高中节奏创编音乐教案.docx
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高中节奏创编音乐教案.docx
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高中节奏创编音乐教案
高中节奏创编音乐教案
【篇一:
音乐节奏训练教案】
篇一:
小学音乐教学如何进行节奏训练
小学音乐教学如何进行节奏训练
《音乐新课程标准》指出:
音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化,而应在一定程度上音乐生活化,让学生在参与丰富多采的音乐活动的同时,有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得审美愉悦体验,增强进一步学习音乐的兴趣和信心,即在一定程度上让学生“从做中学、从乐中学”,让音乐充满人生,让快乐伴随终身。
一、利用游戏,激发兴趣,训练节奏。
后跑步走。
紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩固,并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏。
以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针,其他形式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习。
这样,学生在游戏中不知不觉第九接受了节奏训练。
二、结合想象感知节奏
音乐有着“只可意会、不可言传”的特殊性质,要感受并理解音乐,必然伴随着人的想象活动。
而音乐的想象是通过声音传入耳朵,在人的大脑中产生的一系列关于对这些声音进行判断分析、加工整理后,使其由抽象的“音”幻化为具体的“像”的一个过程。
音乐源于生活,是生活的艺术表现,其实孩子们生活在一个声音的世界里,音乐无处不在,节奏无处不有。
因此,我们采用柯达依教学法,先通过声音使学生从感性上识别,再加以丰富地想象,最后予以模仿。
让学生觉得节奏训练并不那么枯燥无味,反而是更有兴趣的去学习。
进而在强烈兴趣的驱动下,主动进入最佳的学习状态。
1、倾听—感知只有在倾听音乐中,才能感受到音乐的无穷魅力,因此我们在教学中开展了各种听觉训练,让学生在听音乐的过程中,去感受生活中的各种节奏,如火车声:
轰隆轰隆;钟表:
嘀嗒嘀嗒;小鸡叫:
叽叽叽叽;青蛙叫:
呱呱呱呱等。
2、想象—理解想象能促进思维能力的发展,从而提高对知识的理解,因此,我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音,通过想象活动变成生动有趣的节奏。
总之,节奏训练师音乐教学中最基础的训练,必须结合学生的年龄特点和实际情况,从低年级抓起,选择有效的方法,有计划、有目的、循序渐进地进行训练。
只有这样,才能为全面提高学生的音乐素质打下坚实的基础。
篇二:
节奏的魅力教案
《节奏的魅力》
姓名:
卢
单位:
韩村乡初级中学
欣瑞
节奏的魅力
教材分析:
节奏是奥尔夫音乐构成的三大要素之一,是音乐艺术表现的重要手段,同时节奏感是音
乐能力的重要组成部分,要感受音乐、理解音乐,首先就要感受节奏,通过节奏引起身体共鸣,从而达到欣赏音乐、感受音乐的目的,所以对学生进行节奏训练,培养节奏感是十分必要的。
教学目标:
1、通过体验不同形式的节奏训练,培养学生自主与合作的学习能力。
2、感受歌曲、舞曲中的节奏特点,能创编不同风格的节奏类型。
教学重点:
1、歌曲中的节奏训练,锻炼学生节奏感和合作学习的能力。
2、感受歌曲、舞曲中的节奏特点,能创编不同风格的节奏。
教学难点:
歌曲中的的节奏训练和创编不同风格的节奏。
教学方法及用具:
多媒体展示多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
导入:
绕口令:
出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少,一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,两个枣,一个枣,这是一个绕口令,一气说完才算好。
【运用绕口令,让学生体会有节奏和没节奏的练习,亲身感受节奏的魅力。
】
一、体验节奏
1、多声部节奏(合作)
xx︱xx︱xx︱xx︱?
?
北京北京北京北京xxx︱xxx︱xxx︱xxx︱?
?
哈尔滨哈尔滨哈尔滨哈尔滨xxxx︱xxxx︱xxxx︱xxxx︱?
?
