《鸡妈妈的新房子》教学设计.docx
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《鸡妈妈的新房子》教学设计
《鸡妈妈的新房子》教学设计1
一、激趣导课
1、师:
今天,老师给大家带来二位客人,它们都是谁呢?
(课件1)你们对它们的印象是怎样的?
课件2
2、师:
它们听说鸡妈妈最近造了一座新房子,就让它们带着我们一起去参观《鸡妈妈的新房》。
3、板书选读5、《鸡妈妈的新房子》,齐读
二、学习2——6自然段,明理
(一)过渡语:
鹅大哥和狐狸看到新房子了,可是他们却对新房子,提出了自己建议,请同学们认真听老师读读这篇课文,找找他们分别提出了什么建议呢?
用波浪线划出。
1、师范读课文。
要求:
用波浪线划出鹅大哥和狐狸提了什么意见?
用波浪线划出。
并课件3出示:
我们参观完了新房,你们觉得这是一座什么样的房子?
(既美丽又坚固)让我们一起来读一读。
课件:
鹅大哥(图):
“房子造得不错,如果在墙上开个窗就更好了。
”
狐狸(图):
“你家的窗子再开大一点儿就更好了。
”
2、鹅大哥可是鸡妈妈的好朋友,他会怎么向鸡妈妈提意见呢?
谁来当当鹅大哥,向鸡妈妈建议一下。
(个别读。
评价引导:
多有礼貌的鹅大哥呀!
谁能再来读读吗?
)我们一起来当当鹅大哥,向鸡妈妈提意见。
齐读
3、鹅大哥是这样的有礼貌,可是鸡妈妈听了却怎么样?
(不高兴)它为什么不高兴,他会怎么想呢?
(生;鸡妈妈会想:
……)
4、那鹅大哥的意见到底好不好呢?
齐读课文第3自然段,找找理由。
5、交流并指导朗读。
没开窗:
夏天到了,鸡妈妈的房子又闷又热。
鸡娃娃都生病了。
开了窗:
“清新的空气进来了,屋里凉快多了,鸡娃娃的病也慢慢好了
6、指名读,没开窗的房子是怎样的
7、指名读,开了窗的房子又是怎样的
8、鸡妈妈,你的屋里凉快多了,鸡娃娃的病也慢慢好了,鸡妈妈非常高兴,它会对鹅说些什么?
9、课件3:
齐读;以后一定要多听别人的意见。
板书:
善意以后一定要多听别人的意见
(二)过渡语:
鹅大哥的建议是善意的,帮了鸡妈妈一个大忙,让我们再来看看狐狸的建议吧!
1、再次出示狐狸提的意见。
狐狸又会怎么向鸡妈妈提意见?
分男女生读。
“你家的窗子再开大一点儿就更好了。
”
2、鸡妈妈听了狐狸的话,又是怎样做的呢?
为什么?
生:
以后一定要多听别人的意见。
于是她?
就把窗子开得大大的。
3、可是不幸的事情发生了!
(老师引读)一天,鸡妈妈从外面回到家,发现少了一只鸡娃娃,她到处找也没有找到。
小河边找过了,没有鸡娃娃,树林边找过了,没有鸡娃娃。
它的心情是怎样的?
(伤心、难过)
4、谁来读一读
5、鸡妈妈是多么的伤心,难过啊!
(齐读)让我们一起读来读读这个不幸的消息吧。
6、就在鸡妈妈伤心欲绝的时候,忽然,她在窗台上发现了狐狸的脚印。
鸡妈妈一下子明白了……鸡妈妈明白了什么?
7、生回答。
师:
现在同学们知道狐狸为什么让鸡妈妈把窗开大些吗,像狐狸这种不怀好意的建议,鸡妈妈又是怎样说的?
8、课件出示3:
不是谁的意见都得听齐读
板书恶意不是谁的意见都得听
同学们,现在你们知道谁的意见能听?
谁的意见不能听呢?
生反馈
9、师小结:
是呀!
对真心诚意帮助你的人的意见——要听。
花言巧语、不怀好意的人的意见————不要听。
三、拓展练习
师过度语:
如果同学们在生活中遇到了这样那样的意见,该怎样分辨呢?
让老师来考考你们。
(课件拓展)
师小结:
今后,在日常生活中我们应该做到分辨对错,明辨是非,做出自己的判断。
四、总结课文
1、让我们再次回到课文中说说:
鹅大哥是()的;狐狸又是什么样()的;鸡妈妈又是什么样的鸡妈妈呢?
