九年级上第五单元教学设计 教案教学设计.docx
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九年级上第五单元教学设计教案教学设计
九年级(上)第五单元教学设计教案教学设计
九年级(上)第五单元教学设计
勤业中学王庆华
学习目标:
本单元六篇文章均是经典名篇,学习时要继续进行诵读训练以增强语感,借助注释和工具书能读懂课文,理解内容。
能诵读名篇名段,掌握一定数量的文言词语,为今后进一步学习奠定基础。
了解我国古代的社会现实,古人的社会理想和抱负,描写祖国大好河山,增强民族自豪感。
重点难点:
理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点,抓住关键语句理解课文主旨,能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想:
本单元由六篇文言文构成,这六篇课文都是传统的名篇。
学习本单元课文,首先要引导学生读懂原文,并通过反复诵读,理解课文内容。
在此基础上,引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法,并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。
知识学习和能力培养双线并行。
通过综合学习与探究,让学生感悟到一种较新的学习观念,懂得抓住机遇,有创造意识等。
经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中,学生能够结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力,能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程:
一、熟读成诵。
借助注解和字典,读准字音,读通句子,读顺文章。
运用各种方法调动学生朗读的积极性,用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。
用各种激励方法,激发学生背诵的积极性,教师现身示范背诵,打消学生背诵的畏难情绪。
二、自主学习。
1、方法预备。
共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五,学会利用注解解题、释词、注音、通句,了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象,了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。
为自主学习作必要的方法准备。
(1课时)
2、自主学习。
借助页下注解、工具书力争读懂原文,能用现代汉语翻译原文,翻译能做到“信”、“达”、“雅”,教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑,对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论,合作解决。
(3—4课时)
3、相互检测。
每人出一份文言词语解释检测试卷,测试卷要求解释常用实词、常用虚词,考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。
然后相互交换检测,相互批改,统计结果,查漏补缺。
教师在学生检测的基础上,引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较,对词类活用的现象加以归纳。
对一词多义的现象加以归总,对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记,把握文言文中的一些特殊的句式。
(2课时)
4、课外延伸。
教师准备相关的课外文言文,与课文进行比较阅读,拓展学生的文言阅读,进行互动的阅读赏析,开展评价性阅读。
浅显的文言文要求能独立阅读。
推荐阅读的篇目:
《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。
(2课时)
三、探究学习。
(2课时)
探究切入点:
司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”,柳宗元倾听蒋氏的诉说,“闻而愈悲”,范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话,欧阳修的“乐”寓意深长,陶渊明的桃花源是他的社会理想,吴均在给朋友的信中描绘自然美景,流露出远离名利场的愿望……古人写文章,往往就是这样关注社会,关注人生,关注自然。
在理解文章基本意思的基础上,和同学们共同探讨,了解古代文人的精神追求,并说说从中你得到什么启示。
每个时代都会有关注社会、关注民生的文人,这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦,了解社会问题,研究历代兴亡,试图从中找出社会发展的基本规律。
司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负,“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。
柳宗元一向关注民间疾苦,他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。
范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。
欧阳修的“与民同乐”,表达了期望人民安居乐业饿理想。
陶渊明梦想世外桃源,流露出对安定、平等社会的向往。
吴均神往自然,他的避世思想,和陶渊明一样,是因为感受到现实社会的丑恶。
学习本单元课文,每人的启示不尽相同,理解的角度、深度可能也不同,但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点,应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。
探究的过程中,教师进行启发、引导、点拨,让学生能自主把握文章的主题或中心思想,体会作者在文中所表达的思想感情。
学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究,教师给予指导。
四、写作。
“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文,在写作训练中可以加深对课文的理解。
写作中,要求读写结合,学生讨论与教师指导相结合,学生批改、学生自改与教师批改相结合,讲评时,学生讲评与教师讲评相结合。
(3课时)
五、综合测试。
文言文的综合测试很有必要。
基础知识、基本技能训练必不可少。
(2课时)
其他资料:
查阅下面网站可以看《陈涉世家》课件:
http:
//218.64.182.130:
81/list.asp?
id=1296
查阅下面网址可了解司马迁及《史记》:
查阅下面网站可看《桃花源记》课件:
查阅下面网址可了解陶渊明及其作品:
查阅下面网站可看《岳阳楼记》课件:
http:
//202.99.175.54/gaokao/603.htm
查阅下面网址可了解范仲淹及其作品:
查阅下面网站可看《醉翁亭记》课件:
http:
//202.99.175.54/gaokao/603.htm
查阅下面网址可了解欧阳修及其作品:
查阅下面网站可看《捕蛇者说》课件:
查阅下面网址可了解柳宗元及其作品:
查阅下面网站可看《与朱元思书》课件:
查阅下面网址可了解吴均及其作品:
九年级(上)第五单元综合测试卷
姓名班级
积累运用(20%)
一、根据拼音写出汉字。
(4%)
jié()乎lǘ()左huī()突gōng()筹交错
阴yì()伛lǚ()顿bó()qiáng()倾楫摧
二、默写。
(12%)
1._______________,月如钩。
__________________。
2._________________。
别是一般滋味在心头。
3.一曲新词酒一杯,_______________,__________________?
