度新西师大版小学六年级语文下册8回忆爸爸 教案教学设计.docx
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度新西师大版小学六年级语文下册8回忆爸爸教案教学设计
8.回忆爸爸
教学目标
1.学习课文中出现的新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
3.品读最让人感动的部分,体会父亲是从哪些方面对我进行帮助的。
重点难点
理解新词,领悟习作的方法。
教学课时
1课时
【教具准备】PPT资料:
海明威写作的故事《改到出版前最后一分钟》
【教学过程】
一、创设情境,质疑导入
1.同学们,你们的爸爸喜欢你们吗?
你怎么感觉到的?
你爸爸在哪一方面帮助过你,你还记得吗?
(指名学生发言,教师简单评价)
2.今天,我们来学习一篇文章——《回忆爸爸》,板书课题。
看到这个题目,同学们有什么疑问没有?
(预设:
谁回忆自己的爸爸?
他为什么回忆起了爸爸?
他回忆了爸爸的什么事情?
)
3.介绍作者戈雷格里·海明威。
他是美国著名作家海明威的儿子,看“课文链接”,了解海明威的生平,介绍其在文学史上的地位,引起学生学习的兴趣。
在这篇文章中作者回忆了爸爸的什么事呢?
让我们一同走进课文,寻找答案吧!
二、质疑初探,整体感知
(一)教师出示质疑的问题,学生带着这些问题自读课文。
1.用自己喜欢的方式学习生字词。
2.边读边思考课文写了一个怎样的故事。
(二)教师检查指导
1.词语理解
(1)鼓励:
鼓动激励,勉励人向上。
(2)粉身碎骨:
身体粉碎而死。
比喻为了某种目的或遭到危险而丧失生命。
(3)骤然:
突然;忽然。
情况发生的迅速。
(4)专心致志:
把心思全放在上面。
形容一心一意,聚精会神。
(5)滔滔不绝:
像流水那样好不间断。
指话说起来没完。
滔滔,形容流水不断。
2.本文讲述了父亲对“我”学习上的帮助和指导,表现了父亲对“我”的爱护,以及“我”对父亲的怀念之情。
三、细读课文,质疑再探
(一)带着下面的问题,仔细读课文,小组内先交流,等待汇报。
1.爸爸在写作上给了“我”哪些指导?
自由读课文的第二部分。
2.从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?
联系自己的学习经验谈一谈,议一议。
3.读课文的最后一部分,想想开头和结尾有什么关系?
这样写有什么作用?
(二)学生汇报后,教师纠正指导:
1.第一,爸爸给“我”开必读书的书单,给了“我”及时的建议;第二,爸爸让“我”读短篇小说大师的作品,并学会欣赏他们,从中得到乐趣并有所收获;第三,爸爸让“我”试着写短篇小说;第四,写出第一篇小说后,爸爸指导“我”修改,告诉“我”写作要语言精练,专心致志,还要有想象力。
2.指导别人要尽量给予鼓励,不要批评和指责。
一句鼓励的话,可改变一个人的观念与行为,甚至改变一个人的命运。
课文的开头和结尾时前后照应的关系,这样写突出了爸爸的教诲对作者的重要性,它影响了作者的一生;也能让我们感受到爸爸对作者的爱,这些教诲不仅仅来源于爸爸那智慧的头脑,还来源于爸爸那充满慈爱的心。
四、品味课文,渗透写法
1.小结全文,出示海明威的故事《改到出版前最后一分钟》
2.再读课文第一自然段和最后一自然段,体会前后照应的写作方法。
【课堂作业新设计】
1.规范书写词语
ɡǔlìxiǎnɡshòuzhòurán
()()()
2.选择合适的词语填空。
观赏欣赏乐趣趣味
你只要()它们,并从中得到()就是了。
3.缩写句子
①我常常想起爸爸对我的教诲。
②他用各种不同的方案来写这些并不复杂的句子。
答案:
1.鼓励享受骤然
2.欣赏乐趣
3.①我想起教诲。
②他写句子。
【板书设计】
回忆爸爸
不能忘怀 鼓励与指导 常常想起
【课后反思】
在《我的爸爸》这篇课文中,海明威的儿子讲述了他学习语文的经历,特别提到父亲在语文学习上对他的帮助。
父亲的帮助主要体现在两个方面:
鼓励和指导。
当“我”思考自己的前途时,父亲“十分高兴”地为“我”开了一张书单;当父亲要“我”写小说时,他在“我”动笔之前先说“当然喽,你别指望一下能写出一篇惊人的小说来”,这句话其实也是一种鼓励,鼓励孩子去动笔,又怕孩子因写不好小说而气馁,先告诉他不要把目标定得太高。
在“我”写出第一篇短篇小说以后,父亲又鼓励“我”:
“挺好”,“比我在你这个年纪时写的强多了”,“你已经表明你是有想象力的”……海明威的鼓励对“我”太重要了!
