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唤醒学生学习的兴趣
唤醒学生学习的兴趣
一、实施教学民主,营造和谐的教学氛围
在教学活动中,落实教学民主,创设以人为本的教学环境,营造轻松和谐的教学氛围,是实施学生自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生的自主学习,我首先从解放学生的思想入手。
落实学生在课堂上的主体地位,改变发言先举手,教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。
在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿的到讲台前表演;也可以自愿选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。
这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生的身心,还给学生无拘无束的学习空间,便于学生激发灵感,发展个性。
例如,教学王安石的《梅花》一诗时,鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学喜欢朗诵,就让其放声朗诵古诗;有的同学愿意说,就让其把古诗描绘的景象说出来;有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画;有的同学愿意表演,就让其下座位站在墙角处加上动作表演。
仅用了二十五分钟就完成了学习任务。
学生学习的兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高,充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发求知欲,调动自主学习的积极性
1、鼓励提问,放手质疑
教育家布鲁巴克认为:
“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则就是学生自己提问题。
”因此,在平时的教学中,我常常鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考,主动学习的习惯起着十分重要的作用。
如:
在教学《狐狸和乌鸦》一文时,狐狸设法骗肉的过程,我采用了让学生质疑问难的学习方法。
首先,在学生认真读书后,让一部分学生扮演狐狸,谈谈在骗肉的过程中自己想了什么?
又是怎么向乌鸦说的?
然后,学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑,提出自己不明白的问题。
当时学生提出了许多有价值的问题。
如:
“乌鸦,你明明知道狐狸是狡猾的,为什么在第三次骗话后还要张嘴呢?
”“狐狸,你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好,羽毛漂亮呢?
”。
扮演者也可以向其他同学提问,教学完全由学生来支配。
学生的情绪非常高涨,内容十分充实,整节课全是学生提问,学生回答,学生似乎忽视了老师的存在。
同学们充满自信,敢于发问,勇于挑战,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论,深化理解
叶圣陶先生说:
“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。
”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生学习的积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。
教学过程中,学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。
这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
仍以《乌鸦和狐狸》为例。
当学生向“乌鸦”质疑时,提出了这样一个问题,“乌鸦,你明明知道一张嘴肉就会掉下去,为什么还要张嘴唱歌呢?
”“乌鸦”则回答:
“因为我老实。
”虽然乌鸦具有老实的特点,但这一回答,显然是不全面的。
因此,我重新把这个问题提出来,让全班同学再读课文、再讨论。
经过同学们的反复讨论,深入理解,终于明白:
乌鸦之所以张嘴唱歌,不仅因为它老实,更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。
三、课内外结合,培养自学能力
“取法于课内,得益与课外”。
这句话道出了课内外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的。
如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用,则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。
如教学《三打白骨精》一课前,我布置学生预习课文,阅读有关《西游记》的资料。
上课伊始,学生便进行汇报,有的同学讲述了有关孙悟空的故事,有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事,增进了对故事人物的了解。
学生在课前预习的时候,不仅主动查阅资料,搜集信息,而且建立了《采蜜集》,记录查到的资料,极大的丰富了知识,激发了学习语文的兴趣,更提高了语文实践的能力。
一、实施教学民主,营造和谐的教学氛围
在教学活动中,落实教学民主,创设以人为本的教学环境,营造轻松和谐的教学氛围,是实施学生自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生的自主学习,我首先从解放学生的思想入手。
落实学生在课堂上的主体地位,改变发言先举手,教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。
在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿的到讲台前表演;也可以自愿选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。
这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生的身心,还给学生无拘无束的学习空间,便于学生激发灵感,发展个性。
例如,教学王安石的《梅花》一诗时,鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学喜欢朗诵,就让其放声朗诵古诗;有的同学愿意说,就让其把古诗描绘的景象说出来;有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画;有的同学愿意表演,就让其下座位站在墙角处加上动作表演。
仅用了二十五分钟就完成了学习任务。
学生学习的兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高,充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发求知欲,调动自主学习的积极性
1、鼓励提问,放手质疑
教育家布鲁巴克认为:
“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则就是学生自己提问题。
”因此,在平时的教学中,我常常鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考,主动学习的习惯起着十分重要的作用。
如:
在教学《狐狸和乌鸦》一文时,狐狸设法骗肉的过程,我采用了让学生质疑问难的学习方法。
首先,在学生认真读书后,让一部分学生扮演狐狸,谈谈在骗肉的过程中自己想了什么?
又是怎么向乌鸦说的?
然后,学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑,提出自己不明白的问题。
当时学生提出了许多有价值的问题。
如:
“乌鸦,你明明知道狐狸是狡猾的,为什么在第三次骗话后还要张嘴呢?