_________________,,小园香径独徘徊。
4.且壮士不死即已,___________________,____________________!
5.悍吏之来吾乡,__________________,___________________,哗然而骇者,___________________。
三、找出下列句中的通假字并指出其本字。
(4%)
1.固以怪之矣_______同_____
2.身被坚执锐_______同_____
3.属予作文以记之_______同_____
4.百废具兴_______同_____
阅读理解(40%)
四、阅读下面的语段,回答问题。
(13%)
至于负者歌于途,行者休于树,前者呼后者应,伛偻提携,滁人游也。
临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。
宴酣之乐,非丝非竹,射这中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
1、上文可分为几个层次?
用文中的原话概括各层次的层意。
(3%)
_____________________________________________________________________________
2、对上文场面描写的内容,有下面几种不同的概括:
A铺张热闹,B简朴欢乐,C与民同乐,D忧国忧民。
你认为哪一种恰当?
简述理由。
(4%)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、根据上文文意,为下面一句话加一个上联或续一句下联。
(不必过分强调格律)(2%)
山肴杂陈太守宴
4、有人说,《醉翁亭记》是纯粹写山水风月的文章;也有人说,它的内涵远远不止这些。
根据上面语段的内容,适当结合全文,谈谈你的看法。
(4%)
五、阅读下面的短文,回答问题。
(15%)
魏武将见匈奴使
魏武将见匈奴使,自以行陋,不足雄远国,使崔季珪代,帝自捉刀立床头。
既毕,令间谍问曰:
“魏王何如?
”匈奴使答:
“魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。
”魏武闻之,追杀此使。
1、简要分析魏王是个怎样的人。
(3%)
2、“捉刀”流传下来已成为一个固定词语。
不查词典,模仿推敲的写法,对“捉刀”进行解释。
(5%)
[推敲]传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗,得到“鸟宿池边树,僧敲月下门”两句。
第二句的“敲”字又想改用“推”字,犹豫不决,就用手作推、敲的样子,无意中碰上了韩愈,向韩愈说明原委。
韩愈想了一会儿说,用“敲”字好(见于《苕溪渔引丛话》卷十九引《刘公嘉话》)。
后人就用“推敲”来比喻斟酌字句,反复琢磨。
例:
反复推敲/推敲词句。
[捉刀]
3、用“人不可貌相,海水不可斗量”这一成语形容文中的魏王是否恰当?
为什么?
(3%)
4、用匈奴使的眼光,对魏王作一个肖像描写。
(4%)
只见那床头捉刀人,
六、阅读《游龙门记》,回答问题。
(12%)
游龙门记(节选)
薛瑄
出河津县西郭门1,西北三十里,抵龙门下。
东西皆层峦危峰2,横出天汉3。
大河自西北山峡中来,至是,山断河出,两壁俨立4相望。
神禹5疏凿之劳,于此为大。
由东南麓穴岩构木6,浮虚架水为栈道7,盘曲而上。
濒河有宽平地,可二三亩,多石少土。
中有禹庙,宫曰“明德”,制8极宏丽,进谒庭下,悚肃9思德10者久之。
庭多青松奇木,根负土石,突走连结11,枝叶疏密交荫,皮干苍劲偃蹇12,形状毅然13,若壮夫离立14,相持不下。
宫门西南一石峰,危出半流15。
布石磴,登绝顶。
顶有临思阁,以风高不可木16,甃甓17为之。
倚阁门俯视,大河奔湍18,三面触激,石峰疑若摇振。
北顾巨峡,丹崖翠壁,生云走雾,开阖晦明19,倏忽20万变。
西则连山宛宛21而去。
东视大山,巍然与天浮22。
南望洪涛漫流,石洲沙渚23,高原缺岸,烟村雾树,风帆浪舸24,渺茫出没,太华、潼关、雍豫诸山,仿佛见之。
盖天下之奇观也。
注释:
1.郭门,城门。
2.威峰,高峰。
3天汉,天河,也叫银河。
4.俨立,齐齐整整地立着。
5.神禹,即夏禹。
传说大禹治水凿开黄河上的龙门山以疏导河水。
6.穴岩构木,在岩石上凿洞,搭上木架。
7.浮虚架水为栈道,在水上凌空搭起栈道。
8.制,(建筑的)规格。
9.悚肃,必恭必敬地。
10.根负土石,突走连接,意思是树根钻入泥土之内,向四外伸展。
12.偃蹇,高傲的样子。
14.离立,并立。
15.危出半流,高高地突在中流。
16.不可木,不可用木料建筑。
17.甃(zhòu)甓(pì),砖块。
18.湍(tuān),急流。
19.开阖晦明,云雾开则明,云雾合则暗。
20.倏(shū)忽,很短的时间,一会儿。
21.宛宛,曲折蜿蜒。
22.与天浮,与天浮在一起,高与天齐。
23.石洲沙渚(zhǔ),水中的陆地。
渚,小洲。
24.舸(gě),大船。
1、为什么说“神禹疏凿之劳,于此为大”?