再说指导。
开好书单以后,父亲给了“我”及时的建议,告“我”应该如何看书,并指导“我”读短篇小说大师的作品。
在“我”写出第一篇小说以后,父亲指导“我”如何修改作品,告诉“我”写作要注意语言简练,还要专心致志,要有想象力。
这些,都是父亲对“我”写作上的指导。
在教学时,我在导入新课后,让学生带着问题去读课文,自己去探究感悟。
设置如下问题:
1.自由读课文的第二部分,想一想爸爸在写作上给了“我”哪些指导?
2.从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?
联系自己的学习经验谈一谈,议一议。
3.读课文的最后一部分,想想开头和结尾有什么关系?
这样写有什么作用?
学生在充分研读、讨论的基础上,发表自己的见解,教师点评指导,适时补充语文学习的方法。
学生在自己思考、听取同学和老师意见的基础上,深入地了解了课文内容,懂得了海明威教育儿子的方法,体会到了一位父亲对儿子在教育方面付出的努力。
我感到这节课中不足的是学生朗读较少,缺乏深层次的思考,自己对问题梳理不出头绪,找不到正确的答案。
没能真正看出海明威对儿子的教育与一般人的不同之处。
在今后的教学中,我要注意引导学生朗读,并给予恰如其分的指导,让学生在读中悟,读中思。
同课异构:
《回忆爸爸》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚。
3、体会爸爸对作者指导与鼓励给我们的启示,培养学生阅读兴趣。
重点难点
领悟习作的方法,体会爸爸对作者指导与鼓励给我们的启示。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、导入新课,质疑初探。
(一)解释课题,情境导入:
1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文《回忆爸爸》,齐读课题。
(板书课题)
2、这个爸爸指的是谁呢?
(海明威)你都知道海明威的哪些事情?
(老师启发学生从课文后边的课文链接里找到了海明威的资料。
)3、出示海明威图片,简介:
肯尼迪总统称他“20世纪最伟大的作家之一。
”《回忆爸爸》就是海明威的儿子回忆父亲的一篇文章。
让我们再读课题。
(二)默读课文,整体感知
1.说说课文主要讲了一件什么事?
2、从父亲与儿子的第二次谈话中,小男孩明白了什么?
你从中懂得了什么?
同学们,知道要做什么了吧!
(好的,边读边思考这两个问题,并想一想课文主要写了一件什么事?
当我们需要边读边思考的时候,不妨选择默读,开始吧!
)相机指导边读边画,边读边批的学习方法。
二、检查预习,整体把握。
1、读课文首先要做到正确流利,指名学生读词语:
契诃夫教诲当然喽啰里啰嗦
2、检查指导:
课文主要写了一件什么事?
(爸爸对作者在写作方面的指导与鼓励)
3、读课文还要做到的是通过阅读解决心中疑难。
阅读前提出的问题能解决吗?
三、汇报交流、适当点拨
(一)谁来谈一谈,从爸爸对作者的写作启示中,你得到了什么启示?
(学生先带着自己对课文的理解读找到的句子,然后再谈启示。
其他同学可以补充,)
(二)适当点拨,质疑解惑。
过渡:
老师就当一当小海明威,谁愿意用父亲的语气把这几句指导再次地说给我听听?
在他们读的过程中,哪些地方你还不明白?
用符号标出来。
1.在“爸爸为我开了一张必读书的书单”这件事里,你得到了哪些启示?
