《草虫的村落》说课稿.doc

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《草虫的村落》说课稿 

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是小学语文组01号，今天我的说的课题是《草虫村落》。

下面开始我的说课。

我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来进行说课。

首先是说教材。

《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。

本组课文以“倾听自然，感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。

为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。

对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。

但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。

对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

基于以上的教材和学情分析，紧扣《语文课程标准》提出的“三维一体”课程目标要求，制定了以下教学目标：

知识和技能目标目标：

指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字，并能按要求进行词语积累。

 过程与方法目标：

引导学生默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。

 情感态度与价值观目标：

引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

依据以上目标我制定如下的教学重难点：

重点是引导学生把握课文内容，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感；

难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达自己的独特感受的。

课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。

《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。

结合年级学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。

于是我将“学习的主动权还给学生”。

通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。

接下来我具体说说我的教学过程。

奇异游历的写作顺序作为主线，有点到面来展开我的授课。

第一环节：

创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

 我将用多媒体播放一段夏日虫鸣的声音。

与学生交流：

你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

顺势进入第二环节：

初读课文，整体感知新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

我采用导读式教学法先让学生大声朗读，适时对生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

并要求学生思考：

这篇文章主要写了什么？

 说说草虫的村落有你留下了怎样的感受？

并找出文中相关语句。

力求学生说的准确、完整。

第三环节进入体会感受，激趣探索叶圣陶说：

“语文教学的目的就是让学生自能读书。

”鉴于此，在本环节中，我首先请学生分段读课文，边读边让学生思考：

同学们畅谈了自己对草虫村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？

文中作者前前后后有这样三段感受：

 “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”，“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

“ “我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

”抽生朗读，思考从这些句子中你体会到了什么？

 引导学生从“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一个下午”、“得意”“愿意„„”来感受作者对草虫村落的喜爱。

 随着我引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。

四．品读课文，与虫同乐 再次快速默读课文，在“草虫的村落”里你看到了些什么有趣的画面？

以概括小标题的形式整体感知课文，让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

给不同的画面取个题目”。

学生汇报自学成果：

归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工

 1.学习“归来的游侠”一段从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

 “空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。

它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。

” 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻 。

2.学习“幸福的迎接”一段从“幸福的迎接”中，体会到作者的感受 “那只英勇的黑甲虫，走进了村子。

这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地往来。

我看见一只娇小的从小洞里跑出来，迎接远归者。

它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

” 鼓励学生发挥想象下甲虫与黑甲虫是什么关系，他们的对视中饱含了什么情感，你仿佛听到他们在说什么？

指导完后再有感情地朗读。

3.学习“村民的和谐生活”一段从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

最后我将放手让学生运用学法，举一反三学习另外几个片段。

五．拓展训练学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

我将引导学生知识延伸，让学生说说：

我还看见了许多许多„„用“在草虫村落中的，“我”看见了……。

”说说你看到了什么？

而相应布置作业引导学生想象以虫眼看世界，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。

最后说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。

3.草虫的村落

归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工

这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层次清晰，还紧扣文中重点词语，让文章内容一目了然。

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！