一年级下册科学教学课件粤教版.docx
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一年级下册科学教学课件粤教版
精选文档
小学一年级下册科学教课方案广东版粤教版
备课人:
司徒敏游月殿
第1课《清清的水》教课方案
一、教材解析
《清清的水》是《科学》(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单元中的
第1课。
本课从自然界到身旁让学生认识水,先让学生谈谈自然界里哪里见过水,从而认识到水广泛分布在自然界里。
接着再经过与茶水的特色比较来认识清水的特色,所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。
本课由两个活动构成。
活动1是“自然界的水”。
本活动先让学生回忆在哪
里见过水,而后进行交流,从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。
活动2
是“观察一杯水”,在知道了水广泛分布在自然界里后,我们就来观察一杯水,
认识水的特色。
二、学情解析
水广泛分布在自然界里,是学生最熟习的物质之一,但他们极少会去关灌水
的特色,并且对水的一些特色,如没有颜色,常常存在迷思看法。
一年级的学生
在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体,本
课让学生使用多种感觉器官观察水,是对观察方法使用的再次坚固。
三、教课策略
2.依据“任务驱动”和“科学研究”之间的关系以及学生的实质状况,教法和
3.学法确定以下:
4.从教的方面来说,主要采纳任务驱动教课法。
5.经过展现多幅图片唤起学生的记忆。
课前让学生采集旅行时曾拍摄过的自然
6.界水的照片,经过课堂展现,让学生充分交流在自然界哪里见过水。
7.从学的方面来说,一年级的孩子拥有很强的好奇心与研究欲,所以经过解密暗瓶,激发研究兴趣。
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把清水与茶水倒入不透明的瓶子里,让学生猜猜哪瓶是清水,哪瓶是茶水,
会激发他们的研究兴趣,同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观
察和比较,表现了学生学习的主动性。
四、教课目标
知道水广泛分布在自然界里,能说出在哪里见过水。
能用多种感觉器官观察清水。
知道水没有颜色,没有气味和滋味,可以流动。
五、教课重、难点
教课重点:
知道水没有颜色,没有气味和滋味,可以流动。
教课难点:
能用多种感觉器官观察清水。
六、教课准备
相关水的各样图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。
七、教课过程
(一)任务驱动
媒体:
展现本课情境图片。
妍妍、波波在动物园里观光,他们看见有三匹马
在岸边喝水。
问题:
动物园里的马有人工喂水,那野外的动物去哪找水呢?
交流:
动物可以到自然界的哪里找水喝?
媒体:
出示本课课题:
“清清的水”。
(二)活动研究
活动1:
自然界的水
媒体:
出示自然界中水的照片。
问题:
在自然界里,你见过哪里有水?
活动:
在旅行时我们看到过好多自然界中的水,比方湖水、溪水、海水,现
在请同学们向大家展现旅行时拍摄到的自然界中水的照片,并介绍这些照片是在
哪里拍的,在哪里见过水。
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小结:
水广泛分布在自然界里。
活动2:
观察一杯水
任务:
在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水,在不把它们倒出来的
状况下,你能分辨出哪瓶是清水,哪瓶是茶水吗?
活动:
学生用多种感觉器官去观察,分辨清水和茶水。
交流:
谈谈哪瓶是清水,哪瓶是茶水,用什么方法分辨出来的。
任务:
把瓶里的液体倒出来,看看你们猜对了吗?
清水与茶水还有什么不一样
特色?
活动:
观察一杯清水和茶水,比较它们有什么不一样特色。
交流:
清水的特色是什么,它与茶水的特色有什么不一样。
小结:
水没有颜色,没有气味和滋味,可以流动。
拓展
问题:
(出示一杯牛奶)这是一杯清水吗?
交流:
清水与牛奶有什么不一样特色?
