识字教学之我见.docx

识字教学之我见.docx

《识字教学之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字教学之我见.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

识字教学之我见

识字教学之我见

识字教学之我见

湖城学校：

徐细松

一、汉字晕阙现象：

偶然提笔作文，甚为熟悉的“尴尬”一词刺痛了我的心弦。

左写出来觉得别扭，右写出来觉得古怪；左看觉不像，右看觉不是。

霎时，无所适从，额角生油冒汗。

深感有愧于一名语文教学工作者。

无奈之余，想起新华字典，可手边无寻，灵机一动，操起具备书写功能的随身宝贝——手机，结果“危机”轻松化解。

不知哪一天，一学者将类似于本人上述经历取名为“汉字晕阙”现象。

步入现代信息社会，写字渐渐淡出我们的日常生活和工作，键盘不知不觉成了日常书写的主旋律。

放眼，不管是部门还是公司；不管是单位还是个人，pc机成了办公桌的标志。

天长日久，汉字的影子渐渐离我们远去，偶尔提笔写字，“汉字晕阙”自然降临。

降临后，心一横索性彻底革“笔”之命，再于是“汉字晕阙”剧增，晕阙的人也剧增。

二、说说汉字文化：

中华文化博大精深，源远流长，而文化传承的功臣者，汉字也。

汉字是中华文化的一部分，又是中华文化传承的全部。

关于汉字的起源，民间有伏羲造字说、神农造字说、苍吉造字说三种流传，但有历史可据的最早汉字考察为殷商时的甲骨文。

近现代学者一步步深入研究进一步勾画了中国汉字的发展历程：

殷商时诞生象形和表音类似图画、整体和谐的甲骨文；西周后期，因书写材料革命而演变为线条化、规划化初具方块形结构的大篆；秦统一中原后，大法学家李斯大刀阔斧改革汉字，去繁就简，将个诸侯国进化不一的汉字统一定格为整齐和谐、大气美观的长方形方块文字——小篆；汉代随着中央集权得到进一步加强，汉武帝雄才大略、东征西讨对信息的传播速度和质量提出了更高的要求，再则新型书写工具——毛笔的横空出世更推波助澜，小篆进一步简化而成“隶书”；到了繁荣的唐代，隶书升级为今天我们熟悉的楷书、行书、草书；宋代伴随科学的进步，印刷技术的革命，规范、统一的“宋体”字时代到来，沿用至今日。

而汉字的创意、发展众说纷纭，比较一致的看法认为汉字的造字有象形、会意、形声、转注、假借、指事六法，又名称“六书”。

許慎的《说文解字．叙》中对“六书”的解释为：

象形者，画成其物，随体诘屈，日月是也；

指事者，视而可识，察而可风，上下是也；

　　一、大多数的错别字都出自小商贩的宣传品。

这些宣传品的草拟者大多文化水平不高，容易把字写错用错，使人们产生误解，有时还会造成不必要的麻烦。

　　二、许多商家为了吸引更多的顾客，采用谐音或方言代替的手法编写广告词，改换一些成语熟语中的字来达到宣传商品的目的。

这样使用汉字，粗心的人视而不见，没有责任心的人则认为无所谓。

但是，如果外宾看见，就不仅是写错别字的问题，而是关系到国家和民族的声誉问题，同时对学龄儿童也是一种误导。

　三、一些中老年人不能正确区分简化字和繁体字、异体字或不清楚繁体字、异体字的使用场合，因此在书写时常出现繁简杂糅的现象。

而汉字书写生疏，汉字使用不慎便是汉字书写错字泛滥成灾的罪魁祸首。

四、识字功与利：

识字不是目的，目的是尽早阅读和写作。

第一，识字是阅读教学的基础。

现行《小学语文教学大纲》规定“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要能正确地读，懂得意思。

”这说明它是语文阅读教学的基础；大凡读书就得会识字，这说明它也是其它学科教学的基础。

所以，我国小学语文教学历来就重视识字教学，要求儿童识得二千个字左右，为读书打下基础。

我国古代流传最早、流传最广的蒙学识字教材---西汉史游编撰的《急就篇》，全书34篇，共2144字。

很明显，编撰者的目的，就是要求儿童先集中识得二千左右字，为今后的读书打下基础；继《急就篇》之后流传最广、影响最大的是“三百千”，其中《三字经》1248字、《百家姓》472字、《千字文》1000字。

