小学三年级语文教学反思10篇精华版.docx
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小学三年级语文教学反思10篇精华版
《小学三年级语文教学反思》
小学三年级语文教学反思
(一):
小学三年级语文教学反思
本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级,有时会存在
一些尴尬的地方。
比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分
学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学
生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的度很难把握;
三年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中在二
年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师
的指导有时显得苍白无力应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在
实践中反思。
教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习
实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是
另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,明白
什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、
合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学
预测,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从学生的学情出发进行备课的
一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调
整。
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重
学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。
三年级刚刚
从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要
透过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,
提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自
己的课堂教学得到最优化。
如在教学《锡林郭勒大草原》时,由于备课时侧重于
对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预
测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很
累、学得被动。
针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面
的几篇课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的完美而勉强学生,有
效地避免这些问题的再次发生。
课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失。
但最近却不断地发
现经常在教学中遇到瓶颈,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新
状况。
32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,
甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?
作文的教学有时会感
到束手无策,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对
作文感兴趣呢?
如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思
的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只
会有一个结果不进则退!
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理
论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己
的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈的
新天地
三年级作文重点是练习'写出资料比较具体的片断',在实践中,我
把写好总分段作为写段的基本训练。
并坚持写好总分段的几条具体要:
1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段
的意思,但字面不能与第一句重复.
主要练习形式有板有眼种:
1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。
2.用自己的话写课文某段话的意思,
要求用总分段式来写。
3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。
此外,我还经常训练另一种段式,即在一段话里要内含时、地、人、事四要
素,对'事'要用几句话写明白。
写好这种方式,对学生初步掌握记叙文
的要求是十分有益的。
语文真的是很美的一门学科,记得自己上学时铺天盖地的都是语文压抑了人
性,对语文教学的批判。
此刻的新课改让我看到了欣喜的动向,但是,真的很怕
矫枉过正,一味的不负职责的创新活动让语文的文字不再重要,重要的只是头脑
中的不负职责的胡编乱造。
始终相信,语文的阅读是最重要的环节,学生的超多
自主的默读、静思培养的是语文的素养,没有足够的阅读做基础,过多的对话是
无法到达感悟和体验的。
小学三年级语文教学反思
(二):
本学期我担任了三年级语文教学工作。
与高年级教学相比,三年级的教学有
许多不同之处,值得好好反思。
三年级是一个过渡年级,有时会存在一些尴尬的
地方。
比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确
实又有困难,没办法轻视;阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平
的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的度很难把握;三年级开
始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中在二年级只是
安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有
时显得苍白无力应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反
思。
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一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、
喜欢学习,是首先值得思考的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更
注重对学生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解
词语的潜力,注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映,
要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、
句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬
长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
教材中的30篇课文,六个阅读链接和六个综合学习,针对不同的教学目标、
学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无
话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的
学生真正地有所了解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、
怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时
教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从
学生的学情出发进行备课的一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际
出发,根据学习状况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重
学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。
三年级刚刚
从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要
透过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,
提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自
己的课堂教学得到最优化。
如在教学《诗的材料》时,由于备课时侧重于对课文
资料的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在
课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学
得被动。
针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇
课文学习时,我个性注意这些问题,不再为了课堂的完美而勉强学生,有效地避
免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我,在否定中成长
课上到此刻,真的觉得是和学生在一齐成长,有得有失。
但最近却不断地发
现经常在教学中遇到瓶颈,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新
状况。
30篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生立刻会感到枯燥、无味,
甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?
作文的教学有时会感
到束手无策,只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对
作文感兴趣呢?
如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思
的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前的成绩沾沾自喜,那只
会有一个结果不进则退!
