一年级写字评价办法及标准.doc
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一年级写字评价办法及标准.doc
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一年级写字评价办法及标准
一、教师课堂教学(50分)
1、基本笔画复习(10分)
2、笔顺规则复习(10分)
3、字体结构复习(10分)
4、常用偏旁部首(10分)
5、学生参与积极性(10分)
二、学生写字比赛(50分)
评价办法:
写字比赛:
在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准:
1.卷面整洁,书写正确。
(10分)
2.铅笔要细,书写不能太用力。
(10分)
3.关键笔画在田字格中的位置,要摆好。
(10分)
4.笔画不能触及甚至超出田字格。
(10分)
5.保持写字姿势端正。
(10分)
让孩子爱上写字
2013-11-2215:
16:
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家长课堂| 标签:
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汉字是我们的国粹,汉字是世界上最古老的文字之一,拥有4500年以上的历史,中国书法艺术源远流长,是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过:
“世界上有一个伟大的国家,他的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗,你要好好学习,我说的这个国家就叫中国。
”
《语文课程标准》明确指出:
“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而,传统的写字教学,老师讲得多,学生练得少,学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调,或者老师不指导,放任自流,学生随手写;或者老师包办代替,越俎代庖;或者教师指导不科学,训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高,不利于学生身心发展,也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进,以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练
每一个字都由基本笔画构成。
因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时,由于不知道笔画有轻重变化,所以用力不均,写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上,要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上;由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程,当要求学生注意顿笔时,笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
托尔斯泰说过:
成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
兴趣是练字的催化剂。
写字相对于其他学科而言,它没有综合实践课的精彩纷呈,也没有音乐课的活跃动感,更比不上语文课上那生动感人的故事氛围,它比较枯燥。
对于低年级的儿童而言,“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡,等于断送了他们学习写字的信心,初学写字难以体验到成功的喜悦,没有浓厚的兴趣,以至于不能持之以恒。
因此,在学习基本笔画书写时,把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。
如“横”如桥,“竖”像尖尖的针,“撇”像大象的象牙,“捺”如刀,“点”像小雨点。
教师还可以引进故事的形式,让学生很快的进入到写字的角色中。
如教学“横”时,讲山海关天下第一天“一”字的来历,学写“竖钩”时,可讲萧显踢钩,王羲之与鹅的故事等。
这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。
在教学书写这些基本笔画时,可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。
根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜。
如写“横”时,“起笔稍顿——行笔轻快——收笔稍顿”;写“捺”画时,“起笔轻——边行边按——捺脚写平”。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。
在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后,要求学生持之以恒,按规律把笔画写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,让学生打下扎实的基本功,为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、看你千遍也不厌——间架结构的细赏(观察)
中国的汉字不仅是一种文字符号,更是一种美的艺术。
汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。
《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。
汉字是方块字,结构繁多,有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。
每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点,或是左窄右宽,或是上小下大,……大多数学生看到一个字,顶多是看两眼,然后什么也不思考的就开始动笔写,缺乏写前观察的过程。
因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字,必先引导他们学会观察字贴中的汉字。
观察是感受美的重要途径。
指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好汉字做充分准备。
在学生动笔前,教会学生按一定顺序来观察:
(1)观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
(2)观察主笔,使用田字格时,横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖,特别是通过观察找到压线笔,也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。
只有把笔画位置放准了,汉字才能均匀布局在田字格的中心位置,汉字的重心才能平稳。
这对于初学者来说,对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。
例如“爸”,如果它的“巴”的“横”画不落在横中线,则整体就会偏下,整个字的重心就不够平稳了。
(3)观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。
每次引导学生观察田字格中的汉字时,我都会情不自禁地引导学生视字如人,“你觉得这个字哪部分要写得瘦些?
”“你认为这个汉字个子高些好,还是矮些好呢?
”……爱美之心人皆有之,在教师的感染下,学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟,体会汉字的形体美。
“老师,我觉得‘灼’这个字应该写成左边瘦右边胖,如果把左边的部首也写得很胖,那右边的偏旁就没地方坐了,那样真可怜。
”
“‘杂’字下面的一横要写长些,这一横就像是一张大大的桌子,上面放了许多杂七杂八的东西,桌子太小就放不下了。
”
“我觉得‘丫’这个字虽然笔画简单,但是书写时应该注意不要写得太大了,个子太高大,在房间里都不好活动了,那多难受呀!