(课件)
2、师总结:
今天鸡妈妈把它的故事告诉我们,其实也是在语重心长地教育我们:
今后在生活中生:
要多听别人的意见,但并不是谁的意见都得听。
要有自己的判断力。
《鸡妈妈的新房子》教学设计2
本课内容比较浅显,因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。
在导入新课时,我先用课件出示了鸡妈妈和小鸡的图片,然后让学生跟它们打招呼,再利用范读方式将故事读给学生听,激发起学生学习的兴趣。
词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。
因此在学生自己初步阅读课文之后,我对课文中的一些重点词语进行了检查,让学生读,同时让学生对一些难写的词语在笔记本上进行了抄写。
在教学鸡妈妈的房子“既漂亮,又牢固”这个句子时,我先让学生发现本句子中用了“既……又……”把鸡妈妈房子的两大特点集中在了一起。
接着问学生:
你能用“既……又……”的句式造句吗?
(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。
)但是几乎没有学生举手来造句,我又让学生来补充:
我们的。
教室既()又()。
我家的小弟弟既()又()。
但是效果还不是很令人满意。
也许,正如评课老师说的,如果我能利用学生身边的具体事例来让学生补充造句,如苹果既()又();或者请一位女同学站起来,让大家用这个句式来说,那效果肯定会好很多。
在理解课文内容时,由于考虑到这是选学课文,必须一节课上完,因此急于去完成教学任务,没有充分发挥学生的主体作用,如当提了个问题,学生一下答不上来,我就马上进行引导,或是自己直接说出来,没有给予学生充分的时间去思考。
所以在以后的语文教学中我要多思考怎样去开拓学生的思维,使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。
总之,这堂课上完了,虽然还存在着许多不足之处,但是对我来说收获很大,特别是在课后听取了评课老师的点评,更使我充分认识到了自己课堂上的不足之处。
在以后的课堂教学中,我会不断思考,不断完善,努力上好每堂课,也使自己的教学水平不断提高。
《鸡妈妈的新房子》教学设计3
教学目标
1.会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.明白不是谁的意见都得听,别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
明白不是谁的意见都得听,别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学设计
一、创设情景导入
出示了鸡妈妈的图片,随即让孩子们:
“跟鸡妈妈打声招呼?
”
鸡妈妈家有件喜事儿,鸡妈妈的新房子造好了,(板书课题)咱们去瞧瞧吧。
二、整体感知课文,学习生字
1.自己轻声地读读这个故事,读准字音,难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)谁能读给大家听?
指名逐段读课文。
要求:
努力读正确、读通顺。
(2)故事里生字宝宝等不及了,急着出来和我们交朋友呢!
谁已经认识他们了?
带大家和他们打个招呼?
(即、牢固、脚印、从此)领读,齐读,指名读,开火车读。
三、学习第一自然段
1.读得很好。
瞧!
鸡妈妈来欢迎我们了。
读读第一自然段,鸡妈妈的新房子怎么样?
2.一起来读一读课文的第一自然段。
3.“牢固”就是——(坚固、结实。
)
用上了“既……又……”,把新房子的两大优点都放在一起写出来了。
4.鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固,你还有没有不一样的感受?
(说说自己对新房子的感受。
教师板书:
美观、结实、舒适、实用等)
你能从这些词中选择两个,说说“鸡妈妈的房子既……又……”。
扩展:
_红墙黄瓦,既……又……。
5.一起读第一段。
(1)谁对鸡妈妈的新房子提意见了?
他们提了什么意见呢?
自己读2.—.6.自然段,找一找,用直线把他们的意见划下来。
鹅大哥的意见是什么?
指名读。
(房子造得不错,如果墙上开个窗就更好了。
)
(2)鹅大哥提出的意见好吗?
从哪儿能看出来?
自由读3自然段。
教师引读:
是呀!
夏天到了,鸡妈妈的房子里——又闷又热。
鸡娃娃都——生病了,鸡妈妈这才想起鹅大哥的建议,她赶紧在墙上开了隔窗。
这样——清新的空气进来了,屋里凉快多了,鸡娃娃的病也慢慢好了。
(3)看来,鹅大哥是关心鸡妈妈,真心为鸡妈妈好,他的意见是——善意的,(板书善意)
(4)那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗?
(5)那鸡妈妈从这件事中明白了什么?
回答问题。
(6)狐狸又提出了什么建议呢?
(7)那么狐狸提的这个建议怎么样?
从哪儿看出。
(8)一天,鸡妈妈从外面回到家,发现少了一只鸡娃娃,她到处找也没有找到。
忽然,她在窗台上发现了狐狸的脚印。
狐狸的建议是为了自己,对鸡妈妈来说是不怀好意的。
(板书:
恶意)
(9)这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢?
评价:
演得很好,演出了狐狸的狡猾。
(10)这件事后,鸡妈妈得出结论(指板书):
不是谁的意见都得听。
那谁的意见可以听,谁的意见不可以听呢?