(先读你画出的句子,再谈你得到了哪些启示?
)
(1)出示句子:
爸爸建议我说:
“……好好看,深入到人物的性格和情节发展中去。
此外,当然喽,看书也是一种‘享受’。
”2
(2)问学生:
平时你读的书里边,哪些情节让你现在还感到感到很难忘?
(评价指导:
不知不觉中,你便深入了文章的情节,它带给了你——,这就是看书带给你的享受。
)四大名著里边有哪些人物让你记忆犹新?
(读这个人物,让你——,你看不知不觉,你便深入到了人物的性格中去,这也是一种享受。
)
2、出示句子:
“你别试图分析它们的作品,你只要欣赏它们,从中得到乐趣就是了。
”
①谁来谈谈这段话给自己的启示。
②海明威的话大家理解吗?
有没有不理解的地方?
我们来一起交流交流。
③我们再来读一读海明威的这句话,此时他为什么不让儿子试图分析文章内容?
(海明威这样精心地呵护着儿子对于学习的兴趣,他用自己的鼓励激励着儿子成长。
)
3、是啊,海明威一直这样用心地呵护着儿子对于学习、对于写作的兴趣,在第三部分里也有表现,再次快速浏览一下课文的6-10自然段,找出爸爸的话。
①带着刚才的理解读一读海明威的话。
只要他们读出了一点味道同学们就将掌声送给他们?
每人只读一个地方,出示下列句子:
2·1·c·n·j·y
“现在你直接试着写写短篇小说吧,当然喽,你别指望一下能写出一篇惊人的小说来。
”
“……你应该注意不要写得啰里啰嗦。
”
“你走运了,孩子。
要写作就要专心致志,要有想象力。
你已经表明你是有想象力的。
你已经做成功了一次,那你就再去做成功一千次吧!
想象力在想当长时间内是不会离弃人的,甚至永远也不会离弃。
”
“爸爸常常讲,他在动笔之前,总是能清楚地意识到句子是怎么在他头脑中形成的。
他总是总是试着用不同的方案来写这些句子,再从中选出最好的方案。
他说,当他笔下的任务讲话时,话就会滔滔不绝地涌出来……”
②这些句子里可都包含着海明威对儿子的深切鼓励,也包含了他对儿子那份浓浓的爱,自己再试着读一读这些话,你得到了哪些写作的启示呢?
③谁来谈一谈呢?
还有哪些地方不懂,说出来一起交流交流?
交流话题一:
为了使自己的文章不至于啰里啰嗦,海明威是这样做的:
改到出版前最后一分钟。
教师讲有关例子:
海明威写作态度极其严肃,十分重视作品的修改。
他的长篇小说《永别了,武器》初稿写了6个月,修改又花了5个月,清样出来后还在改,最后一页一共改了39次才满意。
《丧钟为谁而鸣》的创作花了17个月,脱稿后天天都在修改,样稿出来后,他连续修改了96个小时,没有离开房间。
他主张“去掉废话”,把一切华而不实的词句删去。
最终取得了成功。
交流话题二:
想象力
想象力究竟有多重要,许多著名作家是这样看待想象力的。
①想象就是深度。
科学到了最后阶段,便遇上了想象。
————雨果
②想象是人们追忆形象的机能,完全失去这个机能的人是一个愚味的人。
――狄德罗
交流话题三:
海明威曾这样解释自己这段话:
“我的大部分工作就是在我头脑里进行的。
我开始创作前,一定要先把我的意念、思想理顺。
我作品中的对话,在创作过程中,我经常亲自朗读几段;耳朵是良好的检查员。
每一句句子又务必表达得一清二楚,人人明白,才能写于纸上。
大家交谈读了这些话之后的想法。
为了将自己的写作经验告诉儿子,海明威只说了一次吗?
只说了了两次吗?
而是——(常常说),常常这两个字,你感受到了什么?
