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365备课
青岛版版四年级数学上册“365”教学设计
第一单元大数知多少
——万以上数的认识
第一单元第1课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
图书知多少
学习目标:
1.认识计数单位万、十万、千万、亿,了解十进制计数法。
2.学会万以上数的读法,并能正确地读万以上的数。
3.感受大数的意义,发展数感;能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。
教学重点:
对计数单位意义的理解,熟练地读出万以上的数。
教学难点:
对计数单位意义的理解,熟练地读出万以上的数。
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
同学们,暑假中你逛书店了吗?
你去图书馆了吗?
我们一起去看看国内外几家知名的图书馆,了解一下它们的藏书有多少。
师板书:
图书知多少
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)认识计数单位万、十万、千万、亿,了解十进制计数法。
(2)学会万以上数的读法,并能正确地读万以上的数。
(3)感受大数的意义,发展数感;能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第2、3页和第4页“自主练习”前面的内容,重点看方框部分和第4页红点部分,尝试用自己的方法解决课本所提出的问题,完成数位顺序表,思考:
(1)你对十万和一亿分别是怎样理解的?
能举例说一说吗?
(2)有哪些数位?
他们的计数单位都是什么?
每相邻两个单位之间有什么关系?
(3)怎样读万以上的数?
5分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够5分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①说结果方法。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)一位同学汇报计数单位“十万、百万、千万、亿”
生举例,一小盒订书订有1000个,一大盒有10盒这样的订书订就是10000个,这样的十大盒就是十万个订书订。
再比如,人民大会堂能容纳一万人,10个人民大会堂就能容纳十万人。
(2)用算盘帮助数数。
也可以这样用计数器数一数:
1万、2万、3万……
10个一万是十万,接着数下去。
师点拨:
万、十万、百万、千万、亿等等都是计数单位。
(3)汇报数位和数位顺序表。
展示数位顺序表,然后重点介绍数位、数级。
在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。
每相邻两个计数单位间的进率怎样?
这种计数方法叫做什么计数法?
(4)汇报万以上的数的读法。
追问:
万级数的读法和个级数的读法有什么联系和区别?
师点拨:
相同点:
万级数先按个级数的读法来读;
不同点:
万级数要在后面加读一个"万"字。
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
第5页的自主练习第3题。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看第1位同学做的题及更正,再看第二位同学做的题及更正。
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
怎样读整万的数?
追问2:
含有个级和万级的数,先读哪一级?
怎样读万级的数?
追问3:
在什么位置的“0”不读?
在什么位置的“0”应该读?
读几个0?
追问4:
读数时应注意什么?
生回答
师点拨:
先读万级,再读个级。
每一级末尾的零不读,中间不管有几个零都只读一个零。
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌互改
讲述:
a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。
b、全对的请举手。
c、做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
4.小结:
同学们,本节课你有什么收获?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
作业:
配套练习中的题目
练习:
1.课本4页第1题。
2.课本5页第2、4题。
教学反思:
第一单元第2课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
人口知多少--万以上数的写法
学习目标:
1.学会万以上数的写法,并能正确地写万以上的数。
2.感受大数的意义,发展数感;能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。
教学重点:
每级中间或末尾有0的数的写法。
教学难点:
每级中间或末尾有0的数的写法。
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
我们在二年级时学习过万以内数的写法,你们还记得万以内数怎样写吗?
下面有关人口的数你会写吗?
板书课题。
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)学会万以上数的写法,并能正确地写万以上的数。
(2)感受大数的意义,发展数感;能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第7的内容,重点看红点部分,思考:
(1)怎样写整万的数?
(2)含有个级和万级的数,先写哪一级?
一个数位上一个单位也没有,这一位怎样写?
4分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够4分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①说结果方法。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)学生写出信息窗中给出的数并讲解
如六百四十万零三百:
先让学生写出,并讲解怎样写。
师追问:
这个数有几级?
万级上怎样写?
个级上怎样写?
千位上为什么要写一个0?
(2)总结亿以内数的写法。
提问:
含有个级和万级的数,先写哪一级?
怎样写?
一个数位上一个单位也没有,这一位怎样写?
随着学生的回答教师板书出亿以内数的写法:
A.先写万级,再写个级;
B.哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。
(3)怎样检验写的是否正确?
写完后生把写出的数再一遍,看是否与要求写的数一致。
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
第8页的自主练习第1题后一竖栏。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看同学做的题及更正
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
写数的顺序和读数的顺序一样吗?
追问2:
哪一位上一个单位也没有,怎么写?
追问3:
一个数的最高位是十万,它是几位数?
最高位是百万呢?
追问4:
写万以上数的方法是什么?
