人教版桂林山水教案怎么写.docx
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人教版桂林山水教案怎么写
心理学家布鲁纳说过:
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。
在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。
人教版桂林山水教案怎么写
教学目标:
1、通过本课学习,知道桂林山水的特点,初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习,增强学生的民族自豪感,激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
课前调查,了解桂林山水的特点,课堂展示,教师帮助学生归纳、提炼,提升学生的桂林山水的认识,激发学生对祖国的无限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点:
了解桂林山水的成因。
教学准备:
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
教学过程:
一、导入新课
同学们,早在一百多年以前,清代诗人金武祥曾经写道:
“桂林山水甲天下”这样的好地方你们愿意去吗?
现在我们跟同作者去荡舟漓江来观赏桂林的山水。
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》,(板书:
桂林山水)读课题
师:
桂林的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她。
老师这儿就有一首诗,我给大家读读:
诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。
群峰倒影山浮水,无山无水不入神。
我们共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分:
了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情况。
请同学们打开课前老师发的阅读材料。
阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容
先请大家:
(1)读一读这段文字
(2)指一指:
地图中桂林的位置
(3)算一算:
桂林距今有多少年的历史。
2001+214-1=2214年
(4)说一说:
桂林名称的由来
可以个人完成,也可以互相讨论。
2、学生回答,老师相应补充:
(1)请学生来指图。
(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区,在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史,她不仅是驰名中外的风景旅
游城市,从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美称。
早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下,金秋时节,在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林,不时飘来阵阵桂花的香气,真是令人心醉呀!
3、过渡:
同学们桂林的名字美,她的风景更美!
所以古往今来,人们都称赞“桂林山水甲天下”。
谁知道这句话是什么意思吗?
(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?
第二部分:
感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)
1、请同学们打开书P115默读第二自然段,思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?
水是怎么清澈?
洞又有多奇特呢?
同学们想不想去看一看?
好的。
课前我们班同学已经分成了三大组,每一组围绕一个主题,按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。
现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。
比一比,哪一组介绍的最好。
(1)我们就按照顺序,首先请第一组来介绍山。
师总结:
好,让我们用掌声感谢第一组的介绍。
现在我明白了“诸峰如笋拔地起,碧玉含翠竖云端”的含义了。
桂林的山真是神姿仙态,婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结:
同样也用掌声感谢第二组的介绍。
不知同学们有没有发
现,刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山,是吗?
其实这正是桂林山水的独特之处,秀山围绕着清水,清水倒映着秀山,山水融为一体,相得益彰。
所以才会形成“百里漓江,百里画廊”的奇观!
现在我们一起再来读读这两句诗句,来体会它的含义“群峰倒影山浮水,无山无水不入神。
”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结:
我们也要感谢第三组的介绍。
这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”,真是名符其实!
我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!
可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩,真是分不出谁最好。
通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,领略了“三绝”的绝妙之处。
大家想想,单独着桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者浑然一体,那将是多么妩媚多妖,仙境般地桂林风景啊!
下面就让我们一起去看段录像,整体地欣赏一下桂林美景。
(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!
难怪人们说:
桂林山水甲天下。
第三部分:
探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?
我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段,先自己读读,再讨论讨论:
桂林山水形成的二个必不可少的条
件是什么?
*石灰岩:
它是形成桂林山水的基础,可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水:
CO2水;(教师板书)
(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?
学生提问,教师归纳为两个问题。
①什么是石灰岩?
②石灰岩是怎么形成的?
③什么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一起来看动画演示。
(课件展示3)
①看一段动画介绍。
现在有没有明白什么是石灰岩,它是怎么形成的了吗?
今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水?
桂林的雨水中为什么含有CO2?
含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?
接下来我们来解决这几个问题。
请大家继续看动画介绍,答案就在里面,仔细听认真看呀!
(课件展示4)
③什么是石钟乳、石笋、石柱?
看动画介绍。
(课件展示5)
(3)小结:
同学们,你们看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容师。
经过几百万上,把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇,的确大自然充满了无穷的奥秘,等待着你们不断地增长知识去控索。
刚才我们解决了大家提出的一些问题,还有一些问题也很容易值得探索,大家如果有兴趣,课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们,其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩,可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水,为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话,自由读,想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结:
对!
尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净,但由于面积小,分布不广,所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结:
华北地区虽然有大面积的石灰岩,但气候干少雨,比较寒冷,因此难以形成桂林婀娜多姿。
(3)小结:
正是因为这些优越的条件,使桂林的风景,不论从规模上,还是从发育的完美上,都是独树一帜,天下第一。
第四部分:
桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水,引来无数旅游观光的中外游人,令他们留连忘返。
那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?
自由读课文最后一个自然段讨论。
(1)第一个影响是什么?
(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化,增进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。
(出示课件
7,请四名学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价,从他们的评价中我们不难发现:
桂林已经成了一扇窗口,通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。
(2)第二个影响是什么?
(她使中国人面对这举世无双的国宝,感到无比骄傲。
)
①我们班上有几位同学是去这桂林,亲身感受到了桂林的美,而大部分同学是通过这节课了解了桂林,那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?
