部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计.docx
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部编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标:
1、德育目标:
体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
2、知识目标:
学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、能力目标:
培养学生从平凡的小事中挖掘素材,用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点:
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点:
1、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵.
教学方法:
问题教学法、讨论法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导语
同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。
在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起随着萧红女士的文字回忆这位伟大的文战士吧。
二、答疑解惑
针对同学们在预习中提出的问题,进行研究学习。
问题1:
读完本文以后,对鲁迅先生有何新的认识?
平易近人
乐观开朗
博学
……
问题2:
鲁迅先生既然看过美学书,对着装有自己独到的见解,为什么文章开头说他不太注意人的衣裳,“谁穿什么衣裳我看不见的”?
说明比较尊重别人。
说明他的注意力不在这些方面。
(教师尽量鼓励学生畅所欲言,谈出自己独到的见解)
问题3:
为什么写海婴喜欢拉我的小辫子?
这似乎跟写鲁迅先生没有多大关系?
说明鲁迅先生是一位慈父。
说明鲁迅先生很懂儿童心理,丰富了他的慈父形象。
问题4:
萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多日常小事,为什么单单从笑写起?
表现鲁迅先生乐观开朗的性格。
让人觉得他亲切、可亲,拉近了伟人与读者的距离。
问题5:
文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”,为什么还是戴上眼镜一一展读?
真心关爱青年人,对青年人既要求严格,又满怀慈爱。
问题6:
文中“贩卖精神”是什么意思?
为什么不直接点明冯雪峰的身份?
是隐晦的说法,生活在国统区,不便公开说。
说明鲁迅先生与共产党人关系密切。
从另一个侧面说明鲁迅先生说话风趣、幽默。
教师小结:
一直以来,人们眼中的鲁迅先生是冷峻严肃的,作家萧红却让我们看到了先生平易、随和、宽厚慈爱的另一面。
“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫”,生活中的鲁迅先生并非是不食人间烟火的神人,而是一位乐观开朗,充满人情味的长者。
他生活俭朴,待人热情诚恳。
他不是共产党人,却是共产党人最可信任的同志,多次冒着生命危险帮助共产党人。
那么作者又是如何刻画鲁迅先生,展现鲁迅先生的人格魅力的呢?
现在我们继续研究同学们在写法方面提出的问题。
问题7:
文中主要描写了有关先生的哪些细节?
为什么用那么多的细节描写来刻画鲁迅先生呢?
走路的姿势。
戴眼镜看字迹潦草的书信。
亲自校对瞿秋白《海上述林》文稿。
……
从饮食起居、待人接物等方面全方位展现鲁迅先生作为普通人的一面,这样写可以以小见大,再现鲜活生动、可亲可敬的鲁迅形象。
问题8:
本文写法上还有什么特色?
语言非常朴实,充满真情实感。
教师小结:
写好散文的前提就是要有真情实感。
在历代写人的散文中,佳作不多,精品更少。
萧红此文却能成为传世佳作,就是因为作者用真情实感,如话家常般讲述了鲁迅先生的日常生活,不仅为我们提供了鲜为人知的珍贵史料,也成为众多回忆录中的珍品。
三、讨论探究
在作者萧红的眼中,鲁迅先生胜过恩师慈父。
现代女作家萧红,原名张廼莹,出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,当年为了逃避封建包办婚姻离家出走,后来结识了作家萧军,辗转来到上海,在鲁迅先生的帮助下度过难关,并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。
她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序,并称她为“最有前途的年轻作家”。
可是为什么作者在鲁迅先生逝世三年后才写下这篇文章呢?
