧反馈交流:
利用课余时间组织学生召开蚂蚁趣事交流会,
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交流与蚂蚁相关的有趣故事。
有的同学与大家分享了“一个群体
里有四种不同的蚁型,它们分别有不同的分工和职责”。
有的则告
诉大家“蚂蚁在土中筑巢,挖隧道的”小故事;有的同学和大家
分享了“蚂蚁齐心协力搬运食物”的故事;还知道了蚂蚁的寿命
很长;到了冬天它们到哪里去觅食;它们是怎样过冬的⋯⋯等等,
孩子们在交流中收获,在讨论中提高对蚂蚁的认知。
课后,请同
学们把蚂蚁的相关知识做成手抄报,便于宣传和展示。
同时还倡
议孩子们保护各种小动物,善待身边的一草一木,花鸟虫子,共
同维护文明和谐的生态环境。
5.可能出现的问题及解决预案①学生在查阅资料的过程中,出现不理解的术语或名词,可
以请教家长和老师。
②去野外寻找蚂蚁时,要注意安全,对于个子较大的蚂蚁又长有翅膀的,攻击性也较强,不能直接用手去捉,以免被伤害。
如果找到蚁穴,不要用棍子去破坏蚁穴,避免遭到蚁群的袭击。
只能在旁边默默地观察蚁穴的形状及周围的环境,看蚁群出行的路线,跟踪蚂蚁到达地目的地,看蚂蚁的行动。
也可以利用面包屑引诱蚂蚁,观察蚂蚁是怎样齐心协力搬运食物的过程。
也可以尝试用障碍物轻轻地放在蚁群出没的路上,观察蚂蚁是否改变路线,然后再绕道而行,重新找到原来的队伍。
③学生用放大镜观察时,蚂蚁在昆虫盒里跑来跑去,学生观察存在一定的困难。
怎么解决这个问题呢?
各个小组的成员一起
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商量,充分利用提供的物品。
有的组用泡沫放在盒子里;有的组则用面包屑投放到盒里;而有的组则不用盒子,改用水盆,在水上放一块泡沫,在泡沫上撒上面包屑,让蚂蚁爬在泡沫上再观察,这样能更好地进行观察。
鼓励学生遇到问题和困难时,小组成员
协商解决,倡导学生在“做中学”,在学中做,发挥集体的智慧,做优秀团队。
④蚂蚁的分工、筑巢、食物的搬运,一些同学既不参与野外考察也不查阅资料,只从同学的描述和自己的观察去了解,对蚂蚁的相关知识知道得很少,这些同学的学习态度有待提高。
另外,播放视频时,有的同学不注意观看,弄不明白老师所提的问题,在今后的教学中,教育学生养成做事专心,积极参与的良好学习习惯。
⑤分析、总结时,三年级的学生综合知识不够,语言表达能力还存在差异,不能很好地进行概括和总结。
教师需加强指导。
7.预期效果与呈现方式①收集的图片、调查资料,知道蚂蚁的身体特点是由头、胸、
腹三部分,有六条腿。
喜欢把家安在地下,颜色有黑、褐、黄、
红等,是社会性生活的群体。
蚂蚁的种类繁多,寿命很长。
个体
间能相互合作照顾幼体,具有明确的劳动分工系统⋯⋯等等,学
生把收集到的知识在课堂上展示交流汇报,提高对蚂蚁的认知。
②由同类动物中的不同动物个体开始,由个别特征到一般特
征的构建,围绕“归纳某一类动物的共同特征”这个核心概念,
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引导学生从观察蚂蚁开始,到观察不同种类的蚂蚁——观察各种不同的昆虫,最后归纳出昆虫的共同特征。
③实地考察与实物观察时,遇到的困难和收获的信息,在班级进行交流与分享,增强学生间互动与互助精神。
学生通过小组合作考察或观察,既培养了学生的合作探究的能力,又彰显团队精神。
④把从活动中知道蚂蚁的相关知识,制作成手抄报。
可以向同学、家长进行专题介绍,既培养自己的文字编排能力又锻炼了自己口才,提升各方面素质。
⑤做一个小小宣传员,向家人、朋友、社区介绍昆虫的益处,倡导人人爱护动、植物,保护弱小生命,返璞归真,携手共建和谐文明的自然环境。
6、效果评价标准与方式
①学生能积极主动的参与蚂蚁相关知识的查阅和咨询,并做
好记录。
②能对记录的信息进行有效整合,适当删减。
③大部分学生能积极参加野外的实地考察,具有探究的精神。
对活动中遇到的困难和问题,懂得请教同伴、家长或老师,并能
积极想办法解决。
④学生能将自己的活动成果与大家分享与交流,把制作的手
抄报向大家展示。
⑤学生能向家人、朋友宣传与介绍蚂蚁的知识,倡导人们爱
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护动、植物,维护生态平衡。
7、对青少年的教育作用
①通过对蚂蚁相关知识的探究活动,让学生明白,自然界中
任何一种动物的生存,都有它特别的生活方式。
它们互相影响、
互相制约,形成各种不同的食物链,构成了神奇和美妙的大自然。
②注重情感教育的培养。
学生在探究出昆虫的共同特征后,
把蚂蚁放回大自然,适时对学生进行保护动物、珍爱生命的情感
教育。
在蚂蚁放生后,让学生通过视频了解蚂蚁的活动情况,鼓
励学生学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神,也是我们日常生
活中所需要的精神品质。
③课堂内容的拓展与延伸,生成了新的问题,让学生产生了
强烈好奇心和探究欲,使孩子们萌生了饲养一种动物进行长期观
察的愿望,这就是一个小小科学家的良好开始。
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