名数的改写.docx

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名数的改写

备课时间：

上课时间：

序号：

名数的改写

教学内容:

教材68---69页例1、例2。

教学目标：

1、学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

2、使学生学会简单的名数的改写。

3、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。

重点难点：

1、使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改写。

2、高、低级单位名数之间互化的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

师：

学校要选4名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？

（1）教师用课件的形式呈现四个人及他们的身高数据：

小明小华小山小红

80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米。

请你按高矮顺序高矮顺序给下面的小朋友排排队：

（2）可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。

二、自主交流，感悟新知

1、教学名数、单名数、复名数．

（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的80厘米、1米45厘米，0.95米，1.32米这些数有哪些特点？

（即有数又有单位名称）

教师指出：

在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

教师明确指出：

带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．

（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．

2、师：

为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米作单位应该怎样改写呢？

（1）小组讨论交流、尝试计算。

学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。

教师同时分类板书。

展示不同的方法：

直接利用计量单位的关系如：

１厘米＝1/100米，80厘米中有80个

1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米；

利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了，如1米＝100厘米，80厘米=（80÷100）米，除以100可以直接将小数点向左移动两位，得到80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出0.80米=0.8米。

引导学生得出：

80厘米是单名数，化成米是高级单位的单名数；

（2）师：

你是怎样想的？

你喜欢哪种方法？

想一想1米45厘米是多少米？

让学生交流探索并汇报。

完成后可以让学生想一想：

80厘米和1米

45厘米改写为米数有什么共同的地方？

3、师：

在解决按身高排队的问题时，有些组把这些数据统一成用米作单位，那0.95米用厘米作单位应该怎样改写呢？

（1）小组讨论交流，尝试改写。

展示汇报改写方法。

根据小数的实际含义进行改写，如，0.95米表示9分米5厘米，9分米5厘米合起来就是95厘米；高级单位改写成低级单位的数要乘进率，如，1米=100厘米，0.95米=（0.95×100）厘米，再利用小数点移动的规律，乘100可以直接把小数点向右移动两位，得出最后结果0.95米=95厘米。

（2）接着教师可以再提出问题：

那1.32米=（）厘米

让学生分小组探讨并汇报。

完成后可以让学生思考0.95米和1.32米改写成厘米数的共同点，然后提出“应该怎样改写？

”

三、拓展练习，巩固新知

师：

通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了改写的方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！

现在让我们共同来做练习：

1、用你自己喜欢的方法给上面的四位同学排排队。

2、0.3千克=（）克

8.6平方米=（）平方分米

2.63千米=（）米

3.7吨=（）千克

13厘米=（）分米

86克=（）千克

1.09米=（）毫米

2.56吨=（）千克

以上题目是课本练习的有关题目，学生独立完成后在全班进行交流。

四、整体回顾，总结评价

谈话：

这节课你学到了什么知识？

你觉得你们组表现得怎么样？

五、课堂检测

课堂检测A（课本练习十一中的有关题目）

1、109分米=（）米5350米=（）千米

2、2.3千克=（）克4.6米=（）分米

2.95元=（）元（）角（）分

课堂检测B（课本中的有关题目）

六、布置作业课本练习十一：

第3题。

教学反思：

备课时间：

上课时间：

序号：

名数的改写练习课

教学内容:

教材70—72页练习十一

教学目标：

1、由解决问题的角度进行名数改写，加深对名数改写必要性的认识，

巩固名数改写的方法。

2、培养学生针对不同问题会采用不同方法的实际应用能力；

3、渗透转换思想。

重点难点：

1、名数改写的依据和方法。

2、应用单位之间的进率、对于除以还是乘上进率、小数点向左移还是向右移？

移动几位？

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、知识迁移，复习新课

1）填空。

5千米=（）米（）千克=4.08吨500平方分米=（）平方米

4吨=（）千克20000厘米=（）米（）分米=1.5米

510米=（）千米516厘米=（）米

4700克=（）千克

（2）总结。

在上述练习的基础上，师生共同总结出：

高级单位的数转换为低级单位的数，是用进率乘以高级单位的数；

低级单位的数转换为高级单位的数，是用低级单位的数除以进率。

二、典型事例，激发兴趣：

1、导言：

同学们你会把下面的名数改写吗？

（1）列出算式说说名数表示的意义。

（2）学生小组交流改写方法。

（3）教师对学生的改写方法给予归纳总结。

2、出示P72页情境图

（1）说说每种动物的奔跑速度。

（2）学生小组交流排列顺序。

各组代表向全班汇报。

（3）教师归纳总结答案。

3、大屏幕出示：

按要求改写数据

学生先独立思考，再小组讨论，找出答案，并上站台展示，说一说自己的想法。

4、小结：

同学们太棒了，能根据已学的改写知识，想出了这么多的好方法，可见，改写在我们日常生活中的作用太大了。

三、拓展思维

1、改正小数点

①看清题意，独立完成

②选择自己喜欢的方法改写。

③说一说你是怎么改写的。

２、动手操作：

（1）展示课前测量结果。

（2）小组内比较测量的结果，引出名数的改写。

（3）小组内交流改写方法。

四、梳理知识、总结升华：

这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？

五课堂检测

六布置作业

备课时间：

上课时间：

序号：

课题：

名数改写

学习目标

1.结合具体情境，学习名数的改写。

2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。

3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

重点难点

学会单名数和复名数之间的改写。

教学过程

一、创设情境

谈话：

同学们，你们喜欢天鹅吗？

你了解天鹅的哪些信息呢？

出示情境图，学生观察。

谈话：

你从图上了解到哪些信息？

能提出什么数学问题？

学生可能提出：

天鹅长大后比出生时体重增加了多少？

……

二、探索新知

谈话：

谁能列出算式？

学生独立列式，教师板书：

10.5千克-200克=

谈话：

你能解决这个问题吗？

在计算当中遇到了什么困难？

让学生体会到统一计量单位的必要性。

谈话：

怎么改写成相同的单位呢？

和小组内的同学讨论一下。

学生分小组展开讨论，教师指导。

谈话：

哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

学生可能会出现两种想法；

①把千克改写成克：

②把克改写成千克：

1千克=1000克1千克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍，就是把200缩小到它的1/1000，将小数点向右移动三位。

将小数点向左移动三位。

10.5千克=10500克200克=0.2千克

10500-200=10300克10.5千克-0.2千克=10.3千克

学生介绍自己的想法，师生予以评价。

教师总结改写方法。

三、巩固应用

1.想一想，填一填。

自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。

2.比一比，填一填。

自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。

3.算一算

自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。

四、全课小结

谈话：

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

备课时间：

上课时间：

序号：

课题：

名数的改写练习

教学目标

1.结合具体情境，学习名数的改写。

2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。

3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教学重难点

培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教、学具：

小黑板

教学过程　　

一、情境创设。

谈话：

前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。

1.77米=（）厘米0.607吨=（）千克

（学生回答。

）

谈话：

你是怎样换算的？

请多名学生回答。

最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。

（出示图片和数据）

二、自主探究。

（一）探究23千克800克=（）千克

谈话：

同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？

（板书）

（1）学生独立思考。

（2）小组交流改写方法。

（3）组间交流。

谈话：

刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？

学生可能出现两种情况：

①800克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。

谈话：

同学们更喜欢哪一种呢？

（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。

（4）巩固练习。

谈话：

请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。

出示：

5米80厘米=（）米28米6分米=（）米

　7吨60千克=（）吨2元4角9分=（）元

交流答案后，学生谈体会，然后教师总结第一种方法更简便。

（二）探究3.35米=（）米（）厘米

谈话：

3.35米=（）米（）厘米这个问题该怎样思考，你能谈谈自己的想法吗？

（板书）

学生独立思考。

教师引导学生交流优化方法。

巩固练习

5.6米=（）米（）分米7.09吨=（）吨（）千克

三、应用知识。

（一）谈话：

同学们自己动脑解决了问题，真了不起！

你能运用学过的知识解决下面的问题吗？

（课件出示图片，自主练习第一题）

学生解答在书上，交流时有问题的题目找学生说说思考方法。

（二）谈话：

星期天，同学们要从学校到少年宫参加活动，走哪条路近？

近多少？

你能算一算吗？

（出示自主练习第八题）

学生可能会出现两种方法：

①把米改写成千米②把千米改写成米。

两种方法都可以。

（三）谈话：

看来，同学们对单位的改写已能灵活运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？

（自主练习第9题）

学生独立思考后，全班交流评价。

板书设计

　　名数的改写练习课

教后记