任务:
课后再观察其余的液体,并比较一下它们与清水有什么相同和不一样的
特色。
八、板书设计
第1课清清的水眼看:
水没有颜色、可以流动鼻闻:
水没有气味
舌尝:
水没有滋味
第2课《往水中加点东西》教课方案
一、教材解析
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精选文档
《往水中加点东西》是《科学》(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单
元中的第2课。
本课由两个活动构成。
活动1是“往水中加盐”,活动2是“都
能溶解吗”。
先是重点观察食盐在水中的变化,而后再分别把白糖、沙、食用油
加入水中进行观察,比较这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象能否相同。
二、学情解析
学生都有生活经验知道汤滋味咸的原由是汤里加了食盐,食盐会溶解在水
中。
学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化,他们以为食盐在
水中不见了就是“溶解”了。
三、教课策略
因为学生对食盐的溶解有必定的生活经验,但他们脑筋中的“溶解”看法有
许多是错误的。
所以教课时从学生的迷思看法下手,使教课更有针对性。
先让学
生依据生活经验谈谈把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象?
依据学生的回答
再追问食盐在水中的变化过程,如“是立刻就看不见吗”,指引他们实验时不但
关注实验结果还要关注实验过程现象。
在学生有了猜想后,他们很想考据自己的
想法能否正确,有了学习需求,实验就理所应当进行。
四、教课目标
知道食盐和白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
愿意连续试试,进行更多的实验。
五、教课重、难点
教课重点:
经过将食盐、白糖、沙和食用油分别加入水中,知道食盐和白糖在水中可以
溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
教课难点:
比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象能否相同。
六、教课准备
食盐、白糖、沙和食用油,四杯清水。
七、教课过程
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(一)任务驱动
媒体:
展现本课情境图片。
彬彬和琪琪坐在餐桌旁,他们正在喝汤,琪琪觉
得汤很淡。
问题:
能否是汤里忘掉放盐所以才感觉淡呢?
交流:
将少许食盐加入水中,会有什么现象?
媒体:
出示本课课题“往水中加点东西”。
(二)活动研究
活动1:
往水中加盐
媒体:
出示一杯水和一勺食盐的照片。
问题:
食盐加入水中会立刻看不见吗?
搅拌后又会如何呢?
活动:
观察、记录食盐加入水中的现象,接着搅拌,再观察、记录搅拌后的
现象。
交流:
实验过程的观察发现。
小结:
食盐在水中可以溶解。
活动2:
都能溶解吗
媒体:
出示白糖、沙、食用油的照片。
问题:
白糖、沙和食用油加入水中,会出现什么现象?
活动:
在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油,观察现象。
交流:
哪些物质在水中的现象与食盐相同,哪些不一样?
小结:
白糖在水中可以溶解,沙和食用油在水中不可以溶解。
(三)拓展
问题:
大米、味精能在水中溶解吗?
任务:
课后将生活中的其余物质,如大米、味精等加入水中,观察它们能否
能在水中溶解。
八、板书设计
第2课往水中加点东西
食盐+水——能溶解白糖+水——能溶解
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沙+水——不可以溶解油+水——不可以溶解
第3课《空气是什么样的》教课方案
一、教材解析
本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。
本课从问题下手:
我们看不见空气,哪里有空气呢?
学生可以从身旁的现象来感觉空气的存在,从
而认识到我们四周各处都有空气。
既然四周都有空气,那我们就用塑料袋装一袋
空气,观察一下空气的特色。
而后,再与水比较一下,空气与水有什么相同的特
征。
空气除了没有颜色、没有气味外,还可以流动,经过在水里挤压装满空气的
袋子,让学生观察到空气流出来的现象。
本课最后一个亲子活动是加深学生对“空
气可以流动”这个特色的认识。
二、学情解析
学生对空气很熟习,但他们未必会留意到空气在哪里。
学生能说出空气是看
不见的,但他们很难说出空气的颜色、气味。
在观察能力上,他们有观察水的经
历,并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。
该年龄段的学生着手能力比较弱,需
要教师的示范与指导。
三、教课策略
2.在比较中,加深对空气特色的认识。
3.水与空气有好多相似的特色,把水与空气进行比较,能加深学生对空气特色
4.的认识。
5.活动可以这样进行:
把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑
6.色袋子里,让学生不用眼睛看只用手去摸,看看能否猜到两个小袋里装的是什么。
7.学生在摸袋子的时候就会依据它们的特色去进行猜想,从而引起他们对空气特色
8.的关注,激发了他们观察空气的兴趣。
9.搭建踏脚石,帮助学生解说实验现象。
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在让学生进行“让空气流出来”活动前,先让学生进行一个预实验,用吸管
在水中吹气。
这是一个学生熟习的活动,当吹气时会看到水中有泡泡冒出来,停
止吹气泡泡就消逝了。
教师指引学生思虑:
泡泡是从哪里来?