齐齐哈尔齐齐哈尔齐齐哈尔齐齐哈尔
2、歌曲中节奏(自主)
以《送别》为例:
(1)按节拍演唱歌曲:
4/4拍,强弱规律为:
强弱次强弱。
(2)按节奏演唱歌曲,自主练习,集体练习。
(3)协调训练:
脚打节拍,手打节奏。
【多声部节奏训练锻炼学生团队合作能力,歌曲中节奏训练提高学生身体协调性,同时也可检验学生对基本节奏型的掌握情况,让学生在这一环节不断参与不同的节奏训练,亲身体验节奏的特性。
】
二、感受节奏
1、歌曲中的节奏
对比欣赏三首歌曲,感受不同节奏表达不同的情感。
《送别》稀疏、松散的节奏表现优美、抒情、忧郁、悲伤等情绪。
《青春舞曲》紧凑、密集的节奏,表达热烈、欢快、激情、奔放等情绪。
《自由飞翔》rap节奏增强了歌曲的动感,使歌曲更富有特色。
2、舞曲中的节奏
对比欣赏三段舞蹈,感受不同节奏表现不同舞蹈风格。
探戈舞:
固定节奏4/4xxxxx|
恰恰舞:
固定节奏4/4xxxxx|爵士舞:
节奏自由,多用切分、附点和三连音,xxxx.x
【对比欣赏不同类型的歌曲和舞曲,感受不同的节奏表现不同的情感,不同的舞蹈风格具有不同的节奏特点,学生在听、看、想、动中充分感受节奏的魅力。
】
三、创编节奏
分组:
1、一段表现欢快、热烈的情绪,或者一段rap节奏。
2、一段表现优美、抒情或悲伤、忧郁的情绪。
3、创编一段爵士乐节奏或探戈、恰恰节奏。
小结:
通过今天的节奏学习,感受到节奏的表现是丰富多彩的,不同的节奏表达不同的情感,表现不同的风格,让我们留意身边的节奏,用节奏装扮我们多彩的生活!
板书设计:
节奏的魅力
1、歌曲节奏特点:
节奏情绪
紧凑、密集欢快、热烈
稀疏、松散抒情、悲伤
rap热烈、增加动感、富有特点
2、舞曲节奏特点:
探戈舞:
(固定节奏):
4/4xxx恰恰舞:
(固定节奏):
4/4xxx|
爵士舞:
(节奏自由):
4/4|
篇三:
节奏游戏音乐教案
音乐节奏训练教案
教学内容:
感受x—、x、xx、xxxx节奏。
教学目的:
教学用具:
钢琴、节奏卡、动物头饰及人物头饰
教学过程:
师:
同学们,今天的天气冷吗?
(冷\不冷)那好,今天老师就带大家暖和暖和身体好吗?
请同学们根据老师走路和跑步的动作,做出并读出:
走走走
走跑跑跑跑跑跑跑跑,还要根据老师走路和跑步的动作,读出:
xxxxxxxxxx、xx
一、走向动物园
师:
好,同学们,我们已经到啦,你们现在门口等一等,老师去和卖票的老奶奶谈谈门票的价钱。
(老师做一个谈话的动作之后出示人物图片和要求)
师:
好啦!
老奶奶说呀,你们都是很聪明的学生,暂时不要门
票钱,但她有几个问题自己老师弄不明白,要大家帮忙解决,如果解决好啦,就不要门票钱。
我想,我们的学生都是不错的,都是有爱心的,所以就答应了她。
(老师出示4各问题)师:
我们进去吧!
(老师鼓掌,学生做走和跑的动作)
师:
xxxxxxxxxxxx节奏,学生按照老师鼓掌的节奏,在原位做走和跑的动作。
接着学生听着老师的琴声,边走边跑。
1=c2\4
1133|1155|1133|1155|65|31|23|25|
1133|1155|1133|1155|65|31|23|21||
二、到了动物园
叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳、
1)请你模仿出这种小鸟的叫声。
2)你能用该小鸟的叫声与我们所学过的那种节奏结合?
3)你能用这种节奏说一个成语吗?
4)你能将这种节奏敲打出来并教会你的至少一个好朋友
吗?
呱呱呱呱呱呱呱呱
老师带领学生往前走(老师弹琴,学生听着音乐走跑),并来到老虎生活的家园。
看老虎表演节奏。
(1)xx|xxx|
(2)x—|xxx|
(3)xxxxx|xxxxx|
听着音乐来到了“飞禽馆”,并通过猜谜语、听句子摆节奏的游戏来巩固对节奏的记忆。
2\4
xx|xxx|xxxx|x—|xxxxx|
身穿小黑袄,尾巴像剪刀。
叽叽喳喳叫,
xxxxx|xxxx|x—||
叽叽喳喳叫,早早把春报。
x|xxx|”节奏。
如:
xxx|xxx|
花孔雀,真美丽。
五、同学们今天玩得高兴吗?
让我们排着整齐的队伍“走走跑跑”回学校。
(听音乐出教室)
篇四:
浅谈小学音乐课中的节奏训练
浅谈小学音乐课中的节奏训练府谷县第四小学高军
何为节奏?
