《小小的船》教学反思.docx
- 文档编号:10744625
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:33.05KB
《小小的船》教学反思.docx
《《小小的船》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小小的船》教学反思.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思
《小小的船》教学反思1
上完《小小的船》一课后,我进行了反思,认为这节课有以下几点还是比较成功的:
一、注重激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。
对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的积极性,引导学生:
“你是怎样记住这个字的?
”以激活学生的思维。
学生都想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。
而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。
在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。
遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。
在本文的教学中,我启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?
闪闪的星星呢?
”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。
《小小的船》教学反思2
《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。
我在执教本课时立足于学生的实际,并根据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节:
1.猜谜激趣,导入新课。
2.初读课文,认读生字3.品读课文,自主探索。
4.积累知识,拓展延伸。
5.学写生字。
6.布置作业。
并利用多媒体技术进行了本科的教学。
上完课后,需要我反思的东西很多。
第一,在导入环节,我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课,这样就充分吸引了学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
使学生在开课时迅速进入学习状态。
这样一下就抓住了学生的心,调动了他们学习的兴趣。
第二,在教学时,我还注重识字教学。
对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。
本学期识字量特别大,对学生也是一个挑战。
在教学中,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和积极性,采用多种方法进行识字。
我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。
第三,练习想象说话。
在本课教学中,我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。
我设计的“弯弯的月亮像什么”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,并让学生想象“你坐到月亮上,会看见什么?
”让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。
在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解。
第四,学唱歌曲小小的船,让学生在轻松愉快中加深对课文的记忆。
当然,这节课也存在一定的问题。
比如:
为了能够在一节课内完成任务,文章内容挖掘不深,没有帮助学生更好地理解课文。
对于学生的回答,虽然给予了鼓励性的评价,但还是较为单一,不够丰富。
虽然课堂上照顾了大多数,但对于极个别的困难生,还是力不从心。
这些,都有待于我在今后的工作中不断地探索,进一步改进!
下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵意见,谢谢大家!
《小小的船》教学反思3
识字过程是枯燥的,这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维,从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中识记、主动识记。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案,创造丰富的教学情景,利用儿童的生活经验,突出孩子的主体地位,扎扎实实地落实了教学目标。
首先,让故事激发兴趣。
我们在开课时,设计了谜语和传说故事激趣引入。
在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。
这样一下就抓住了学生的心,调动了他们的兴趣。
第二,注重识字教学。
学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。
例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
低年级的学生年龄小,自制力弱,学时以无意注意为主,他们天性好动。
因此在学习中加入游戏、活动则是他们所喜闻乐见的。
常用的方法有:
唱歌、跳舞、画画、演戏、游戏等等。
在本课教学中,我们还用到了游戏和课间操,效果非常明显。
在通过朗读环节后,学生对文章中的生字已经有了整体的认识,于是我们继续激发学生识字兴趣,采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。
虽然是游戏,但经过我们的精心安排和策划,有层次的把字的“音”、“行”在初读课文的基础上,由浅入深,有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台,让学生在趣味识字中成长。
游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感,调动了他们的学习积极性,同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演,学生最大限度的将知识接受。
从而提高了教学质量。
第三,激发学生想象。
在本课教学中,我们还不失机会地积极开扩学生的想象空间。
我们设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。
在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解。
但在此过程中还存在着有待改进的地方,比如在各种形式的识字过程中,要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
另外教室也要多用协调、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推进。
《小小的船》教学反思4
每天走进教室,就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。
教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。
为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。
因此,情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。
在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。
因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!
用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。
这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友我,连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。
最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。
学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。
如上教例你问我答的游戏中,当小老师提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。
这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。
在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教学反思5
一、背景
《小小的船》这首儿歌,它是我们童年的歌谣。
当我们打开课本,潜心走进课文,文中所蕴涵的丰富的美就会深深地感染着我们。
天空的蓝,蓝得那样清澈,广博;可爱的月儿是如此的温柔、可亲:
闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。
坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒畅和快乐!
可以说,它是无数孩子童年的一个快乐的梦,它是孩子们对美的无限向往与渴求。
二、案例片段指导朗读
师:
(动画:
月亮慢慢地爬上夜空,配乐:
虫鸣,蛙叫。
)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看,这弯弯的月儿特别的像特别的像什么?
你看出来了吗?
(学生纷纷举手,争先恐后,唯恐老师不点他回答。
)
(引导学生充分想象:
像笑脸,像秋千,像电话)
师:
在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
生:
两头都是尖的。
生:
小船也是弯弯的。
师:
是呀!
你们看,(动画:
月亮在夜空中飘荡,音乐:
摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。
(自由练读──点读──点读──女生读齐读)
(我用语言、音乐、动画渲染一种美的意境,让学生感受到一种美,再把这种感受送回到课文的语言中,通过美美地朗读把这种美的感受表达出来,激发学生美好的情感。
)
指导朗读:
我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
在我们好听的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?