根据龙门所处地理环境的特点作简要回答。
(3%)
2、“明德宫”在“临思阁”的方向,“临思阁”在“龙门”的方向,“龙门”位于“明德宫”的方向。
(3%)
3、根据文中有关描写,以“青松奇木”为题,试在下面画一幅画。
(2%)
4、常用的写景方法有两种:
移步换景和定点观察。
本文用了什么方法?
对第3小节中的写景顺序,你是否觉得有点乱?
简述理由。
(4%)
作文(40%)
题目;以“读”为话题,自拟题目,写一篇600字左右的文章(除诗歌、戏剧外,文体不限)
提示:
1、此处的“读”,除了一般意义上的阅读以外,还含有“观察、欣赏、体味、咀嚼、探究”等意思。
2、“读”的对象可以是书报杂志,也可以是人、大自然,或者某种生活经历和某种社会现象等。
3、自拟题目,必须含有“读”字,如“读书乐”“我的月的趣味”“我爱阅读大自然”“我读懂了父亲的心”等。
参考答案:
积累运用
一、嗟、闾、隳、觥、翳、偻、踣、樯
二、1.无言独上西楼,寂寞梧桐深院锁清秋。
2.剪不断,理还乱,是离愁。
3.去年天气旧亭台,夕阳西下几时回,无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
4.死即举大名耳,王侯将相宁有种乎。
5.叫嚣乎东西,隳突乎南北,虽鸡狗不得宁焉。
三、1.以同已。
2.被同披。
3.属同嘱。
4.具同俱。
阅读理解
四、1、可分为四个层次。
依次为:
滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
2、B较恰当。
虽然“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌,杂然而前陈”,看起来有些铺张,但都是就地取材,说不上奢侈。
全文又是以“乐”贯穿始终,所以“欢乐”也比一般性的“热闹”来得恰当。
C项与题意不合,D项是架空分析。
3、参考答案:
老少往来滁人游,觥筹交错众宾欢(不必过分强调格律,意思对即可)。
4、参考答案:
文章蕴涵着浓厚的乐民之乐的思想。
如本段开头写游人之多,“与民同乐”的思想就在言外。
全文最后一段中“太守之乐其乐”也表达了这个意思。
五、1、他狡诈,怕自己形陋,叫人扮自己接待使者:
他多疑,事毕后派间谍听消息;他残酷,怕匈奴使对自己不利,派人追杀。
2、曹操叫崔琰代替自己接见匈奴使臣,自己却持刀站立床头。
接见完毕,叫人问匈奴使臣:
“魏王何如?
”回答说:
“魏王雅望非常,然床头捉刀人,此乃英雄也。
”(见于《世说新语•容止》)后来把代替别人做文章(代人做事)叫捉刀。
3、不恰当。
因为匈奴使就是从相貌上看出“此乃英雄也”的;而“人不可貌相”常用在外表上看不出,实际上却很有本领的场合。
4、能写出传神的眼神和气势,就是佳作。
六、1、因为这里山高(层峦危峰,横出天汉),路险(穴岩构木,浮虚驾水为栈道),风高(临思阁以风高不可木),浪急(大河奔湍,石峰疑若摇振)。
2、东北、正南、西北。
3、图画不要求画得很象,但要根据文中的描写,把这些树木扎根土石,枝疏叶茂,高大挺立的特点表现出来。
4、移步换景和定点观察相结合。
后半个问题无统一答案,言之成理即可。
参考答案:
有点乱。
按观察顺序,北开始,再西,接下来应为南,却跳过先写东;写南面所见,或上或下,也有点乱。
(反面意见:
不乱。
游龙门应以峡为重点,古南北方向应详写,东西方向应略写,写“西”后跳过“南”先写“东”,是出于安排详略的需要,更显合理。
)
作文:
略。
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