带着这种期望,这种爱,我们一起来读一读。
四、拓展升华。
1、正是靠着这些,海明威才一步一步走向成功,并成为了一个伟大的作家,正因为他的谆谆教导,才影响了儿子的一生,小海明威在文章的开头和结尾这样写道:
(齐读)
出示开头与结尾:
我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励与指导。
现在我写文章的时候,常常想起爸爸对我的教诲。
2、海明威对孩子的这些教诲,不仅常常出现在儿子脑海中,我想更会常常出现在我们的每一次写作中。
(找六位同学来读。
)【3、同学们,是的,海明威教给我们的远远不止这些,想不想更多地了解一下海明威,这就要求我们走进他的作品。
老师摘抄了几段话,让我们先睹为快。
人生来就不是为了被打败的,人能够被毁灭,但是不能够被打败。
——《老人与海》
一个告别了武器的人,不是敌人的俘虏,就是爱的俘虏。
——《永别了,武器》
“太阳升起,太阳落下,匆匆赶回原处,重新再升。
”——《太阳照常升起》
想更多的了解他,就走进他的作品。
享受美好的事物,领略其中的趣味。
【板书设计】
爸爸(海明威)
鼓励↓指导
儿子(“我”)
不能忘怀常常想起
【课堂作业新设计】
1.写出下列词语的反义词
鼓励()专心致志()
忘怀()滔滔不绝()
2.句子练习
(1)我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励和指导。
(2)一句鼓励的话可以改变一个人的观念和行为。
(3)写文章的时候,我常常想起爸爸对我的教诲。
3.根据课文,回答:
爸爸在写作上都给了“我”哪些指导?
答案
1题打击三心二意牢记哑口无言(张口结舌)
2题
(1)我不能忘怀鼓励和指导。
(2)话改变观念和行为。
(3)我想起教诲。
3题
(1)
第一,爸爸给“我”开必读书的书单,给了“我”及时的建议。
第二,爸爸让“我”读短篇小说大师的作品,并学会欣赏他们,从中得到乐趣
并有所收获。
第三,爸爸让“我”试着写短篇小说。
第四,写出第一篇小说后,爸爸指导“我”修改,告诉“我”写作要语言精练,专心致志,还要有想象力。
【课后反思】
海明威是世界知名的文学家,他的《永别了,武器》、《老人与海》等作品深受人们喜爱。
这篇课文是海明威的儿子对海明威的回忆。
在本文中,海明威的儿子讲述了他学习语文的经历,特别提到父亲在语文学习上对他的帮助。
父亲的帮助主要体现在两个方面:
鼓励和指导。
全文共有11段,可以分为三个部分。
第一部分是1段,用“我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励与指导”来引出后面的内容。
第二部分是2~10段,具体描写爸爸是如何对“我”的学习给予鼓励和指导的。
第三部分是11段,照应开头,“现在我写文章的时候,常常想起爸爸对我的教诲。
”用前后呼应的手法强调出爸爸的指导和鼓励对“我”学习写文章的深远影响。
在教学中,学生先整体感知,了解了课文的主要内容后,提出问题,爸爸对“我”的写作进行了哪些指导?
教学时让学生带着这个问题去读这一部分,就能大概了解这部分写了什么事情。
学习这一部分,我引导学生通过读书,思考父亲给了作者哪些指导,这些指导对作者的学习有什么意义,父亲的这些指导对于我们六年级的学生有借鉴的作用吗?
可以让学生结合自己学习的经历说一说,议一议,谈谈自己的体会。
教学第11段时,让学生联系第一部分来理解,读出感情,读出自己的体会。
作者采用的是前后照应的手法。
一个“常常”,写出了父亲的教诲对作者的重要性,它影响了作者的一生;一个“常常”,道出了作者对父亲的爱,这些教诲不仅仅来源于父亲那智慧的头脑,还来源于父亲那一颗充满慈爱的心。
我觉得这节课中,对教材的挖掘基本到位了。
学生了解了海明威,也知道了他是一位懂得教育技巧的富有爱心与耐心的父亲,他在学习上给了孩子十分必要的鼓励和指导。
感觉不足的是没有做好拓展,海明威对孩子的学习给予了指导和帮助,我应该从这个角度进行拓展,谈谈对读书与写作的看法,引导学生积极参与讨论,发表观点,培养学生的分析辩论的能力。
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