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌互改
讲述:
a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。
b、全对的请举手。
c、做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
4.小结:
同学们,本节课你有什么收获?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
作业:
配套练习中的题目
练习:
1.课本8页第2题。
2.课本9页第3、4题。
教学反思:
第一单元第3课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
世界地理知识知多少
学习目标:
1.学会比较万以上数的大小,体验比较数的大小方法的多样性。
2.学会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
教学重点:
比较万以上数的大小,把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
教学难点:
比较万以上数的大小。
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息,谁来汇报?
老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。
出示信息窗,这节课我们学习“世界地理知识知多少”。
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)学会比较万以上数的大小,体验比较数的大小方法的多样性。
(2)学会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同
学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第11页和第12页“自主练习”
前面的内容,重点看第11页红点部分和第12页红点部分,
思考:
(1)比较哪个国家的陆地面积最大?
哪个国家的陆地
面积最小?
需要比什么?
(2)万以上的数怎样比较大小?
(3)怎样把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数?
5分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够5分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①说结果方法。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)汇报哪个国家的陆地面积最大?
哪个国家的陆地面积最小?
比较第一组数:
960000和17070000
学生讲解
质疑:
960000是几位数?
最高位是什么位?
有几个万?
17070000是几位数?
最高位是什么位?
有几个万?
比较第二组数:
960000和9373000。
学生讲解
质疑:
90000几位数?
9373000是几位数?
位数相同的两个数比较大小,该怎样比较呢?
总结:
比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样。
如果位数不同,那么位数多的那个数就大;如果位数相同,从左起第一位比起,左起第一位上的数大的那个数就大……
(2)汇报把整万、整亿数改写成用万作单位的数。
960000和1300000000让学生读出来。
学生讲解改写方法,并板书9600000=960万
1300000000=13亿
质疑:
改写前和改写后有什么不同?
有什么相同?
总结:
整万的数万位后面有4个0。
把4个0去掉,加上一个“万”字就行了。
整亿的数亿位后面有8个0。
把8个0去掉加上一个“亿”字就行了。
记数单位由“一”变成了“万”,大小没有变。
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
(1)第12页自主练习第1题。
(2)第13页自主练习第3题。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看第1位同学做的题及更正,再看第二位同学做的题及更正。
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
万以上的数怎样比较大小?
追问2:
万以上的数比较大小应注意什么?
追问3:
怎样把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数?
追问4:
把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数应注意什么?
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌互改
讲述:
a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。
b、全对的请举手。
c、做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
4.小结:
同学们,本节课你有什么收获?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
作业:
配套练习中的题目
练习:
课本13页第2、4题。
教学反思:
第一单元第4课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
世界之最知多少
学习目标:
1.学习近似数的意义,发现生活中的数学,体会数学的魅力。
2.会用四舍五入法求一个数的近似数;
教学重点:
用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点:
用四舍五入法求一个数的近似数。
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
同学们,你知道多少世界之最?
老师搜集了一些世界之最的信息。
出示信息窗,这节课我们学习“世界之最知多少---求一个数的近似数 ”。
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)学习近似数的意义,发现生活中的数学,体会数学的魅力。
(2)会用四舍五入法求一个数的近似数;
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同
学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第15页和第16页的内容,重点看
第16页红点部分,思考:
(1)你能圈出课本四幅图中每个
数据前面的一个相同的字吗?
它是什么意思?
(2)什么情况下使用“=”?
什么情况使用“≈”?
(3)怎样确定是“舍”还是“入”呢?
5分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够5分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①说结果方法。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)汇报近似数的意义。
生:
“约”字它在这里表示它们是近似数。
师:
在我们日常生活中也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思:
我校有学生1300名。
而我们学校有学生约1300名。
生汇报日常生活中的近似数
小结:
生活中一些事物的数量,有时不需要准确的表示出来,或无法准确的表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示,这个数在数学上,我们就叫它是谁的“近似数”。
(2)汇报四舍五入法求近似数
在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则是用≈来表示。
生汇报①11030大约是多少万?
质疑:
11030≈10000=1万为什么前面是≈,而后面则是=呢?
②汇报178680000大约是多少亿?
质疑:
主要看哪一位?
小结:
小于5的,把它和右面的数舍去,全改写成0,在数学上,我们叫做“四舍”。
而等于或大于5的,向它的前一位进1后,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫做“五入”。
这两种方法合起来,就是求一个数近似数的一种很重要的方法——“四舍五入”法。
学生比较发现:
我校有学生1300名。
表示我校就有学生1300名,不多一个,也不少一个!
而我们学校有学生约1300名。
这里的1300名就是我校实际学生人数的近似数,可以比1300多一点,也可以比1300少一点。
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
第17页自主练习第1题。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看第1位同学做的题及更正,再看第二位同学做的题及更正。
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
省略万位后面的尾数求近似数需要看哪一位?
追问2:
90万中的“0”能不能省略,为什么?
追问3:
省略万位后面的尾数求近似数和把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数有什么不同?
追问4:
省略万位后面的尾数求近似数应注意什么?