生:
想。
师:
那我们闭上眼睛,跟着音乐,乘着想象的翅膀,开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船。
让我们随着月亮船一起摇啊摇(播放歌曲:
小小的船)
生:
(聆听歌曲,在歌声中体验坐上月亮船的感觉。
)
师:
现在我们坐在月亮船里,你睁大眼睛到处看一看,你一定能看见很多很多美丽的东西,看见什么了?
生:
蓝蓝的天。
生:
闪闪的星星。
师:
你们看,小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。
快跟小星星说说话呀!
想跟小星星说些什么呀?
生:
小星星,你好!
师:
你好!
生:
小星星,你真可爱!
师:
你也很可爱!
老师看出来了,你们都很喜欢小星星。
那我们把这一句美美地读一读,让小星星知道,我们是多么喜欢它呀!
自由练读。
三、反思
《课标》中说:
语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。
《小小的船》这首儿歌是美的,那么教学的过程也应该是美的。
那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢?
我的做法是:
1、用美的语言去感染学生。
老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源。
我努力去用美的语言去启发学生,感染学生,激发学生。
于是,课堂上就有了这样的话语:
宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。
我希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。
2、将孩子的想象领到一个美的天地中
语文教育是一种形象化的教育。
在教学中,教师应特别注重引导学生通过语言文字去生发想象:
快看看,这弯弯的月儿特别的像特别的像什么?
那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
你们看,小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。
快跟小星星说说话呀!
想跟小星星说些什么呀?
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境界,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。
语文是一个灵动的,充满激情的世界,教与学的探索永无止境。
让语文成为我们一个心灵的栖息地,精神的家园;让语文课堂成为一个丰富多彩、益人心智的天地;让我们的语文教学充满更多的想象,延伸更多的快乐!
《小小的船》教学反思6
《小小的船》这一课把语文和音乐进行了有机的整合,创设了一个优美的意境。
这首儿歌虽然只有三句话,但短小精炼,词语优美,描写了一副恬静美好的夜景图。
教学时应引导学生通过各种形式反复朗诵,体会儿歌所表达的美感。
为了更好的完成这一目标,我设计了以下教学环节:
一、揭示课题。
出示夜景图,让学生说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”,引出课文,让学生用完整的语言来表达,练习学生的表达能力。
另外,优美的夜景图,也能帮助学生迅速进入情景,感受夜空的美,激发学生学习课文的兴趣。
二、朗读儿歌。
先让学生指读课文,然后播放音乐的同时范读课文,让学生闭上眼睛,随着音乐充分体验儿歌的内容,感受美的意境。
有感染力的范读能让学生很快领会到儿歌中宁静优美的气氛。
通过这节课,让学生进入情境,培养学生感受美的能力。
《小小的船》教学反思7
《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。
歌曲给人以小船在微波中荡漾之感,清新愉悦。
歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情。
新颁布的《音乐课程标准》中要求,义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上,让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。
在本课教学中,根据小学生的年龄特点,创设情境,通过美的音乐、图片、影象等多媒体,使学生有身临其境之感,激发他们的学习兴趣,当他们主动参与学习活动中时,开始引导学生去感受音乐的情绪,力度、速度,教师生动的语言,引领他们进入一个奇妙的太空世界,使他们展开丰富的想象,激发他们对音乐的求知欲和表现欲。
整个课堂呈现出自由、宽松的氛围,使学生在玩中学,在学中乐,身心得到和谐发展,感受了美的熏陶。
《小小的船》教学反思8
对于一年级的学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,我为此花了很多时间来研究低年级的识字教学,最终收到了较为理想的效果。
《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。
在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理:
1.注意激发学生的学习兴趣。
从乐曲欣赏,谈话入手,符合低年级儿童的认知规律。
激发了学生的学习兴趣。
引发其深入课文、理解课文。
2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣的愿望。
3、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生雪得活泼生动,读得有声有色,乐曲放得好,用得恰如其分。
4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受,理解。
比如:
学会弯弯的、小小的等词,而后过渡到句子、段落的学习。
从而实现识字和阅读相结合,相互促学。
这节课的教学,让我更深的感受到:
课堂教学是学生在教师指导下,向未知方向挺进的旅程。
课堂设计只能是这一旅程的基础,绝不是不许改变的框框。
有意外的生成,有生成的浪花,才是好的设计,好的教学。
《小小的`船》教学反思9
《语文课程标准》指出:
"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。
"在教学中,我时时刻刻关注这一理念,尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文,在今天它踩着新课程的鼓点,带着新理念走进课堂,经过一番推敲,上完了这节课,我觉得颇有感悟。
一、走近生活,创设体验情境
作为一位语文教师,我们要树立大语文观:
"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。
"为了实现语文的生活化,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?