②你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。
人们一起读读。
(出示课件8江总书记的话)
③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。
(3)还有什么影响?
(她为发展旅游业提供了宝贵的资源,增加了社会财富,从而推动了社会前进),请大家看一组资料。
(出示课件9)
2、总结:
从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富,促进了桂林经济、文化的发展,推动了社会的前进。
五、课后活动。
同学们,桂林的山水如此美丽,为发展旅游业提供了宝贵的资源。
桂林人民为了更好地利用这个资源,每年都要隆重举办“山水旅游节”,
吸引更多的海内外游客。
今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”,老师要请大家一起来当小小设计师。
我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计,也可以合作设计。
我们要进行评比。
把好的设计寄给桂林市旅游局。
如果被选中,你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北,传到世界各地,这也是对桂林旅游业的一个贡献,同学们快快行动起来吧!
人教版桂林山水教案怎么写
设计思想:
教材分析:
《桂林山水》是人教课标版实验教材四年级下册第一组第二篇课文,也是一篇精读课文。
课文以名句的“桂林山水甲天下”引领全文,接着描述了漓江的水是那样的静、清、绿,桂林的山是那样的奇、秀、险。
文中描写桂林山水特点的两个小节结构相似,运用的句式也相似,开头运用比较的方法突出了桂林山水独特的美,然后用排比句、比喻句,逐一描写了桂林山水的特点,让读者从感觉、视觉、想象等角度领略了她的无限魅力,再加上本文的一个亮点——优美的比喻句,给人身临其境之感,真是“舟行碧波上,人在画中游”,从中体会到了作者对祖国山河的热爱之情。
本单元是“自然奇观”专题,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
教材编排了三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
而第一篇精读课文是《古诗词三首》,教学方法上与其他几篇不同,所以《桂林山水》这篇课文在本单元占有重要地位,有一定的引领作用。
《语文课程标准》中第二学段的阅读教学要求学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
本教学设计依据课标抓住重点语句,深入理解课文。
学情分析:
作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年半的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。
另外,四年级上册第一单元也是自然奇观单元,通过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》这几课的学习,学生已经初步掌握了揣摩、品味课文中的重点语句,从字里行间感受大自然美的能力。
教学目标:
1.抓住重点语句、重点词语品味课文,感受桂林山水之美,
教学重点:
教学难点:
理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
教学方法:
教学过程:
一、抓住名句,引入课文。
出示:
桂林山水甲天下.
1.“甲”有这样几种解释:
①天干的第一位,居首位,超过所有其他的
②古代军人打仗穿的护身衣服
③某些动物身上有保护功能的硬壳
学生选择字义
2.桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,今天我们就来学习这篇课文,感受一下那里美丽的自然风光。
3.齐读课题《桂林山水》
顾名思义,本课重点写了桂林的山和水两个方面。
设计意图:
抓住统领课文名句导入,齐读课题后学生可以初步领略课文结构。
另外以前教过这篇课文,很多学生在单元卷中把“甲“的意思选错了,个人认为这里有必要进行强调。
二、听读课文,初谈感受。
1.看画面,听录音,整体感知课文。
2.简单介绍“啊”的音变:
在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。
如在本课中“啊”就这样读:
真静啊(nga)真清啊(nga)
真绿啊(ya呀)真奇啊(ya呀)
真秀啊(wa哇)真险啊(na哪)。
学生齐读。
3.看完画面,听完课文,桂林山水给你留下了哪些印象?
设计意图:
由美丽的桂林山水图片加上绘声绘色的朗读,学生一定能置身于桂林山水中,为下文的深入学习做好铺垫。
学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲,本课出现的让学生读准,读对就可以了。
三、精讲课文,重点感悟。
1.水
(1)自由读这个自然段,读后质疑。
预设1:
漓江的水有哪些特点?
预设2:
为什么开始要写大海和西湖?
学生解疑,教师点拨。
师:
作者将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较,而后用一个“却”字转折,说明大海与西湖虽美,但都无法与漓江的水媲美,突显出漓江水独特之美。
(2)出示重点句
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
①真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?
(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊„„)
②让学生仿照词语重叠的方法说出赞美漓江水的感受:
真清啊,真绿啊„„③绿字显示“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这句话用了什么修辞手法?
(比喻)把什么比做什么?
“翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗?
从哪个词可以看出?
(无瑕)“瑕”是玉上的斑点。
④指导有感情朗读这句话:
第一步:
范读。
漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,读得稍微明快一些。
第二步:
同学们模仿读,试着读出美的意思来。
第三步:
这段话中还有一个很明显的修辞手法是什么?
(排比)还记得排比句的作用吗?
(加强语势,给人的印象鲜明、深刻)女生读第一分句;男生读第二分句;男女生齐读第三分句,逐渐加强语气,体会排比句的作用。
2.山
过渡语:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!
桂林山的特点是什么呢?