”
这是学生观察汉字时的发言,虽简单但却是发自内心,在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人,有了这一情感基础,孩子定会笔下生趣,笔下留情,写出有情有趣的漂亮汉字来。
可见,引导学生用自己的眼睛,用自己的心去观察品味汉字,能真切地感受到汉字的形体之美,能生发对汉字的喜爱之情。
三、何不再上一层楼——汉字书写求变化
俗话说:
“文似看山不喜平。
”写字也是如此。
因为有了变化,才使得中国书法令人如痴如醉。
虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求,但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”,我们要让孩子“跳一跳摘桃子”,有时会达到很好的效果,只要善于观察,就能看出字的变化。
例如:
①相似笔画的伸缩,也叫汉字的“收放有致”。
汉字中,如果出现笔画重复,就需要进行变化。
延伸一部分,收缩一部分,笔画通过收放(伸缩)产生宽窄、高低、疏密的对比,这样就能避免呆板,从而使人获得美的享受。
如“形”左边“开”的两横一短一长(一缩一伸),右边的“彡”起笔对齐,三撇平行,但长短有缩有伸。
横画多的字,横画必然是有收有放(有伸有缩),最长的横画在一个字中只有一个,如“言”;竖画多的字,竖画也是有收有放,最长的竖画在一个字里也只有一个,如“川”;推而广之,主要的笔画要放(伸),次要的笔画要收(缩)。
②错落有致求变化。
清代书法理论家包世臣所言:
“如老翁携幼孙行,长短参差,而情意真挚,痛痒相关。
”如独体字“山”字,三竖要写得高低错落,不能写得一样高,这跟画画也是相通的。
再如“郁”在左右结构中,为了求得左右的平衡,要写得高低错落,在变化中得以平衡,这与画画中构图求得平衡也是一致的。
一般来说,左右结构的字,高低错落的规律是左小偏上写,右小向下沉,如“观”、“和”等。
③相同部件之间的变化。
一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时,都会发生些许的变化。
如“森”字的“木”,“众”字的“人”,“晶”字的“日”,都要写得有所变化。
如在教学“森”字时,我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字,学生观察后纷纷举手发言:
生:
“老师,这个字真特别。
有三个‘木’,前面两个‘捺’都变成了‘点’,最后一个没有变。
”
师:
“你能想一想,为什么会这样呢?
”
生:
“可能是因为森林里的树木太多太多,一棵挨着一棵,都快挤不下了,前面两个‘木’想给其它的树留点空间,所以把‘捺’变成了‘点’。
”在学生眼中,汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景,还成就了互相谦让的好品质,关注到了这个汉字细微之处的变化,品评鉴赏能力在不知不觉中,如踏雪无痕般逐步提升。
细赏汉字之美,静守丝丝平淡,慢品成功喜悦。
教给学生书写技巧,留给学生会汉字的想象空间,定能让写字成为一件快乐的事,笔下的每一个字都是一幅优美的画,一首优美的诗,悦人,悦己。
?
"?
一、总目标:
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
二、五年级目标
1、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字
五个步骤来指导学生把字写好:
⑴观察字形特点;
⑵分析部件间比例结构;
⑶找关键笔画;
⑷给字定位;
⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则,在具体指导写的训练时,要求学生掌握每个笔画的要领,从起笔、行笔到收笔,动作要准确,笔画要到位,结构要匀称。
字的结构
1、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标
认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当,书写正确、端正、匀称。
教学过程
正确的写字姿势:
身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:
手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。
学习新课
“蝴”
学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字,大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的,像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”
观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄,中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”:
左中部分写在田字格左半格,约占整个字的二分之一,右偏旁则独占右半格,约占整个字的二分之一。
“假”:
在田字格中书写时,中间部分大多占左半格,只是稍微超过竖中线。
“狱”:
左边旁要写在左半格的中间位置:
中间部分较矮小,位于竖中线偏左一点,右边部分应写得宽大一些。
2、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬:
右偏旁略低于中偏旁;中间与右边的宽窄几乎相等。
斑:
左中右结构,左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊:
左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上,写时位于横中线的上方;中间部分“啊”较瘦,上部高出左右部分,位于左半个;右边部分“可”相对较宽大,独自占据右半格。
练习:
锻掀粥吼咐哪
仰彻掰辩脚蜘
3、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
密:
上中下结构的字,上中下三部分的比例相近,但略有些差别,上部的“”稍宽一些,要能盖住中下部分,中间部分的“必”形体偏扁,“撇”画要稍长一点,以使下面的“虫”字能够容下。
窝:
上中下结构,上边部分“”要写的扁而宽;中间部分“口”字位于横中线上方,形体窄而小;下边部分“内
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