开学教案.docx
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开学教案.docx
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开学教案
第一单元(共10节)
课题:
1、窃读记
课型:
精读课文
任课
教师
苏桂春
教学内
容简析
课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
学生学
情分析
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将学生感受具体化的写法;使学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。
教学
目标
1、知识目标:
学会梳理叙事类文章的脉络
2、技能目标:
学会通过描写,体会作者窃读时的心情
3、情感目标:
激励学生珍爱读书,奋发向上。
教学重、
难点
1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;
2、在教学中渗透对学生的思想教育。
教具学具及多媒体应用
教学挂图
课时
2课时
教
学
过
程
教师活动
第一课时
一、感知课文内容
1、看了课文题目,同学们,你有什么想问的吗?
为什么题目是“窃读”?
它的意思是什么?
(偷读),课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文。
(1)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(2)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4、诵读句子。
三、回归整体,理清层次
1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上
2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
学生活动
质疑
交流
自读课文,注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文
再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
小组交流汇报。
品读描写“我”的动作和心理活动的语句
画出句中表示动作的词。
交流
交流
交流
说一说
感情朗读
交流
交流
美读、评议
自主品读“窃读”的滋味
从课文中找到有关语句,自主交流
感情朗读
生答
读一读
自由读文
合作小组研读最后一个自然段
谈理解
交流读书名言,谈理解。
汇报交流。
诵读句子
交流
尝试分段,说说每段的主要意思
完成自选作业
板
书
设
计
窃读记
“窃” 林海音
“窃读因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事:
得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
教案设计说明:
学科教案设计应体现以下几个方面:
1.创设情境,引出课题;2.活用教法,探究新知;3.抓好“双基”,点拨深化;4.激发兴趣,拓展延伸;5.适当练习,巩固知识。
南宁市青秀区中小学学科教案设计
课题:
2*小苗与大树的对话
课型:
略读课文
任课
教师
苏桂春
教学内
容简析
本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出:
把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。
在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
学生学
情分析
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;继续开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打好基础,逐步培养学生阅读的习惯。
教学
目标
1、知识目标:
认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、技能目标:
默读课文,把握谈话的主要内容。
3、情感目标:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重、
难点
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教具学具及多媒体应用
准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
课时
1课时
教
学
过
程
教师活动
一、揭示课题.质疑问难
1、齐读课题:
小苗与大树的对话。
2、质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3、互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文.感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
3、交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理。
1、小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
苗苗的见解
我
的
感
受
季先生的见解
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
c.三贯通,这才是21世纪的青年。
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求
四、积累运用.培养能力
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
1、向大家介绍自己最喜欢的书。
2、向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
学生活动
齐读课题
质疑问难
互相交流
交流
自由读课文,做好批注
同桌互相检查读课文,互相评议。
指名朗读课文
交流汇报
小组合作学习
各小组派代表汇报
交流感受
把自己感受最深的句子画下来多读几遍
谈体会。
交流
板
书
设
计
2*、小苗与大树的对话
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
教案设计说明:
学科教案设计应体现以下几个方面:
1.创设情境,引出课题;2.活用教法,探究新知;3.抓好“双基”,点拨深化;4.激发兴趣,拓展延伸;5.适当练习,巩固知识。
南宁市青秀区中小学学科教案设计
课题:
3、走遍天下书为侣
课型:
讲读课文
任课
教师
苏桂春
教学内
容简析
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:
你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。
本文教学的重点是:
把握主要内容,体会作者的情感。
教学的难点是:
理解反复读一本书的原因和方法
学生学
情分析
鼓励学生质疑,找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟,相信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望;并从中激发学生的阅读的兴趣。
教学
目标
1、知识目标:
学习本课生字、词。
知道作者为什么以书为侣
2、技能目标:
学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。
3、情感目标:
激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。
教学重、
难点
学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。
教具学具及多媒体应用
挂图、生字卡片
课时
2课时
教
学
过
程
教师活动
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”
2、齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3、.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
三、再读课文.理清层次
1、小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
)
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1、朗读课文第1~6自然段。
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……
3、还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
学生活动
齐读课题
说说课题的意思
自由读课文
指名分自然段读课文
质疑
默读课文,作批注
小组合作读课文,然后交流
齐读课文第5自然段,
然后交流
齐读第6自然段,说说“新东西”指的是什么.
感情地朗读第4~6自然段
朗读课文第1~6自然段
自由读第7自然段,谈感受
交流作者读书的方法
默读最后一段,然后交流
有感情地朗读最后一个自然段
背一背,谈感受。
思考交流
质疑
读一读,写感受。
说一说
完成作业
板
书
设
计
3走遍天下书为侣
像一个朋友
你喜爱的书像一个家
随时想去的故地
教案设计说明:
学科教案设计应体现以下几个方面:
1.创设情境,引出课题;2.活用教法,探究新知;3.抓好“双基”,点拨深化;4.激发兴趣,拓展延伸;5.适当练习,巩固知识。
南宁市青秀区中小学学科教案设计
课题:
4*我的“长生果”
课型:
阅读课
任课
教师
苏桂春
教学内
容简析
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
学生学
情分析
引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。
教学
目标
1、知识目标:
认识12个生字。
2、技能目标:
学习一些读书和习作的方法。
3、情感目标:
有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学重、
难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教具学具及多媒体应用
教学挂图
课时
1课时
教
学
过
程
教师活动
一、回顾导入
1、这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)
2、齐读课题,你想知道什么问题?
(我的“长生果”是什么?
为什么把书叫做我的“长生果”?
)
二、初读课文,整体感知
1、带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2、同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3、参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。
4、小组交流读书情况。
三、细读课文,深入理解
班级交流
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
(1)看香烟人小画片;看连环画;
(2)重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
1、由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
2、长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
3、将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
4、看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧
五、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1、生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2、恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
七、积累释放
1、抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
学生活动
带着问题自读课文
同桌互读课文,相互评价。
再读课文,把感受最深的地方多读几遍
小组交流
交流
反复读一读作者例举的两篇作文,谈感受
交流
读课文,交流
再读课文,从中体会那种读书的乐趣
交流
说故事,谈收获。
完成作业
板
书
设
计
4*我的“长生果”
读小画片时――津津有味
看连环画――如醉如痴
看文艺书籍――不求甚解
读中外名著――如醉如痴
教案设计说明:
学科教案设计应体现以下几个方面:
1.创设情境,引出课题;2.活用教法,探究新知;3.抓好“双基”,点拨深化;4.激发兴趣,拓展延伸;5.适当练习,巩固知识。
南宁市青秀区中小学学科教案设计
课题:
口语交际习作回顾拓展一
课型:
练习课
任课
教师
苏桂春
教学内
容简析
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言;访问周围爱读书的人,请他们谈读书的体会;去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目;做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,与此同时,提高学生的口语、书面表达能力。
学生学
情分析
教学时,引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。
学生阅读口语交际和习作的要求后,商量一下对哪个话题最感兴趣,能够使用大多数同学在综合性学习中的资料,就围绕这一话题展开深入的交流。
还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理,根据自己在课外的收获选择一个角度,然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。
以小组为单位,进行互说互评,互相启发感染。
教师也可参与其中,了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。
然后选代表性的在班上汇报交流,师生共同评议。
最后,在交流的基础上,指导学生写下来。
教学
目标
1、知识目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、技能目标:
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
3、情感目标:
促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重、
难点
选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
教具学具及多媒体应用
1、查找有关介绍读书方法的资料.
2、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
课时
4课时
教
学
过
程
教师活动
第一课时:
口语交际
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。
3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的
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