小学语文苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一等奖教案.docx
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小学语文苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》一等奖教案
7聂将军与日本小姑娘
【教学目标】
1.能较为流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
【教学重点】
通过理解品析聂将军的动作、语言、神情,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”,感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。
【教学难点】
能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
【教学素材】
1.当年日本小姑娘和聂将军的合影。
2.聂将军关心日本小姑娘的前因后果。
3.课文朗读视频。
4.四十年后,美穗子探望聂将军的经过。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
一、走近人物,质疑激趣
1.在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——聂荣臻,齐读(正音)。
他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。
你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗?
师补充相关资料。
(课件出示)
2.今天我们学习一则有关他的故事,了解故事背景。
1940年8月,我军打响了有名的“百团大战”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。
8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井胫车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。
本课中的两个日本小姑娘,就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。
(板书题目)。
(课件出示)
二、学习生词,初读课文
1.选择自己喜欢的方式自读课文。
(课件出示)
要求:
读准字音,读通句子。
2.学习生词:
(1)出示:
惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终
小勺拽着聂荣臻
(2)指名读——齐读
(3)理解词义:
(按课文顺序联系上下文或查字典)
残忍:
凶恶、狠毒
无辜:
辜,罪。
没有罪的意思。
(查字典)
照料:
照顾、料理 惊恐:
惊慌、恐惧
和善:
和蔼,温和善良。
拽着:
拉着(看图做动作)
至仁至义:
至,最。
最仁爱,最讲正义。
有始有终:
指人做事能坚持到底。
抚养:
爱护并教养(扶养:
养活)
3.指名分自然段读课文。
4.生交流。
板书:
救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩
5.生默读课文,根据小标题分段,并说说段意。
三、初课课文,理清思路
1.大声读课文,读准字音,读顺句子。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
读完后,在你的头脑中形成了几幅印象深刻的画面?
2.学生朗读课文,教师相机指导。
在读完课文后,在你头脑中形成了哪几幅印象深刻的画面?
(嘱咐图、照料图、送别图、感恩图)(课件出示)
3.根据以上的讨论,给课文分段,并尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。
(课件出示)
第一段(第1自然段):
写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段):
写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。
第三段(第4、5自然段):
写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段(第6自然段):
写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
四、再读课文,初感形象
教师过渡:
两个日本孤女被送回日本后,由亲友抚养长大。
40年后,已经成为三个孩子的母亲的美穗子和她的家人,专程来到中国看望聂将军,感谢聂将军的救命之恩。
学生齐读最后一段,谈谈对聂将军的印象。
(课件出示)
谁了解这样一件事情的来龙去脉?
(引导学生交流搜集的资料,教师也可以适当补充相应的资料。
)
教师小结:
40年后会有怎样感人的一幕,是缘于40年前那无私、仁厚的付出。
明天,我们将回到1940年,去真切感受那感人的一幕幕。
五、识记字形,指导书写
认真观察生字的笔画,注意:
“聂”字下部左边的“又”变捺为点;“辜”的下部是“辛”不是“幸”。
六、当堂作业,反馈检查
练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查,师生互动
1.同学们,这节课我们继续学习第7课,读题(生读)。
2.通过初读课文,你知道在聂将军与日本小姑娘之间发生了什么事吗?
谁能概括地说一说。
指名说。
(照顾送回谢恩)
二、朗读课文,体会关爱
1.聂将军精心照顾日本小姑娘这件事是在课文的第几小节呢?
(第3小节)
那请你们快速浏览第3小节,从中你看到了聂将军照顾日本小姑娘的哪些画面?
指名说,出示句子。
(课件出示)
2.请同学们轻声读读你们找出来的语句,你从这些画面中体会到了什么?
交流:
抱起:
你很了不起,从聂将军的动作体会到了聂将军对日本小姑娘的关爱。
板书:
动作
马上:
一刻也不耽误,“马上”这个词体会得好。
找奶吃:
又是抱,又是查看伤口,还给找奶吃。
这种关心就像谁对谁的关心?
谁把聂将军这种如母亲般的关爱读出来。
)
(“慈爱”、“亲切”:
你抓住了将军的神态,体会得很好,把你的感觉读出来。
师评:
多么和蔼可亲的聂将军啊!
板书:
神态)
(“拿过”、“和蔼地说”:
聂将军说的这句话如春风般温暖了美穗子的心啊!
你来说说这句话。
师评:
你抓住将军的语言体会得好,读得也很好!
板书:
语言)
(“拉到怀里”、“用小勺一口一口”:
平时战争忙乱,将军和战士们都是怎
样吃饭的?
你又有什么感受?
平时他们用小勺吃饭吗?
哪来的?
你体会到了什么?