学生就能理解泡泡
其实就是他们吹的气。
进行完这个预实验,再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验,这样学生就
能解说“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特色”。
四、教课目标
知道我们四周各处都有空气。
知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。
学会观察空气的简单方法。
比较空气与水的相同特色。
五、教课重、难点
教课重点:
知道空气没有颜色,没有气味,可以流动。
教课难点:
比较空气与水的相同特色。
六、教课准备
塑料袋、水槽
七、教课过程
1.
(一)任务驱动
2.问题:
万物生计离不开,在你身旁看不见。
猜猜是什么?
3.媒体:
出示本课课题:
“空气是什么样的”。
4.
(二)活动研究
5.活动1:
我们身旁的空气
6.问题:
我们四周有空气吗?
可以经过哪些现象说明空气的存在?
7.交流:
《科学学生活着手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。
小结:
空气就在我们的四周。
8.活动2:
观察空气
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任务:
空气是什么样的?
空气有什么特色?
活动:
用塑料袋装一袋空气。
演示:
用眼睛观察袋子里的空气,用鼻子闻袋子里的空气,在袋子上扎一个
小洞听听声音。
活动:
学生观察空气。
交流:
空气有什么特色。
小结:
空气没有颜色,没有气味,可以流动。
活动2:
让空气流出来演示:
用吸管在水中吹气。
交流:
泡泡是从哪里来?
问题:
在装满空气的袋子上扎一个小孔。
把袋子放入水中,挤一挤,会出现
现象呢?
活动:
进行“让空气流出来”的实验。
交流:
实验中你观察到了什么现象?
小结:
空气可以流动。
活动3:
比较空气和水
问题:
这里有两个袋子,你能经过手摸猜出哪袋是空气,哪袋是水吗?
活动:
学生用手摸两个袋子,猜出空气袋和水袋。
问题:
空气和水有哪些共同特色?
活动:
完成《科学学生活着手册》第3页第2问。
交流:
空气和水的共同特色。
小结:
空气和水都没有颜色,没有气味,可以流动。
(三)拓展
任务:
课后完成婚子时间的活动。
八、板书设计
第3课空气是什么样的
空气没有颜色,没有气味,可以流动
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第4课《空气还藏在哪儿》教课方案
一、教材解析
《空气还藏在哪儿》是《科学》(粤教科技版)一年级下册《水和空气》单
元中的第4课。
本课由两个活动构成。
活动1是“海绵里的气泡”,活动2是“哪
些物体里还藏着空气”。
本课是承接上一课,学生知道了我们四周各处都有空气,
那物体里面有空气吗?
学生会对这个问题感兴趣。
利用上节课的方法,把干海绵放入水中挤一挤,观察能否挤出气泡来判断干
海绵能否藏有空气。
而后再去研究更多的物体里面能否藏有空气。
二、学情解析
本单元第3课学生已经知道了我们四周都有空气,空气会流动。
学生也进
行了“让空气流出来”的实验,他们已经很清楚在水中挤压空气袋,看见有气泡
冒出来就说明有空气。
三、教课策略
在让学生进行“干海绵里能否有空气”的实验前,可以调用学生的已有认知,
帮助学生把新旧知识联系起来:
我们看到了什么现象,说明袋子里面有空气?
那
如何才能知道干海绵里能否有空气呢?
经过回顾旧知,引入新知,指导学生采纳
相同的方法来判断干海绵里面能否有
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