很明显，编撰者的目的也是要求儿童先集中识得2720个字，为今后的读书打下基础。

所以，清代学者王筠在《教童子法》中说：

“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。

……能识二千字，乃可读书。

”崔学古在《幼训》中也说：

“凡训蒙勿轻易教书……识字至千字外，方用后法教书。

”

从我国近、现代的国文教科书和国语教科书（“天、地、日、月”、“人、手、足、刀、尺”、“大狗、小狗”等等）来看，也是要求学生先识得二千多字，为今后的阅读打下基础。

即使是后来采用分散识字的方法教学，即一边识字一边阅读，在具体的某篇课文教学中也是先让学生识字，包括生字，为本文的阅读和今后的阅读打下基础；从目前我国大多数地区的小学语文教学来看，也多是在前三年完成大部分的识字任务，学会2500左右字，为今后的阅读打下基础。

对此，著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》一文中说：

“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。

”并且还强调，学好语文，必须要过“三道关口”∶字关、句关、篇章关。

首先强调的就是要过“字关”，目的是为在阅读中过好句关、篇章关打基础。

不识字，就不能读书！

这是人们公认的道理。

第二，识字是写作教学的基础。

现行《小学语文教学大纲》规定：

“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。

”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。

而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。

这表明识字教学是写作教学的基础。

所以，现行《小学语文教学大纲》非常重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目标中还详细规定了写字教学的要求，例如在五年制小学一年级中规定：

学会常用汉字450个左右；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首；练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；培养良好的写字习惯。

在二年级中规定，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；继续培养良好的写字习惯。

在三年级中规定，能熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；上学期学习用毛笔描红，下学期学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔；初步养成良好的写字习惯。

在四、五年级中也继续作了详细的规定。

在六年制小学中也有类似的要求。

可见其对写字的重视，其目的就是为写作打下坚实的基础！

现行《小学语文教学大纲》在"识字写字"要求中，对中、高年级也有明确的要求。

对中年级的要求是∶认识常用汉字2500个左右。

其中2000个左右会写，能理解在具体语言环境中的意思。

对高年级的要求是∶认识常用汉字3000个左右。

其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。

这里，“能理解在具体语言环境中的意思”、“能在阅读和习作中正确地理解和运用”，也是为写作教学打下基础。

从民族发展的角度来考察，识字教学则是民族文化素质发展的重要标志。

关于这一意义，郝家杰、戴汝潜曾经撰文说:

“民族文化素质问题说到底是识字水平问题，我国在本世纪末要基本实现普及义务教育的奋斗目标，说到底首先是解决‘识字问题'。

不解决这个最基本的文化工具问题，便谈不到建立‘吸收现代文明的渠道'，也就不可能实现‘两个文明'建设的总目标，中华民族就没有希望!

”

1994年原国家教委副主任柳斌为小学汉字识字教育国际研讨会题词说:

“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志”。

这里，教育家们和教育行政领导们把识字教学与中华民族的发展等同起来，可见其巨大意义。

那么，如何有效完成识字教学呢？

识字教学应遵循什么原则呢？

本人就自己教学实践做如下小结：

一、阅读要尽早

经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。

据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。

他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。

对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。

只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。

二、识字要科学

识字如此重要，是不是意味着幼儿识字越多越好呢？

其实不是这样的，家长不可一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，再孩子识字过程中，首先应该先注重量的积累，做一个科学而有效地施行计划，让孩子识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，要真正让孩子学以致用，理解字的含义，并将其运用到实际的故事中，我们的识字课采用从字-词-句-段-文的方式，让孩子学习过后懂得运用，培养阅读思想，正是科学规划识字的体现。

三、兴趣很关键

对孩子识字方式上来说，兴趣是非常重要而关键的，兴趣是最好的老师，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。

因此对于幼儿识字，应该采用幼儿比较钟爱的游戏的方式来进行，我们的游戏识字课锁遵循的即是这种思想，首先让孩子爱来，能坚持，然后才能轻松学习，保证效果

朋友们，为了祖国语言文字的健康发展，为了魅力中华文化的传承，让我们携手一同践行，争做一位优秀的祖国文化的卫士。