《我爱我家》教学设计5篇.docx
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《我爱我家》教学设计5篇
《我爱我家》教学设计(精选5篇)
《我爱我家》教学设计(精选5篇)
作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢?
以下是帮大家的《我爱我家》教学设计(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、让学生从爱自己的家、爱父母,体验家庭生活的欢乐开始。
逐步开展对他人、对集体的积极情感和态度。
2、通过活动体验到家庭的欢乐和幸福。
3、培养学生的动手能力。
1、教师准备大的房屋图片
2、学生每人准备依仗全家福的照片,了解并记住父母的生日。
3、教师准备投影仪,磁带、彩色纸板、气球。
4、邀请即将过生日的学生家长参加活动。
1、出示一个大的房屋图,以我们半是一个大家庭,而每一个小朋友都有自己的小家庭,引入活动。
2、介绍我的家(活动一)
(1)、让学生上台自主介绍,教师在介绍中给予肯定与指导。
(2)、由组长负责,轮流介绍自己的家人。
(3)、对于表现好的学生及时表扬并发给一枚小星星。
(4)、小组合作将照片贴在大房屋的小方框中。
(5)、欣赏与评价。
3、伏案休息欣赏音乐《可爱的家》。
4、我为父母过生日(活动二)。
(1)、说说父母的生日。
对能记住家人生日的孩子给予肯定,鼓励关心了解自己的父母,记住他们的生日。
(2)、放课件:
小记者采访家长“当你的孩子过生日时你们是怎样做的?
”让孩子感受到父母对他们的爱是无私的。
(3)、我为妈妈过生日:
把家长请上台,孩子献上亲手制作的礼物,对妈妈说:
“妈妈,祝你生日快乐”全班唱生日歌。
家长和孩子玩踩气球的游戏。
(4)、请家长发言。
(5)、你的爸爸妈妈过生日时你打算怎么做呢?
小结:
课后反思:
这堂研讨课总体来说比拟顺利,教学设计得到了听课者的一致好评。
成功之处有:
一、人人参与,在教学中我尽量调动全体学生的积极性,让每个孩子都有时机参与。
首先,我利用“全家福”照片介绍自己的家人,采取全班介绍小组合作相结合的形式。
然后大家齐动手将一个个照片贴在“小房子”里,再把“小房子”贴在黑板上的大房子里,看着自己的创作,孩子们的脸上洋溢着喜悦。
二、从儿童现实生活出发,通过照片来介绍家人,亲切、直接,让学生感受家的温馨。
三、请家长参加,表达了新课程的新理念,课堂效果好。
在我为妈妈过生日这一环节中把家长请上台,孩子献上亲手准备的礼物,全班唱起了《生日歌》时,家长冲动的哭了。
在这样的气氛中,孩子们亲身体验到了自己的一点孝心给父母带来了莫大的欣慰,从而在幼小的心灵中种下一颗孝敬的种子;当父母生日时,我也要表表心意!
四、照顾个别,在介绍我的家时,我发现有四张是两个人的是父母离异,为了不伤害孩子的心,我特意为他们准备了几枚奖章,并表扬他们体谅父母,学习认真。
缺乏之处有:
一、照片贴好后,学生很兴奋,我却没有意识到应该组织大家欣赏与评价,也没有进一步进行挖掘教育,引导孩子爱父母就是爱家的表现。
二、评价语言缺乏鼓励性,评价语言单调、过于重复,在以后的教学中不断提升自己。
三、由于教学常规好,学生守纪律,一切进行的很顺利,最后多了三分钟,提前下课了,缺乏课堂机智,如果唱首歌或游戏时间再多一些就完美了。
关键在于自己要调整心态,具备良好的心理素质。
我的思考:
这节课外表看来很顺利,其实设想与实际之间有较大的距离,有几处地方学生可以答的丰富多彩,实际上却很单一,寻找原因,评价语言缺乏鼓励性,没有很好的激发学生。
再有,教研员一再告诉我们在课堂上别牵着孩子的鼻子走,可实际教学中却很难做到,总怕孩子说不到位。
所以我想,一节好课,应该在准备充分的情况下游刃有余地进行,这就需要教师有更高的教学水平,灵活多变的机智。
在以后的教学中我要继续努力,不断探索,不断反思,让自己在课改的征途中不断进步,不断成长。
