将相和教案.docx

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将相和教案

《将相和》教学设计

一、素质教育目标：

（一）、知识教学点

1.生字：

璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2.新词：

理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3.重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们的赵国啊！

（二）、能力训练点：

1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4.复述课文的内容。

（三）、德育渗透点：

学习蔺相如对敌无畏强暴、机智勇敢，对友胸怀完广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）、本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）、本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排：

3课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、教学目标

1.自学生字新词，理清加点词语。

2.初读课文，了解文章主要内容。

3.再读课文，理清脉络，概括段意。

4.分析第一个故事。

（二）。

整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

（三）、授课过程

1.激趣导入、板书课题。

2.简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最为强大，要统一六国，不断向其它六国进军。

赵国紧邻秦国，是一个较为弱的国家，常受到秦国的侵犯。

文中讲的故事主发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

3.检查预习，质疑问难。

（1）生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

小黑板出示，组词。

）

（2）解词：

无价之宝、诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、理直气壮、同心协力、负荆请罪、完璧归赵

（3）质疑问难，教师巡视，点拨。

4.初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

在书上画出“将”、“相”分别是谁？

“和”是什么意思？

本文主要讲了一个什么故事？

（主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和再到和好的故事。

）

5.理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个小故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个小故事（11－15）渑池之会。

　　第三个小故事（16－18）负荆请罪。

6.学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

并要求学习找出这个小故事中的一个重点字。

（骗）

学生各抒己见，归纳整理（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧；经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王；结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

（3）讨论、交流、整理：

语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）

行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（勇敢）

语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给你看。

”（机智）

行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回到手中。

（机智）

语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧一块撞碎在这柱子上！

”（不畏强暴、机智勇敢）

行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢）

7.看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课文的插图，发挥想象，结合课文内容，说说蔺相如是怎样智斗秦王、完璧归赵的故事。

8.小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为一大夫。

9.指导有感情地朗读课文第一个小故事内容。

（四）、总结与拓展

1.总结学习第一个小故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过与结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描定人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2.拓展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会”。

（五）、课堂练习：

简单复述“完璧归赵”的故事。

第二课时

（一）明确目标

1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2.有感情地朗读课文。

3.根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）授课过程

1.复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

本文主要写了一个什么故事？

由几个小故事组成？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个小故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2.教师点拨，突破重、难点。

过渡：

蔺相如完璧归赵后，这被封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？

这节课，我们继续学习第二、第三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过与结果。

讨论、交流与整理：

起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严。

结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a.画出人物言行：

语言：

“请您为赵王击缶。

”；“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！

”

行动：

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

b.思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？

指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：

在渑池会上，蔺相如不畏强暴，机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很是不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己头上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？

请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

默读第三个小故事，找出故事的起因、经过与结果。

画出人物的言行，分析人物性格特点。

讨论、交流与整理：

起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：

蔺相如处处回避，忍辱退让。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

分析蔺相如的语言动作：

语言：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？

……我所以避着将军，为的是我们赵国呀！

”表现出蔺相如以国家利益为重、顾全大局、识大体的高尚品质。

行动：

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

”

再读蔺相如的语言，深化理解。

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?

大家知道，秦五不敢进攻我们赵国，就是因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

”

a.蔺相如这样说，是浊自我吹嘘？

为什么？

是在什么情况下说的？

b.这段话包括几层意思？

c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

”这句话说得对吗？

文中什么地方证明他说的话是对的？

指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言与行动：

画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

语言：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给你个下不了台！

”（居功自傲，性格直率）

行动：

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（以国家利益为重，勇于认错、知错就改）

观察第二幅图，想象人物的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

讨论：

廉颇为什么向蔺相如请罪？

（三）总结与拓展

1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇知有哪些高尚品质？

他们共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

2.思考：

三个小故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

（四）课堂练习：

复述“负荆请罪”的故事。

第三课时

（一）明确目标

1.在理解课文的基础上，了解三个小故事之间的联系，弄清事情的前因后果。

2.回顾全文，归纳中心。

（二）授课过程

1.教师点拨，突破难点，解决疑虑

（1）分角色朗读全文，课文讲了哪三个故事？

到现了蔺相如、廉颇的什么品质？

（2）课文的三个小故事叙述了谁与谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些可以归纳为哪两种矛盾？

（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？

蔺相如在这两种矛盾面前分别采取了怎样不同的解决方法？

（4）三个小故事之间的联系是什么？

2.回顾全文，归纳中心。

（三）总结与拓展

（四）课后作业：

根据全文的学习，要求学生创作个性鲜明的课本剧。

附页1

附页2

汕尾职业技术学院中文系

毕业设计

姓名：

　孙玉崇　　学号：

084220012043

专业：

汉语言文学教育　　　班级：

2008级