我想是到了及时充电、补充的时候了,多读一些教育理
论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己
的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力,期望能冲破瓶颈,
开拓教学的新天地。
小学三年级语文教学反思(三):
小学三年级语文教学反思
一个学期将要过去,本学期本人能注重研究中学教学理论,用心参加科组活
动和备课组活动,上好每已节课,能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取
长补短,提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以
和蔼、简单、认真的形象去应对学生。
注意以德为本,结合现实生活中的现象层
层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
能做到认真批改作业,布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次性。
对学
生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现
的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况及时改善教学方法,做
到有的放矢。
在教学方面,我认真学习《语文课程标准》。
课程标准是现行教学的总体思路,
它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合
作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,下面主要说说我对新
课程的体会。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。
教师在新课程中最大的是主角的变化,教师
将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程
中,学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮
忙孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调到达目标的最佳途径;明白学生养
成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展潜力;创设丰富的教学情境,激发学
生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习用心性。
在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊
重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平
等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态,才能把紧张的
学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强
的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中
受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投
入学习,提高对学习活动的用心性。
2、采用富有生活气息的教学手法。
联系生活,创设富有儿童趣味的语言和场
景,是激发孩子们求知欲望的有效途径。
在识字量超多增加的背景下,利用生活
的场景,来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。
让学生把自己当成学习的主
角,把自己融入到文本的资料中去体验、感悟,把自己的主角定位成学习的主人。
3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主,结合听说读写,这样做容易
发挥教师的主导作用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,构成基
本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言、数学智能的发展,但容易忽略其
它几项智能,诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向
受到忽视。
这个问题已经受到许多老师的高度重视,我尝试借鉴了了两个做法,
发现效果还挺好的。
(1)在语文教学中,三年级学生理解课文资料较困难,一方面我利用生活中
的实际事例进行讲解,化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张
的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。
学生不仅仅兴致盎然,而且
也容易掌握。
(2)在语文教学中,不仅仅老师提些问题,如:
学了这篇课文,你有什么收
获?
懂得了什么?
你会怎样做?
让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时
让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的智能
得到了培养。
4、教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。
在备课
时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么
样的方式来学习新资料。
想出几个方案,在课堂上针对学生的具体状况来选取不
同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受
阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。
一个学期的教学工作,很快就结束了。
它使我得到了很多的启示,也让我真
正体会到作为一位教师润物细无声的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品质,
张扬他们的个性。
本学期取得了必须的成绩,但也存在一些问题,如个别学生的不良的学习习
惯还有待进一步引导改正,有一些学生写字姿势不正确,不能自觉地完成作业,
有个别学生字迹潦草,有的学生作业不能按时上交。
写作方面水平差异太大。
在
今后的教学中,就应加以克服。
小学三年级语文教学反思(四):
三年级语文教学反思范文
今年我再次担任三年级语文教学工作。
三年级是一个由低年级向高年级过渡
的阶段,也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。
因为三年级是个过渡时期,
从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。
如何来上好三年级的语文
课,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学
在教学方面,我认真学习《语文课程标准》。
课程标准是现行教学的总体思路,
它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合
作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读《课程标
准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、
喜欢学习,是首先值得思考的问题。
教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目
标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉
得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在我面前的难题。
我觉得这时就要从学
生的学情出发,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设
计透过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才
会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
二、创设平等、和谐的课堂氛围。
在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊
重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平
等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态,才能把紧张的
学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强
的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中
受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投
入学习,提高对学习活动的用心性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或
是让他们写读书笔记。
一能培养他们的口语交际的潜力,让他们向同伴介绍。
教
育家苏霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培养,潜力只能靠潜力去培养,才干
只有靠才干去培养的论断。
言尽之意就是说名师出高徒。
当今,是高科技的信息
社会,学生能够透过各种渠道获取知识,开阔视野。
有时提出的问题,老师也会
觉得束手无策。
新教材的资料更是从古到今,包罗万象。
这就要求我们每一位教
师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧
的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,我认为平时就应多读书、多思
考、多实践、多总结。
总之,新教材充满着时代的气息,资料上的更新,要求我们每一位教师在教
法上如何去创新。
努力帮忙学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打
下坚实的基础。
小学三年级语文教学反思(五):
小学三年级语文教学反思
三年级语文教学不容易啊!