对于初一同学来说,写作教学的目的是为了让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。
我们作文教学的目的是引导学生从生活中选择写作的材料,写自己最熟悉的、最感兴趣的、感受最强烈的、自己最想写的文章。
家庭生活,正是同学们写作的重点。
为此,我们确定了《我爱我家》的写作设想。
1、细心观察生活,写自己最熟悉的东西。
2、用心感悟生活,写自己最动情的东西。
3、精心描绘生活,写自己最真诚的东西。
一、感悟与积累
要求学生利用国庆节期间作如下事情:
1、搜集一篇描写家庭生活的、关于亲情的优秀文章。
2、与家人聊谈,了解爸爸或妈妈过去的一件难忘的事情。
3、在家里为爸爸、妈妈做一件力所能及的、有意义的事情。
4、写一篇日记,记录过去家庭生活中最难忘的事情。
二、交流与合作
利用开学之后,拿出一节阅读课,学生共同交流假期做的事情:
1、推荐亲情作品赏析。
2、交流爸爸、妈妈过去的事情。
3、自己在家庭生活中所作事情的感悟。
4、交流自己在家庭生活里面最难忘的事情。
三、写作与表达
以“我爱我家”为话题,选取最感动自己的细节,选择最典型的材料;表达最真诚的情感。
写一篇文章,字数:
600字以上。
四、反思与评价
1、作文完成后,自己对文章写一个“文后随感”,谈一谈自己写这篇文章的体会;
2、将自己的文章带回家,请爸爸或妈妈阅读,自己观察爸妈阅读文章时的体会,然后请爸爸、妈妈给自己作评点;
3、以《爸爸(或妈妈)读了我的文章》为题目,写一篇文章,特别是写出自己在观察过程中的见闻感受;
4、教师批阅,小组交流、大组交流。
1、选出优秀作品进行班内展评。
2、推荐优秀作品网上发表或报刊杂志发表。
(一)知识目标:
通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感,,认识家庭在我们成长过程中的意义。
(二)能力目标:
通过活动锻炼学生与家长沟通的能力,锻炼学生运用知识和分析判断的能力。
(三)情感、态度与价值观目标:
通过教学使学生认识到父母对自己的爱,体会父母抚养我们的辛苦。
认识每个家庭成员的责任,并承当起自己对家庭的责任,增强学生热爱家庭和父母的情感。
体会父母的爱心与亲情,学会理解父母,感恩父母。
如何真正认识自己在家庭中应承当的责任,如何以实际行动孝敬父母。
课前准备收集相关的音乐,让学生准备自己与家人之间发生的故事。
探究学习教学法法,讨论学习教学法,点拨指导教学法。
一、导入
同学们我们都有自己的家,家是我们避风的港湾,家是我们每个人永远依恋的的地方,那么我们爱自己的家吗?
学生答复:
我爱我家
老师板书课题《我爱我家》
活动一:
我讲我家的故事
我们每个人都有自己的家,每个家又是不一样的,在我们成长的过程中,自己的家里都发生了那些让你难忘的事呢?
请同学们互相分享一下。
(找几个有不同家庭状况的学生讲自己家里发生过的故事,这样更具有代表性)听了几个同学家里的故事,我们每个同学有什么感想呢?
是不是更爱自己的家了呢?
对家是否有更深刻的理解了呢?
学生发言交流。
得出家庭对我们成长的重要意义。
老师总结:
家是一个港湾,是第一所学校,是我们成长的摇篮;父母是我们最亲的人,是我们的第一任老师,使我们尽情享受亲情和温暖。
设计意图:
通过活动激发学生的学习兴趣,让学生通过讲述与倾听的结合来感受家庭的快乐和趣味。
活动二:
爱的无悔
播放韩红演唱的歌曲《天亮了》,并讲述歌曲背后的故事。
听了这一故事同学们有什么感想?
(学生讨论,老师提问,学生说出自己的感想。
)
老师总结:
父爱母爱是伟大的,是无私的,是不计回报的。
设计意图:
通过让学生听音乐和听音乐背后的故事,是学生在潜移默化中受到教育。
活动三:
听“丢丢的故事”
我们每个人都有一个“家”,但是并不是每个家庭都是幸福的,每个孩子都是快乐的。
下面我们听丢丢的故事。
播放故事内容,老师提出问题
1、你认为丢丢有家吗?
2、丢丢的妈妈爱他吗?