节奏,是音乐的基本要素,是音乐的骨架,是掌握旋律的基础,任何音乐都离不开节奏。
在教学实践中,我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性,准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。
在音乐教学中有针对性进行节奏训练,不仅可以
有效地培养学生的节奏感,增强他们互相倾听、协作合奏的能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。
因此,准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节,如何搞好节奏教学,它可不是教师单方面能够完成的,而是要通过师生双边活动共同来完成。
我们教师不但要创新教法,而且要诱导学生自主的学法。
注重以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践中活动。
只有这样,才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣,又提高课堂的教学效率。
下面,谈谈我在教学中的一些探索性做法,在这里汇报给大家,与大家共勉。
一、附点节奏的训练
白日依山尽,黄河入海流,
欲穷千里目,更上一层楼。
唧唧唧唧
因为对于儿童来说,熟悉的事物更容易感知。
这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力,而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。
二、强弱节奏的训练
小学生对强与弱理解不够透彻,用“重”与“轻”来讲,学生就容易理解了,如:
2/4拍,可用多种方法来演示强弱规律:
①课桌上重敲一下,再轻敲一下,而且是从左到右两个不同的地方;②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律;
③在指挥学生演唱时,“强节奏”手势高举猛劈下,“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。
三、结合律动进行节奏训练
律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐,从而培养学生的节奏感和韵律感。
通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练,不仅能满足儿童好动、好玩的特点,也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。
如教学律动《大海啊,故乡》时,让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳,体会音乐表现的意境,再创作一些简单的动作(如小碎步、波浪手等),对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。
再如我在教学《春天来了》时,贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作,而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。
随音乐的节奏变化进行即兴表演。
既训练了学生的节奏感、韵律感,又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。
以上,是我教学的一点心得、一点体会。
个人认为节奏教学是否成功,是通过师生共同策划,共同努力的结果。
其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题,我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识,加以挖掘,有效地发挥他们的主观能动性,培养其创新意识和自主学习的能力。
【篇二:
《节奏与节拍》教案】
《基本乐理》课程教案
授课教师:
----
授课班级:
文学艺术系07-6班
授课时间:
2007年10月31日下午第一节课
教学课时:
1课时
教学目标:
一、掌握节奏与节拍的知识,了解节奏、节拍的区别,以及节奏、节拍在音乐表现中的重大意义。
二、通过本课学习对以后打节奏起到指导作用。
教学内容:
节奏节拍拍子拍号重音的概念
教学重点:
节奏节拍拍子
教学难点:
节奏与节拍的区别
教学方法:
讲授法
教学过程:
一、复习旧知:
雪绒花
1=f?
3-5︱2-–-︱1-5︱4-–-︱
3-–3︱345︱6--︱5--‖
通过此旋律复习
音的性质:
音高音值音量音色
音符:
二、导入新课:
同学们,我们在军训时走齐步和正步时,我们是怎么喊口令的?
“一二一、一二一”,这是非常有规律的口令,起到了统一步伐的作用,口令和步伐是一致的,形成了很好听的节奏:
哒哒哒哒
今天我们就学习节奏、节拍。
三、讲授新课:
1.节奏:
狭义的讲就是指音乐中长短相同或不同的音符(或休止符),按一定的规律组织起来,称为节奏。
它主要是指音的长短。
广义的节奏不仅包含音乐进行中各个音的长短组织关系,而且蕴涵着强弱拍交替,以及力度、速度、重音、推进力、动感等多方面的因素,这些因素便是“一定的规律”。
(举例)
2.节拍:
⑴重音:
和周围音相比,在音响方面较强的音,称为重音。
它用>、∧来表示,表示这个音要唱(奏)得坚强有力。
⑵节拍:
是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复,称为节拍。
如:
节奏与节拍的关系:
节奏与节拍在音乐中永远是同时存在、密不可分,二者可谓是你中有我,我中有你。
节奏与节拍又是有区别的,节奏具有多样性,是在某种节拍基础上不同时值的音灵活的、千变万化的组织形式;节拍具有均匀性,节拍是强弱规律性的反复交替,没有时值变化。
节奏是灵活的,节拍是机械的。
“节奏包含着节拍的特点,而节拍却不能概括节奏的全部意义。
”简而言之,节奏是音的长短组合,节拍是音的强弱交替。
节奏、节拍在音乐中表现意义十分重大,音乐的表现中,节奏好比是音乐的骨骼,节拍是音乐的脉搏,使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。
同样的一组音,如改变其节奏与节拍,沉思的乐句可以变为欢快的,雄壮的乐句可
以变为诙谐的。
1=f-
这两条旋律的风格和感觉一样吗?