(1)小组合作学习第三自然段
出示自学提示:
用圆点点出体现桂林山特点的字,用曲线画出具体描写这些特点的四字词语,利用工具书查出不理解的词语,然后小组内有感情地读读。
交流:
交流一:
奇——拔地而起各不相连奇峰罗列形态万千
生:
拔地而起:
形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。
(出示图片)
奇峰罗列:
奇特的山峰排列(出示图片)
交流二:
秀——色彩明丽,倒映水中
生:
这段话用“翠绿的屏障,新生的竹笋”来比喻桂林的山,突出了“秀”的特点。
交流三:
险——危峰兀立,怪石嶙峋
生:
危峰兀立:
指高峰耸立。
怪石嶙峋:
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
师点拨:
老师在以前教过的学生中发现他们经常把“危峰兀立”写成“威风兀立”,主要原因是他们不理解“危”的意思,你们理解吗?
“危”在字典中有这样几种解释①不安全;②损害;③高的、陡的。
那么“危峰兀立”的“危”选择哪种解释呢?
(③高的、陡的)理解了它的意思可就不要写错呦!
在这些形态万千的奇峰中,有许多怪石叠在一起(图片),这就叫──“怪石嶙峋”,如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗,一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。
(2)展开想象的翅膀
观一组图片,发挥想象说一句话。
桂林的山真啊,有的像;有的像;还有的像。
(3)检查自学效果,尝试背诵。
出示:
桂林的山真()啊,一座座(),各不相连,像(),像(),像(),奇峰罗列,形态万千;桂林的山真()啊,像()的屏障,像()的竹笋,色彩(),()水中;桂林的山真()啊,(),怪石(),好像一不小心就栽会倒下来。
3.山和水
过渡语:
文中的泡泡里说“把山和水联系起来观赏,景色更美了!
”我们快去看看吧!
(1)指名读第四自然段中,哪句是总结桂林山水美景的?
(2)出示图,理解:
“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒影着这样的山”这样的山,指什么样的山,这样的水是怎么样的水?
(学生结合板书回答)
(3)进一步启发:
不但是那么“奇”、“秀”“险”的山,你再仔细看看,山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花,江面上呢——竹筏小舟。
想想吧,这里不是好像进入仙境一般吗?
(4)齐读:
真是“舟行碧波上,人在画中游”(教师板书)
设计意图:
教学山的特点时学生先质疑再解疑,教师适时点拨,重点指导有感情朗读;教学水的特点时放手让学生自学,教师检查引导背诵,还进行了想象练习。
人教版桂林山水教案怎么写
教学目标
1、学会本课生字新词,理解重点词句,理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文,体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。
感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文,背诵全文。
教学重点、难点
1、了解桂林山水的特点,想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
通过朗读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
设计理念
《新课程标准》强调:
语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是为学生创造学习环境,帮助学生发现和建构文本的意义,让学生独立学习、主动探究,培养学生的合作能力和创新意识。
通过看图、学文,让学生了解桂林山水的特点,学生随着有声有色的朗读,体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感,达到入情入境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
同时,还要让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
设计特色
1、“以画变话”借画悟文,“以话变画”引导学生想象,把枯燥的文字变为鲜活的画面。
2、在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
第二课时
一、激情导入,激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
3、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
坐稳你们的“心灵的小船”,我们出发了。
4、课件出示画面,教师描述。
5、板书课题,引入新课。
二、巧设情境,激发情感,感受漓江水的美精读课文第二自然段
1、利用投影或出示图片,展示桂林山水图,有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段,说说漓江的水美在哪儿?
它有什么特点?
把你感受最深的句子画出来,反复读一读。
(板书:
静、清、绿)
3、指导朗读
(1)小组交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
(2)教师引读句子师:
漓江的水真静啊──生:
静得让你感觉不到它在流动;师:
漓江的水真清啊──生:
清得可以看见江底的沙石;师:
漓江的水真绿啊──生:
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合:
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
(3)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
)
(4)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?
请概括地说。
(板书:
静、清、绿)
4、了解文章特点,学习写法。
小组合作学习:
这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:
静,清,绿。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。
先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)音乐伴奏,学生试背,评价。
6、总结第二段学法。
三、学法迁移,品尝感悟桂林的山
学习第三自然段
1、过渡:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!
桂林的山又有什么特点呢?
请同学们用学习漓江水的方法:
读一读、画一画、议一议、练一练,以小组交流的形式学习。
2、学生围绕问题,自学第三自然段。
3、教师巡视指导。
4、组织汇报、交流、补充。
5、指导理解重点词语、句子。
6、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
7、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?
第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。
随之写其奇、秀、险的特点。
其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。
过渡语:
漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?
四、以读代讲,学习第四自然段
1、出示挂图或放映投影片,同时出现第四自然段的文字。
2、配音朗读最后一自然段。
3、小组交流:
“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
4、边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
5、有感情地朗读。
五、总结全文,拓展延伸
1、今天,我们已经游览了桂林山水,现在有一批老师要去桂林,你可是现成的导游啊。
学生尝试介绍。
2、评价。
3、教师总结全文。
桂林山水
总述:
桂林山水甲天下观赏图画,进入佳景
分述:
景水(静、清、绿)品读文句,欣赏佳景
山(奇、秀、险)
总结:
舟行碧波上,人在画中游美如画)发挥想象,玩赏佳景。
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