(听了这个故事,先由学生小组讨论,然后再答复。
)
老师总结:
爱一种责任,父母抚养孩子不仅是道德的要求,也是法律的规定,不履行抚养义务要受到法律的制裁。
设计意图:
通过故事,让学生认识爱是什么?
爱是一种责任。
活动四:
说说我的责任
我们每个同学都是家庭中的一员,我们对家庭又有哪些责任呢?
(学生讨论,发表自己的看法。
)
老师总结:
我们要理解父母,热爱父母,和父母共同努力创造我们幸福的家。
设计意图:
通过学生讨论,在相互交流中,认识自己在家庭中应承当的责任小结。
我们今天的题目是《我爱我家》,通过学习,我们理解了“家”是什么,又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。
我希望我们每个人都爱自己的家,在感受家庭温暖的同时,不要忘记献上自己的一份爱,承当起自己对家庭的责任。
教学反思:
本节教学内容较简单,学生以理解,学生参与性较强,讨论鼓励,顺利的完成了教学目标。
使学生在感受家的温暖的同时,着重培养学生的家庭责任感和与家人沟通的能力。
通过故事的讲解使学生更进一步理解了家的含义和家人的重要性。
但也有一些缺乏之处,课堂语言组织不够标准,课堂活动把握的不够好,教学方式不够灵活。
本课书通过展示全家福,让学生回忆一家人在一起的快乐时光,引导学生抓住每一个家庭成员的主要特征,描绘出一家人一起的快乐场景,同时培养学生关注父母长辈、热爱家庭的感情,培养学生对学习美术的兴趣。
1、学生由学前班转入小学,这是学生心理的一大转折,在心理接受能力与学习方法上要有一个大的转变。
2、学生在前几课学习了点、线、面、色相关知识与技法,这节课需引导学生如何灵活运用。
但涉及形态和神态的表现,难度较高。
2、知识与技能:
运用“点、线、面、色”创作“我爱我家”的`画面。
2、过程与方法:
交流和介绍“全家福”照片过程中,激发难忘的回忆,为创作打下根底;在欣赏评述过程中启发想象与创作思路;在多种材料工具的选择中,培养个性。
3、情感、态度与价值观:
关注家人不同爱好、特征;从“关注自我”开展到“关注父母长辈、热爱家庭”。
表达创作内容,运用“点、线、面、色”大胆描绘人物、景物。
选择能表现“我爱我家”的内容。
全家福照片、课件
一、课前导入:
播放音乐《让爱住我家》,提问,你们联想到了什么?
二、新课讲授:
1、老师出示全家福的照片,让同学们观察一下全家福都有哪些家庭。
2、观看PPT,仔细观察他们的全家福。
提问:
他们一家人都在干些什么开心的事情呢?
引导学生观察人物的形象,特别是他们的表情,并告诉学生一家人在什么时候,什么地方,在做什么,气氛怎么样,总结出照片上反映了全家人的幸福生活,自己很爱家里人,同时说明为什么爱他们。
提问:
你们爱自己的家里人吗?
为什么爱他们?
3、让学生介绍自己的家庭成员给其他同学认识,概括他们外貌特征,并说说自己爱家人的原因。
4、总结:
说一说,爸爸妈妈在(脸型、发型、表情、衣着等)方面有什么特征?
爸爸:
高大的、短头发的、表情严肃的、经常穿工作服的……(同时欣赏图片)
妈妈:
皮肤白白的、头发长长的、爱笑的、温柔的……(同时欣赏图片)
5、继续欣赏全家福的照片,引导学生回忆一家人聚在一起经常做什么事情,如吃饭、旅游、逛街购物、过生日会等,当时的情景是怎么样的?
他们的心情是怎么样的?
6、欣赏学生作品,拓展学生思维。
三、课堂练习
动一动手:
画一幅全家福或全家人在一起难忘的场景。
思考:
你准备在画面上描绘家中的什么人?
他们都有些什么特征?
一家人在一起干什么?
要求:
1、构图饱满。
2、刻画出家庭成员的外貌特点。
(例如:
卷头发、戴眼镜、胡须等)
四、课堂小结
组织作品展览,学生相互交流体会,自我评价。
五、课后作业
小朋友们,今天我们为家里人画了一幅画,我们怎么样才能使我们的画变得更漂亮呢?