(不一样)
《雪绒花》的感觉是雪花从空中往下轻轻地飘落下来,而改变后的旋律,显得很轻快。
⑶拍、拍子、拍号:
计算音符时值的单位叫拍。
节拍的单位拍用一个固定的音符(如:
四分音符、八分音符、二分音符等)来代表,叫拍子。
如以四分音符为一拍,每小节内有三个单位拍,就叫四三拍子。
表示拍子的记号叫拍号。
拍号用分数来标记(五线谱中用第三线代替横线),记写在谱号和调号的右面。
如:
节拍与拍子的区别:
节拍不包括音符的固定时值,比较抽象;而拍子则用固定时值的音符来表示,比较具体。
3.拍子的种类:
单拍子复拍子混合拍变换拍散拍子等
⑴单拍子:
每小节只有两拍或三拍的拍子,称为单拍子。
特点就是只有强拍和弱拍,每小节只有一个强拍。
如:
---
-○○(举例视唱谱-西藏民歌)
-○○○(视唱谱-《小燕子》)
-○○○
⑵复拍子:
每小节有两个以上同类单拍子合并组成,并有两个以上强拍,称为复拍子。
如:
---
-○○○○(举例视唱谱《牧羊姑娘》)
-○○○○○○
-○○○○○○○○○
四、总结:
同学们,今天我们学习了节奏与节拍的相关知识,也了解了它们二者的区别,以及在音乐表现中的重大意义。
我们学的只是理论,要到实践中去检验,去感受他们在音乐表现中所起的巨大作用!
板书设计:
节奏节拍
一、节奏:
音的长短关系
二、节拍:
⑴重音:
>、∧、小节线雪绒花
1=f-
3-5︱2-–-︱1-5︱4–-︱
⑵节拍:
相同时值强拍弱拍循环反复。
3-3︱345︱6--︱5--‖
⑶拍子:
固定音符代表单位拍音的性质:
音高音值音量音色
拍号:
--音符:
三、拍子的种类:
⑴单拍子:
只有一个强拍
-○○
-○○○
⑵复拍子:
同类单拍子两个以上强拍
-○○○○
-○○○○○○○○○
【篇三:
高二音乐欣赏课教案——节奏与生活】
高中音乐欣赏课教案——节奏与生活
一、教学内容:
1、节奏与生活、舞蹈、音乐及其它艺术的关系。
2、学习几种基本节奏型:
xxxxxxxx.xxxx00x等。
二、授课班级:
高中二年级
三、教学目的:
1、让学生了解节奏是音乐的本质要素、它无处不在,与生活,舞蹈,音乐及其它艺术紧密相连。
2、和学生一起在音乐欣赏中去充分感受节奏,培养学生的音乐想象力和提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学重、难点:
节奏与音乐的形象、情绪、风格的关系。
五、教学方法:
采用演示法和直观教学法,激发学生对音乐节奏的兴趣,启发学生积极思考,体会节奏在音乐中的中心地位。
六、教学准备:
录音机、音乐课件。
七、教学过程:
(一)组织教学,导入新课。
1、课前播放flash动画《恰恰恰》。
2、情景导入:
今天很高兴和大家相约这美好的音乐课堂,我的心跳
节奏有点快啊......让我们一起来感受音乐之魂──节奏。
(二)节奏的概念:
1、师问:
大家还记得音乐的四大基本要素吗?
那节奏又是指什么呢?
2、学生讨论:
3、音乐起源于劳动,原始社会在劳动中为了统一节奏,而产生了劳动号子。
节奏是音乐的本质要素、是有规律的运动,是音乐的活力、是音乐的进行,包括音乐的重音、节拍和速度。
今天我们先学习几种基本节奏型。
(三)节奏型练习。
1、讲xxxxxxxx.xxxx
∨∨∨∨∨
四分八分十六分小附点切分
2、练:
请同学们自己组合,并自己填词,对回答问题积极者全班隆重表扬。
xxxxx∣xxx∣xxx∣
拍你真的很不错。
注:
同学们在草稿纸上写,然后老师点名提问,优秀的答案写在黑板上。
(四)生活中的节奏:
师:
我们生活中处处充满着节奏,如我们的心跳、日月交替、潮起潮落、春夏秋等都是在某种按特定的节奏中,大家能说一说吗?
生:
做游戏、唱歌、跳舞等......
(五)舞蹈、音乐中的节奏:
1、舞蹈中的节奏:
①交谊舞:
圆舞曲(华尔兹)、波尔卡、探戈、伦巴。
②民族舞:
新疆舞。
师:
播放《蓝色多瑙河》,《我的太阳》。
并总结各种舞蹈的节奏特征。
2、音乐的节奏:
①录音播放二段音乐,让学生谈体会。
a、《夜曲》肖邦慢。
b、四小天鹅快。
总结:
节奏的快、慢对音乐情绪、形象、风格的表达与手段之一、一般,快的节奏令人兴奋、紧张,慢的节奏给人安详、从容。
在“音乐治疗”这门学科中音乐的节奏、速度是非常有效和治疗手段。
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