讨论后明确:
鲁迅先生的离世,令作者万分悲痛。
三年后,心情才渐渐平静下来,写下此文,将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
四、评价认识
毛泽东在《鲁迅论》中盛赞鲁迅先生是现代中国的圣人,作家金庸也将鲁迅的品格与圣人相提并论,他说:
“鲁迅先生的人格和精神远远超越作家的称呼之上,……他无私献身的精神有如治水的大禹,广施教化的孔子;他爱护民众的情怀有如释迦牟尼、耶稣。
”
1936年10月19日,鲁迅先生病逝于上海。
成千上万的人自发来送行,灵柩上覆盖着一面旗帜,上书“民族魂”三个大字。
鲁迅先生忧国忧民的情怀、不屈不挠的斗争精神,是他留给后人的宝贵的精神财富;他嫉恶如仇,反对强权,置个人生死于度外,为国家、为民族不懈地战斗。
鲁迅先生一生笔耕不辍,创作了20多篇小说,16部杂文集,700多篇杂文,共计1000多万字的作品,为人类留下了珍贵的文化遗产;先生虽然离我们而去了,可他的精神却与天地共存,与日月齐晖。
五、学以致用——写作技巧研究
1、生动的细节描写。
2、选取生活中的琐事,用浅白、平实的语言塑造人物。
没有奇闻异事,没有高超的写作技巧,都是生活的真实记录,却真挚感人。
佘树森先生语:
对于散文作者来说,最重要最美好的人格,便是“诚实”。
六、课外迁移
感谢作家萧红,让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生,也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。
有的同学一提到写作文就头疼,不知从何下笔;有的同学担心文笔不好,写不出好文章来。
其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材,有真情实感,不用华丽的辞藻,也一样能写出感人至深的文章来。
希望通过本文的学习,对你的写作有所启迪。
课外推荐阅读唐弢先生回忆鲁迅先生的文章《琐忆》,比较它与本文在内容和表现手法方面的异同。
七、作业
运用本文的写作技巧,选择你身边最熟悉的人,写一篇表现亲情的文章。
回忆鲁迅先生
教学目标
1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明:
对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。
但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎,有人说:
在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点
重点:
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点:
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
谈话导入
激发兴趣
1、出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上,鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
1、谈谈你熟悉的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)
2、请同学课前收集萧红的生平事迹,在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。
越是反差大的东西,越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹,有利于对文章的整体把握。
理清思路
体会情感
1、提问:
本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?
2、思考,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?
思考,交流。
1、有以下生活场景:
(1)笑声明朗;
(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。
这表明:
这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
1、既锻炼了学生的概括能力,又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅,感受鲁迅的平易近人。
2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心,全无预设,是真实情感的表现,所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。
所以写文章必须有真情实感受。
深入文本
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问:
大家通过初步探讨课文,都感到鲁迅是非常平凡可亲的。
但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲,也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,试从文中找出这些细微处加以分析。
请同学讨论有关句子的含义。
1、你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。
2、以后,我们又做过韭菜合子,又做过合叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生:
我再吃几个吗?
3、许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步,而后向我说:
“他是贩卖私货的商人,是贩卖精神上的……”
5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
讨论、交流。
1、鲁迅不太注意人的穿着,但并不缺乏审美观,那些美学的诊断足见他独到的眼光。
而这一句简单的语句,体现了鲁迅先生的人情练达。
2、鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的点心,就算做的不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:
“我再吃几个吗?
”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”,显得诙谐幽默,自然和谐,对青年人的爱护,对革命的支持在文中进一步体现。
5、他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。
使学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受的鲁迅先生睿智的头脑,开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。
让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
对比研究
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问:
阅读唐弢的《琐忆》,谈谈这两篇文章的异同,说说哪篇文章里的鲁迅,你感到更真实?
为什么?
讨论,交流。
同:
都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。
异:
相对《回忆鲁迅先生》而言,《琐忆》采撷的生活场景比较单调,而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住,待人接物”等各方面描写鲁迅先生,显得比较充实。
而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动,为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读,让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬,更具有生活的气息。
因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的楷模,是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
揭示主旨
1、为什么要把这篇文章选入教材,而不是其他篇目?
文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?
2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。
探讨,交流,朗读。
因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。
人物刻画充满人性,使鲁迅的形象栩栩如生。
通过朗读,更使学生体会,感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。
布置作业
1、观察和自己比较亲近的人的行为举止,采撷具有个性的生活细节,体现人物的个性特征。
2、上网浏览,增进对鲁迅的了解。
完成作业。
把阅读与写作结合起来,提高学生语文能力。
充分锻炼学生自主学习的能力,让他们通过网络开拓视野、增加累积。
思路点拨
还可以这样的方式展开教学:
直接和唐弢的《琐忆》进行对比,品味作者有灵性的生活细节,并指导学生进行写作。
课后练习
1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性,请选择一处进行作简单评析。
2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文,说说读后的感受。
3、查找有关资料,以《鲁迅先生真君子》为题,撰写一篇800字左右的文章。
教学反思:
1、给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。
2、细心体会鲁迅先生对妻子敬重与依赖,对小辈的体恤关怀,乐观幽默,宽容别人,严格要求自己,支持革命进程等。
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