因为三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的
转变,教学目标也有了新的变化。
如何来上好三年级的语文课,我在摸索中前进、
在实践中反思。
一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。
小语新课程标准明确指出,写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的
文化素养起着重要的作用,务必从小打好写字的基础。
我们老师在平时的教学中,
忽视了这一点。
而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课
文。
而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。
新学期初,我就注重了学
生良好的写字习惯的培养。
透过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和
写字姿势。
利用写字歌:
学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,
一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静,来帮忙学生养成良好的写
字习惯。
要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照。
老师随时进行督促和指导。
一周下来,学生写字时已是个个端坐。
除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要
求学生写好字。
每课后的写字练习,不可忽视,每一天应安排必须的时间让学生
练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,务必耐心细致、精心地指导,
并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。
二、大胆放手,让学生成为学习的主人。
小语新课程标准认定,学生是语文学习的主人,因而,要加强学生自主的语
文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成潜力。
孩子的成长基本上得益于自
己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。
所以,在语文教学中,我决心真心实
意地把学习的主动权交给学生。
三、把握训练要点,注重学生潜力的提高。
新教材旨在使学生不要死读书,
读死书,而是要把书读活。
在理解知识的同时,又要提高学生的潜力。
就拿口语
交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等潜力,更是
给学生带给了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言。
从而
也为夯实写作打下了扎实的基础。
在教这类训练时,要精心组织,重说和演的训
练。
如,我在教第六课《小摄影师》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,
这样使学生的形象感知变得直观化。
学生在简单愉悦的环境下,相互之间对起话
来。
头头是道,不但说得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。
四、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或
是让他们写读书笔记。
一能培养他们的口语交际的潜力,让他们向同伴介绍。
教
育家苏霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培养,潜力只能靠潜力去培养,才干
只有靠才干去培养的论断。
言尽之意就是说名师出高徒。
当今,是高科技的信息
社会,学生能够透过各种渠道获取知识,开阔视野。
有时提出的问题,老师也会
觉得束手无策。
新教材的资料更是从古到今,包罗万象。
这就要求我们每一位教
师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧
的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,我认为平时就应多读书、多思
考、多实践、多总结。
小学三年级语文教学反思(六):
三年级语文教学反思
一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。
小语新课程标准明确指出,写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的
文化素养起着重要的作用,务必从小打好写字的基础。
我们老师在平时的教学中,
忽视了这一点。
而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课
文。
而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。
新学期初,我就注重了学
生良好的写字习惯的培养。
透过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和
写字姿势。
利用写字歌:
学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,
一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静,来帮忙学生养成良好的写
字习惯。
要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照。
老师随时进行督促和指导。
一周下来,学生写字时已是个个端坐。
除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要
求学生写好字。
每课后的写字练习,不可忽视,每一天应安排必须的时间让学生
练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,务必耐心细致、精心地指导,
并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。
二、大胆放手,让学生成为学习的主人。
小语新课程标准认定,学生是语文学习的主人,因而,要加强学生自主的语
文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成潜力。
孩子的成长基本上得益于自
己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。
所以,在语文教学中,我决心真心实
意地把学习的主动权交给学生。
三、把握训练训题,注重学生潜力的提高。
新教
材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。
在理解知识的同时,又要
提高学生的潜力。
就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、
概括、说话等潜力,更是给学生带给了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无
拘无束,畅所欲言。
从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
在教这类训练时,要
精心组织,重说和演的训练。
如,我在教第六课《小摄影师》时,根据书上的插
图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。
学生在简单愉悦的
环境下,相互之间对起话来。
头头是道,不但说得到了锻炼,也使学生感悟了许
多道理。
四、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。
教育家苏霍姆林斯基以前提出人才只靠人才去培养,潜力只能靠潜力去培养,
才干只有靠才干去培养的论断。
言尽之意就是说名师出高徒。
当今,是高科技的
信息社会,学生能够透过各种渠道获取知识,开阔视野。
有时提出的问题,老师
也会觉得束手无策。
新教材的资料更是从古到今,包罗万象。
这就要求我们每一
位教师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是
智慧的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,我认为平时就应多读书、
多思考、多实践、多总结。
总之,新教材充满着时代的气息,资料上的更新,要求我们每一位教师在教
法上如何去创新。
努力帮忙学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打
下坚实的基础,从而体现新教材的真正价。
小学三年级语文教学反思(七):
小学三年级语文教学反思
我毕业以来一向叫低年级,这学期我担任了三年级语文教学工作。
与第年级
教学相比,三年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。
三年级是一个过渡年
级,有时会存在一些尴尬的地方。
比如,从三年级开始阅读就应逐步成为学习的
重点,识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法
轻视;又由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学
习的度很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到
十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题,应对全新的教材,我在
摸索中前进、在实践中反思。
一、激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养
在新课程的背景中,培养学生自主学习,勇于创新的潜力。
我在语文课堂教
学中,力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习乐趣,从而
发展学生的语文素养。
1、注意新课导入的新颖;
2、培养学生用心探究的习惯,发展求异思维潜力,引导学生仁者见仁,智者
见智,大胆地各抒己见,对有分歧的问题进行辩论,课堂气氛活跃,给学生更多
的自主学习的空间。
二、重视朗读品评感悟,让课堂活起来
人教版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作,其语境描述得美妙,语言
应用精巧,思维表达深刻,都是引导学生的重要资料。
由于课堂教学时间有限,
语文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留
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- 小学 三年级 语文 教学 反思 10 精华版