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌互改
讲述:
a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。
b、全对的请举手。
c、做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
4.小结:
同学们,本节课你有什么收获?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
作业:
配套练习中的题目
练习:
课本17页第2、3题。
教学反思:
第一单元第5课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
拓展平台----编码
学习目标:
1.认识数字编码,能正确的解读生活中常见的数字编码。
2.学会编参赛号,体会数字编码在生活中的广泛应用。
教学重点:
正确解读数字编码
教学难点:
正确解读数字编码
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
出示主题图:
我市举行“科技小发明”比赛,有25所学校1800名同学参加。
同学们你知道参加比赛时胸前或背后都有个什么?
怎样给每个学生编一个参赛号码呢?
这节课我们学习“编码”。
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)认识数字编码,能正确的解读生活中常见的数字编码。
(2)学会编参赛号,体会数字编码在生活中的广泛应用。
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同
学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第19页和第20页的内容,重点看
圆圈内部分,思考:
(1)身份证号码、邮政编码和电话号码
分别有几部分组成?
(2)数有什么作用?
(3)怎样编参赛号码?
5分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够5分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①说结果方法。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)汇报身份证号有几部分组成。
补充:
你对身份证号码还有哪些了解?
(2)汇报邮政编码有几部分组成。
补充:
你对邮政编码有哪些了解?
(3)电话号码有几部分组成。
补充:
你对电话号码有哪些了解?
小结:
数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。
(4)汇报给主题图中的学生编的参赛号,讲解每一部分的含义。
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
第21页自主练习第1题。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看第1位同学做的题及更正,再看第二位同学做的题及更正。
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
说一说每个数字表示什么意义?
追问2:
运动员号码编排有什么规律?
追问3:
编码应注意什么?
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌互改
讲述:
a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。
b、全对的请举手。
c、做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
4.小结:
同学们,本节课你有什么收获?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
作业:
配套练习中的题目
练习:
课本21页第2、3题。
教学反思:
第二单元泰山黄金周
——计算器
第二单元第1课时
(教学设计:
林向阳)
教学内容:
计算器
学习目标:
1.认识计算器,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算。
2.体验用计算器进行计算的方便和快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点:
使用计算器进行大数目的运算
教学难点:
使用计算器进行大数目的运算
教学过程:
一、板题示标导学
1.板书课题:
导语:
喜欢旅游吗?
“十一”黄金周期间,五岳之首---泰山的旅游情况是怎样的呢?
我们一起来看一看。
这节课我们学习“泰山黄金周----计算器”。
2.出示目标:
过渡语:
本节课的学习目标是:
(1)认识计算器,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算。
(2)体验用计算器进行计算的方便和快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
3.自学指导:
过渡语:
为了达到学习目标,离不开大家的努力,请同
学们看自学指导:
【自学指导:
认真看课本第23、24页和第25页的绿点部分
内容,重点看24页方框内部分,思考:
(1)计算器各部分
名称和主要功能是什么?
(2)怎样使用计算器计算?
4分钟后,看谁能把例题讲清楚,并会做与例题类似的题。
】
二、看一看
1.过渡语:
自学竞赛现在开始,比一比,谁坐姿最端正,看的认真。
2、生看书,师巡视,确保每位学生都在紧张地自学。
(要保证学生看够4分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看,遇到问题可以小声问同位。
)
三、说一说
1.过渡:
看完的同学请举手,看会的同学请放下手?
同位之间先互相交流一下你的结果。
2.同位交流
①介绍一下自己的计算器。
②问困惑。
3.全班汇报质疑
(1)汇报计算器各部分名称和主要功能
计算器各部分名称有很多种,一般都由显示器和键盘两部分组成。
说小组内的计算器有哪些相同点和不同点?
(2)汇报计算器的使用方法
请一位同学上来演示一下。
观察,怎样按键比较方便而且不容易出错。
质疑:
计算完第一道题,怎样才能开始算第二道题?
应该先按什么键?
认识清零键——AC键
四、考一考
1.老师要来检测一下大家自学的怎么样?
谁有勇气接受挑战?
出示检测题:
(投影出示)
第26页自主练习第1题。
师:
比一比谁做题最认真,字体写的最端正,板演的同学注意把字些的大些,并有一定的间距。
五、议一议
1.更正
师:
下面的同学做完后检查一下自己做的,检查后,再看黑板上同学做的,有不一样的可以举手。
请学生上台更正。
提示:
在错的旁边改,不要擦去原来的。
2.议一议
(1)师:
先看第1位同学做的题及更正,再看第二位同学做的题及更正。
同意白粉笔同学做对的请举手?
同意第一次更正对的请举手?
师:
错、错在哪儿?
为什么错了?
追问1:
按键的先后顺序是什么?
追问2:
使用计算器时应注意什么?
(2)评价:
师、生评结合,可从书写质量与解题规范进行评价。
(可实行等级评价或分数评价)
3.同桌
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