赶快把你的感受读出来。
)
这么多得画面,让你看到了一个怎样的聂将军呢?
板书:
和蔼可亲慈善心肠
3.这一小节中除了有聂将军照顾日本小姑娘的画面,还有对美穗子的描写。
短短几天,美穗子为什么会发生这么大的变化呢?
那你知道这里为什么要描写美穗子了吗?
点出:
侧面描写(师:
这就是侧面描写的作用。
)
请一生读描写美穗子的语句,大家齐读描写聂将军的语句。
4.将军对日本小姑娘的关爱还可以从那件事中感受到呢?
默读第四、五小节,看看你从哪些语句中感受到了聂将军对日本小姑娘的关爱。
交流。
(“为了保证两个孩子的安全”:
聂将军一开始说:
“这两个孩子失去了父母,太可怜了,我要把她们留在身边,她们抚养长大”可是战争不知何时才能结束,前线又很危险,聂将军只好忍痛割爱,把她们送走,也是关心她们的安全呀!
)
(“筐”、“梨子”:
不让孩子饿着,想得很周到。
)
三、品析语言,感悟品质
(一)聂将军第一次说的话(课件出示)
1.聂将军对日本小姑娘这么关爱,那敌人是怎么对待中国军民的呢?
指名说。
敌人对待中国军民这么残忍,而聂将军对日本小姑娘却无比关爱,你有什么问题吗?
指名说。
你们想不通,战士们一开始也想不通,你知道聂将军是怎么说的吗?
(出示句子)指名读。
2.聂将军为什么要照料两个日本小姑娘呢?
读出来了吗?
(是的,她们是我们的敌人吗?
她们有罪吗?
我们的敌人是日本法西斯,是日本侵略者。
而日本人民和中国人民都是战争的受害者。
敌人残忍地杀害中国人民,聂将军要战士们绝不能伤害日本人民,你从中体会出了什么?
(板书:
胸怀宽广、大爱无疆)
聂将军用宽广的胸怀去接纳日本人民,用善良的心去关爱日本人民,怪不得日本人民称他为“活菩萨”。
(点出、板书,指导书写)
3.让我们通过朗读再来感受一下聂将军的宽广胸怀。
指名读。
聂将军的菩萨心肠很令我感动,他的这段深明大义的话也刻在了我的心里,你们听。
师背。
刻在你们的心里了吗?
生齐背。
在聂将军的深明大义的影响下,战士以后会怎么对待日本人民呢?
这里,聂荣臻将军用实际行动为战士们做出了榜样,为中日两国的友谊作出了榜样,所以他当之无愧为“中日友谊的使者”。
(点出、板书)
(二)聂将军写给日本军官的一封信(课件出示)
1.过渡:
聂将军不但把中日友好的种子撒在了日本小姑娘的心中,撒在了战士们的心中,也撒向了日本军官的心里。
你们看,聂将军给日本军官写了一封信。
(出示语句)指名读。
2.你读懂将军的信了吗?
指名说。
①中国人民是希望与日本人民友好相处的。
板书:
希望友好
②(板书:
至仁至义)至仁至义是什么意思?
八路军除了对中国人民至仁至义,还对谁?
(日本人民)对,聂将军救助两个日本小姑娘就是最仁义的表现。
八路军除了爱中国人民、日本人民,还爱——?
(全世界人民)这就是我们八路军伟大的国际主义精神。
③体现了中国人民的什么精神?
板书:
顽强不屈
3.引齐读。
四、感受友好,想象练笔
1.日本人民纷纷给聂将军写来书信,会写些什么呢?
指名说。
(师评:
感激、称赞、愧疚等)点出:
这是日本人民的心声,也是我们学了这篇课文最深的感受。
2.美穗子怀着激动与不安,全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班,专程前来看望聂将军,感谢将军的救命之恩。
坐在前往北京饭店的车上,美穗子心潮澎湃……(课件出示)
是啊,40年了,没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。
见面的场景谁能来描述一下?
如果能抓住人物的神情、动作、语言来描述,肯定会更生动。
自己先在位置上练习讲一讲。
3.谈话过程中,美穗子对聂将军照顾她的那些事还深深记得?
4.他们相见时的情景还远不止这些,请同学们课后认真写下来,注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。
板书:
救出
慈善仁义
照料 活菩萨
博大宽广
7聂将军与日本小姑娘
至人至义
送回 中日友谊的使者
国际主义
感恩
【教后反思】
“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’、‘中日友谊的使者’?
”是这一课的重难点。
让学生带着这个问题默读课文,边读边作批注。
在巡视的过程中,我发现学生读得认真,记得也很投入。
在交流的时候,学生把重点段落都找到了,比我领着他们一节一节学习的效果好得多。
学生能抓住重点词句谈感受,而且很深刻。
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