(11)总结:
对,象狐狸这样坏人的话不可以听。
如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。
要多听别人的意见,但不是谁的意见都得听。
(12)鸡妈妈明白这个道理?
“赶紧”,从此鸡娃娃再也没有少过。
“从此”是从什么时候开始呢?
引导学生理解从此。
四、总结全文,拓展延伸
从这个故事里,你知道什么道理?
你能举个生活中的例子吗?
《鸡妈妈的新房子》教学设计4
1.会认既牢印此四个生字以及多音字当。
2.掌握既..又..的句式,并能口头造句。
3.正确,流利,有感情地朗读课文,感知内容。
4.懂得生活中要善于分辨,根据自己的实际情况听取别人的意见。
教学重点:
1.能正确识字,读准多音字当。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
能明白不是谁的意见都得听,别人的意见要通过思考才接受的道理。
教学过程:
一、导入
1.今天,老师给大家带来了一个新朋友,大家想认识她吗?
课件出示鸡妈妈的图片:
这是谁呀?
大家跟鸡妈妈打招呼。
2.师:
鸡妈妈有许多孩子,为了不让孩子风餐露宿,它建造了一所新房子。
我们来参观一下吧!
(出示图片)
师:
瞧,这就是鸡妈妈的新房子,今天我们要学的故事就发生在这个新房子里。
(板书课题)谁能来读课题,让我们一听就知道是谁的新房子。
(指名读课题)谁再来读课题,让我们一听就知道这是鸡妈妈的什么。
(指名读)看来同一个课题,不同的读法,要表达的意思侧重点也不同了,这就是读书的魅力所在。
3.《鸡妈妈的新房子》是怎样一个故事呢?
我们一起去看看吧!
请小朋友把书翻到第173页,仔细地读读这个故事,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1.生自由读课文。
2.指名分段读课文,相机评价。
三、精读课文
(一)学习第1段
1.读得真好,鸡妈妈也来欢迎我们啦!
我们再观察一下鸡妈妈的新房子,你感觉怎么样,请你用一个词形容一下。
2.课文中有一句话也描写了鸡妈妈的新房子。
课件出示:
鸡妈妈的新房子造好了,既漂亮又牢固。
师:
新房子很漂亮,我们刚才用眼睛看到了。
那你知道牢固是什么意思吗?
师:
是啊,鸡妈妈的新房子很坚固,很结实,不会受到刮大风下大雨的影响,鸡宝宝们呆在里面安全极了。
师:
谁能用朗读夸夸鸡妈妈的新房子。
指名朗读:
你读出了新房子的漂亮和牢固,看来你很喜欢鸡妈妈的新房子。
师:
这里用上既....又......把新房子的两个不同的特点连起来,你也能用这样既.....又......来说一句话吗?
(二)学习2-3段
1.住在这么漂亮坚固的新房子里,鸡妈妈一家一定幸福极了。
可是有小动物却来给鸡妈妈提意见了!
谁来提意见了?
他们提了什么意见呢?
自己读2-6自然段,找一找,用直线把他们的意见划下来。
交流反馈:
板书鹅大哥狐狸
2.两个人都建议鸡妈妈开窗,那到底谁的意见该听呢?
我们先来看看鹅大哥的意见。
指名先读,你们觉得鹅大哥在说这句话的时候语气是怎样的?
(有礼貌、热情、好心、诚心诚意)你用这样的语气来读读这句话。
指名再读。
3.听了鹅大哥提的意见,鸡妈妈的态度怎么样?
出示:
鸡妈妈听了,很不高兴。
你们猜她当时心里会想些什么呀?
4.那鹅大哥的意见到底好不好呢?
你从哪里看出来的?
(指名说)
师:
你什么时候也有这样又闷又热的感觉呢?
(挤的公交车,夏天下雷雨之前,夏天我们坐在教室里,使用多媒体,把窗帘拉上了,又关门、关窗时)
师:
是呀,整天生活在这样又闷又热的环境里,没有新鲜的空气,怪不得鸡娃娃都生病了。
还好,鸡妈妈听了鹅大哥的建议,她赶紧在墙上开了个窗。
这样清新的空气进来了。
师:
小朋友,你觉得在我们的生活中什么时候哪里的空气比较清新呢?
创设情景:
让我们一起来想像一下,在一个晴朗的早晨,太阳刚刚升起,一位老奶奶来到公园里散步,微风吹拂,路边的花儿发出阵阵清香,小鸟在耳边欢唱,我们闻一闻周围的空气,感觉神清气爽,这就是清新。
5.师:
小朋友,学到这里,我们知道鹅大哥让鸡妈妈开窗,是为了让房子空气流通,让清新的空气进来,才使鸡娃娃的病好了。
看来,鹅大哥是关心鸡妈妈一家的,是真心为鸡妈妈好的,他的意见是----善意的板书:
善意
6.鸡妈妈听了鹅大哥善意的意见,开了窗,鸡娃娃的病都好了,这个时候你猜猜鸡妈妈会怎么想呢?