”“狐狸,你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好,羽毛漂亮呢?
”。
扮演者也可以向其他同学提问,教学完全由学生来支配。
学生的情绪非常高涨,内容十分充实,整节课全是学生提问,学生回答,学生似乎忽视了老师的存在。
同学们充满自信,敢于发问,勇于挑战,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论,深化理解
叶圣陶先生说:
“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。
”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生学习的积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。
教学过程中,学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。
这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
仍以《乌鸦和狐狸》为例。
当学生向“乌鸦”质疑时,提出了这样一个问题,“乌鸦,你明明知道一张嘴肉就会掉下去,为什么还要张嘴唱歌呢?
”“乌鸦”则回答:
“因为我老实。
”虽然乌鸦具有老实的特点,但这一回答,显然是不全面的。
因此,我重新把这个问题提出来,让全班同学再读课文、再讨论。
经过同学们的反复讨论,深入理解,终于明白:
乌鸦之所以张嘴唱歌,不仅因为它老实,更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。
三、课内外结合,培养自学能力
“取法于课内,得益与课外”。
这句话道出了课内外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的。
如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用,则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。
如教学《三打白骨精》一课前,我布置学生预习课文,阅读有关《西游记》的资料。
上课伊始,学生便进行汇报,有的同学讲述了有关孙悟空的故事,有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事,增进了对故事人物的了解。
学生在课前预习的时候,不仅主动查阅资料,搜集信息,而且建立了《采蜜集》,记录查到的资料,极大的丰富了知识,激发了学习语文的兴趣,更提高了语文实践的能力。
一、实施教学民主,营造和谐的教学氛围
在教学活动中,落实教学民主,创设以人为本的教学环境,营造轻松和谐的教学氛围,是实施学生自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生的自主学习,我首先从解放学生的思想入手。
落实学生在课堂上的主体地位,改变发言先举手,教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。
在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿的到讲台前表演;也可以自愿选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。
这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生的身心,还给学生无拘无束的学习空间,便于学生激发灵感,发展个性。
例如,教学王安石的《梅花》一诗时,鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学喜欢朗诵,就让其放声朗诵古诗;有的同学愿意说,就让其把古诗描绘的景象说出来;有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画;有的同学愿意表演,就让其下座位站在墙角处加上动作表演。
仅用了二十五分钟就完成了学习任务。
学生学习的兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高,充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发求知欲,调动自主学习的积极性
1、鼓励提问,放手质疑
教育家布鲁巴克认为:
“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则就是学生自己提问题。
”因此,在平时的教学中,我常常鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考,主动学习的习惯起着十分重要的作用。
如:
在教学《狐狸和乌鸦》一文时,狐狸设法骗肉的过程,我采用了让学生质疑问难的学习方法。
首先,在学生认真读书后,让一部分学生扮演狐狸,谈谈在骗肉的过程中自己想了什么?
又是怎么向乌鸦说的?
然后,学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑,提出自己不明白的问题。
当时学生提出了许多有价值的问题。
如:
“乌鸦,你明明知道狐狸是狡猾的,为什么在第三次骗话后还要张嘴呢?
”“狐狸,你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好,羽毛漂亮呢?
”。
扮演者也可以向其他同学提问,教学完全由学生来支配。
学生的情绪非常高涨,内容十分充实,整节课全是学生提问,学生回答,学生似乎忽视了老师的存在。
同学们充满自信,敢于发问,勇于挑战,课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论,深化理解
叶圣陶先生说:
“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。
”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生学习的积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。
教学过程中,学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。
这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。
仍以《乌鸦和狐狸》为例。
当学生向“乌鸦”质疑时,提出了这样一个问题,“乌鸦,你明明知道一张嘴肉就会掉下去,为什么还要张嘴唱歌呢?
”“乌鸦”则回答:
“因为我老实。
”虽然乌鸦具有老实的特点,但这一回答,显然是不全面的。
因此,我重新把这个问题提出来,让全班同学再读课文、再讨论。
经过同学们的反复讨论,深入理解,终于明白:
乌鸦之所以张嘴唱歌,不仅因为它老实,更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。
三、课内外结合,培养自学能力
“取法于课内,得益与课外”。
这句话道出了课内外结合的重要性。
课堂教学的时间、空间是有限的。
如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用,则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。
如教学《三打白骨精》一课前,我布置学生预习课文,阅读有关《西游记》的资料。
上课伊始,学生便进行汇报,有的同学讲述了有关孙悟空的故事,有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事,增进了对故事人物的了解。
学生在课前预习的时候,不仅主动查阅资料,搜集信息,而且建立了《采蜜集》,记录查到的资料,极大的丰富了知识,激发了学习语文的兴趣,更提高了语文实践的能力。
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