"一石激起千层浪。
"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:
"我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。
二、关注学生,成为体验的主人
"学生是语文学习的主人。
"学生在教学过程中是积极,主动的参与者,我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。
。
。
。
。
。
为了完成学生在听读中识字这一目标,我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字,然后让学生采用自己的喜欢的方式识字,瞧:
有的组成四人小组同来学习,有的小老师在考小伙伴了,有的在拼读音节呢,有的在画画。
其中一位同学画了一颗大星星,里面写个"星",还有的同学画上一只小船,然后告诉小伙伴,这是"船",更有意思的是一位同学画了只月亮,并给它加上眼睛和嘴巴,然后告诉老师,这是"月"字,月亮的眼睛就是"月"字中的"一",月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。
看,学生们学得多有意思,我真为他们感动。
三、活动多样化,丰富体验的方式
在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。
在教学这一课时,我让学生唱儿歌,表演儿歌,画画儿歌,想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。
四、重视体验,让个性飞扬
在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心"去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。
这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。
在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,有的同学说:
"小小的船儿两头尖,这句可美啦,尖尖的两头,就像我的保镖,在保护我的安全呢?
"有的说:
"弯弯的月儿小小的船多美啊!
"有的说:
"我在小小的船里坐,可舒服啦,可以荡秋千,可以翻跟斗,可以摇来摇去。
"有的说:
"在小船上还可钓鱼呢!
"有的说:
"丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊!
我也想坐一坐。
"有的说:
"闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢!
"有的说:
"闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。
"……
学生你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。
《小小的船》教学反思10
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。
插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。
本堂课要达成的目标是:
1、运用听读识字认识生字,有感情地流利朗读课文。
2、看图观察能力及想象力的进一步训练。
3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标,我共设计了四个教学环节,现将每个环节的设计意图说明如下:
环节一:
趣味猜谜,激发兴趣。
本环节设计了谜语导入,低段孩子对猜谜语很感兴趣,这样可以充分调动他们的兴趣;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?
以一幅星星和月亮图来展现课文,为课堂营造出一片美妙的意境,使学生尽快沉浸其中,激发学生的学习课文的兴趣。
出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船,在这个环节中我是抓住关键字“船”入手,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的。
环节二:
初读课文,整体感知。
第一步我采用的是听录音,让孩子学会听的习惯,并让他们听清每一个字宝宝的读音。
学生还在学习的起步阶段,每一次的所读都要有所目的和要求,不能听过就算了,读过就罢了。
在第二步,我采用学生自由朗读,要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来,把它留住,但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位,没能起到一个“扶”的作用,没有帮助学生更好地理解课文,特别是课文中的“只”,我运用句子比较认识“只”在句子中的不同意思,让学生加深理解字义。
环节三:
自主探究,想象中创新。
让孩子想象说话,可爱的月亮挂上了蓝天,弯弯的月儿像什么?
这时候孩子的想象很丰富,有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀,趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时,这时我播放音乐,引导学生闭上眼睛,随着音乐轻轻的晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。
这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动,因为有音乐、动作、背景、画面的衬托,和老师的导读,这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛,只有让孩子有了这样的感受,他们的朗读才会更有神采。
当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室,飞上蓝天,你看见了什么?
有的同学说:
“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!
”有的同学说:
“我看见我坐在月亮船上钓鱼。
”有的同学说:
“我看见星星在对我说话。
”孩子们你一言,我一语地展开议论,听着这充满幻想、天真可爱的童言,我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。
环节四:
趣味识字。
我把字放在星星里,让小老师一个一个领读生字,然后分4人小组识记生字。
最后脱音节开火车认读生字。
结尾让学生望着美丽的夜空景色美美地背诵课文一遍。
这节课使我更加认识到:
老师立足于教,是为了不教的教学思想。
教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。
作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。
本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。
回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
《小小的船》教学反思11
语文教学要达到理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。
本课通过四个层面的教学,以“美”贯穿全课。
即:
课前激发学生的兴趣,让学生感受美;接着整体感知,再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句,体会课文的语言文字之美;最后,让学生展开想象,进行美的创新。
通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化,刺激他们的感官,拨动他们的心弦,引起他们的共鸣,使他们在学习的过程中产生愉悦感。
突出识字教学,注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。
书写指导井然有序,引导学生发现几个字的共同点、注意点,培养学生观察、书写的能力。
《小小的船》教学反思12
【教学反思】
“兴趣是学习的先导。
”“兴趣是最好的老师。
”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。
”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习
。
如:
上课伊始,我先让学生猜个谜语,播放了一首优美的歌曲《小小的船》,并出示了课文的插图。
美妙动听的音乐,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
接着,我让学生说说你发现了什么?
一个学生站起来大声地说:
“我发现这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小小的船 教学 反思