(要是早一点听鹅大哥的话,我的娃娃就不会生病了,以后一定要多听别人的意见。
)嗯,课文里也是这么写的。
出示:
以后一定要多听别人的意见。
(三)学习4-6段
1.我们再来看看狐狸的建议。
指名读。
2.听了狐狸的建议,鸡妈妈是怎么做的?
指名说,出示:
鸡妈妈听了狐狸的话,就把窗子开得大大的。
指导朗读。
3.通过上次的事情,鸡妈妈明白了要多听别人的意见。
可是这次,它听从狐狸的意见,结果怎么样?
(少了一只鸡娃娃)鸡娃娃哪去了?
你是怎么知道的呢?
指名读,出示:
忽然,她在窗台上发现了狐狸的脚印。
鸡妈妈明白了,自己上了狐狸的当。
认识多音字当。
你真会读书,一下子就找到了狐狸干坏事的证据。
原来狐狸让鸡妈妈把窗开得大大的,为的是?
?
(偷鸡)多狡猾的狐狸呀!
指导读狐狸的建议,教师点评(别有用心、不怀好意、诡计多端)
4.是啊,狐狸给鸡妈妈提建议是为了方便自己偷鸡娃娃,对鸡妈妈来说,这种建议是不怀好意的,是恶意的。
板书:
恶意。
四、总结课文,拓展延伸
1.师:
故事学到这里,你一定有很多感受,你想对鸡妈妈说些什么呢?
2.师:
鸡妈妈明白了这个道理了吗?
你从哪句话看出来?
从此是从什么时候开始呢?
引导学生理解从此。
3.课文学完了,我相信学生们的收获一定很大,让我们牢牢地记住这个道理,在生活中,我们要学会辨别善意的和恶意的意见。
对于善意的意见,我们要多听,对恶意的意见,我们要多思考,做出正确的判断。
板书设计:
鹅大哥、狐狸、善意、恶意
要多听别人的意见
不是谁的意见都得听
《鸡妈妈的新房子》教学设计5
1、首先联系生活理解词义。
在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。
师:
什么样的空气是清新的呢?
给你什么样的感觉?
(干净、新鲜、舒服)
创设情境:
在一个晴朗的早晨,太阳刚刚升起,我们来到公园,柳枝在微风中轻轻飘荡,小鸟在我们耳边欢快地歌唱,路边的小花张开了笑脸,晶莹的露珠在花瓣上闪动。
我们漫步在幽静的小路上,深深地吸一口气,这时候你感受到了什么?
生:
很舒服,令人心旷神,仿佛所有的烦恼都不见了,神清气爽,好的环境才会有这样清新的空气。
师:
那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢?
(又闷又热)
师:
你什么时候也有这样又闷又热的感受呢?
学生纷纷发言:
在挤公交车的时候,车厢里满是人,又闷又热。
夏天我们在教室里上课,使用大屏幕的时候要关门,拉窗帘,又闷又热。
夏天下雷雨之前是又闷又热的。
师:
是啊,整天生活在这样有没有热的房子里,没有清新的空气,怪不得鸡娃娃都--生病了。
通过这种情境的创设,学生对词语的理解是水到渠成的。
2、换词理解词义
在教学“既……又……”这一词义时我运用了换词的方式。
师:
参观新房子,给你的感觉是什么啊?
请你用一个词语来概括--漂亮、牢固。
师:
鸡妈妈的房子有两个特点:
漂亮牢固,谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。
学生就说:
又漂亮又牢固。
这时我就适时提出,还可以用那个词组来表示?
文中是怎么说的?
学生很快知道是“既漂亮又牢固”。
这时我就点拨一下,这两个词语的意思是一样的,可以互换。
师:
你能用“既……又……”的句式造句吗?
(通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。
)
整节课下来,也有需要思考的地方:
出示句子:
房子造得不错,如果在墙上开个窗就更好了。
(个读,齐读)
你家的窗子再开大一点就更好了。
师:
从这两句话中你读懂了什么?
我预设学生从三个方面来理解。
1、我读懂了他们两个的建议都是开窗,只不过狐狸让他再开大一点。
2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了”,语气比较委婉,人家听了比较容易接受。
3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错,在夸奖鸡妈妈的房子好,然后再提建议。
但是学生的思维比较狭窄,第一方面基本能理解,后面两方面就有难度了,我在试教时也是碰到了这样的情况,因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导,或是老师直接说出来。
所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓,平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学,使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。
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