我们可以给我们的画做一个相框,那小朋友们回家后,可以试着用颜色笔、卡纸、胶水等等,给我们的全家福做一个美丽的相框。
启发时间不要太长,要防止条条框框,作画时,教师纠正不标准的作画方法。
启发不用太过于精细,要以学生为主体,让学生进行小组讨论后,让学生汇报讨论后的结果。
人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题,综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的根底上,注意语言的积累和写法的借鉴,写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。
针对很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西,写作时缺少素材或不会积累素材,没能从平常的生活中选择材料表现自己真情实感,我依据新课程标准的写作评价建议,交给学生搜集素材的方法,启发诱导学生的情感体验,鼓励他们真情实感的流露,说真话、诉真情,并让学生对作文进行自评、互评,在此根底上由学生推选代表讲评自选范文,我在各阶段进行指导和最终进行评价,进行了一堂亲情作文指导课。
思考回忆:
学生回忆本单元课文《风筝》《散步》《诗两首》和《〈世说新语〉两那么》等,理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。
指导访谈:
提前一周让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项,作具体的访谈指导,让学生将访谈、聆听的亲情故事记录下来,在班里交流。
①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学,应在活动前与父母聊一聊相应的话题。
可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。
②选择“妈妈的唠叨”的同学,应静下心来听听妈妈唠叨的内容,和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。
③尊重长辈,文明礼貌,与父母交流自己的内心感受。
歌曲赏悟:
下载欣赏《让爱住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲,理解亲情可歌。
知识与能力目标:
①围绕一事一物写一篇作文,具体生动,融入真情实感。
②培养口语交际能力,做到有条理、有中心地说话。
过程与方法目标:
养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
情感、态度与价值观目标:
感悟亲情、尊敬亲人,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
放歌曲《让爱住我家》,学生跟唱――唱着这首歌,看着这一家人,各个脸上洋溢着爱的喜悦,感觉非常熟悉和亲切。
爱我们的家吧,每个人爱它,家就有光荣,每个人付出,家就不孤独,每个人珍惜,家就有甜蜜,每个人宽恕,家就有幸福,让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜秋冬春夏,让爱永远住我们的家。
(点击课件出示歌词,理解亲情可歌,让亲情在教室内流淌。
)
谁家的影集里都有很多珍贵的照片,谁家都有一件值得永远保存的珍品,别看是一件不起眼的小东西,但是它们记录着生活,记录着我们的过去和现在,不管他是枯涩,亦或是甜蜜,都将是我们心中永远珍藏的记忆。
(点击课件,展示照片)下面让我们一起来朗读《我的家》这篇文章,了解照片背后的故事。
(课前将中国人民大学附中赵晶晶同学的《我的家》这篇文章打印成稿发给学生。
)
我的家
我家三口人,爸爸、妈妈和我。
我家住六层顶楼,冬冷夏热,两间卧室一个小厅,厨房不大厕所很小。
爸爸很勤奋,总是见他伏案工作。
可家里没人时,他也会偷懒看电视。
妈妈很懒惰,连备课也躺在床上,她嫌她的写字台光线不好,我和爸爸不敢说她,怕她惹急了不给我们做饭吃。
我最幸福,有单间儿,有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。
我最喜欢一边抱着熊,一边听音乐,一边吃冰淇凌,一边趴在床上看小说,可惜这只是我的生命狂想曲。
爸爸妈妈爱吵架,并以此为乐(至少我是这么认为),一点鸡毛蒜皮的小事能吵20分钟。
一般一天有这么几场:
早上起来吵一架,晚上回家吵一架,厨房里面吵一架,饭桌上吵一架,再吵一架,晚上关灯睡觉之前还要吵一架,也许连做梦都要吵架。
好在二人都是君子,只动口不动手,所以我家的家具器皿比拟平安。
但吵架归吵架,真要有谁病了,另一位那么端茶倒水关心备至。
凭心而论,爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。
我和爸爸平时是“铁哥们儿”,互相叫外号。
我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候,都犯懒,就只好猜拳决定。
我一向主张一局一胜,速战速决。
而爸爸老玩五局三胜,还要玩三盘,很会给自己留后路,狡猾狡猾的。
平常虽好得没话说,但我假设真犯了错,爸爸也会严厉起来,狠狠批我一顿,丝毫不留情面,不讲“哥们儿”义气。
妈妈老对我唠唠叨叨,而且唠叨的范围极广。
这两天她心血来潮看起了佛教书。
每看完一章,都要发发感慨:
“哎呀,佛说得真对!
”饭桌上,经常引用佛的话教育我。
可以总结为:
“佛说了……”“佛又说……”“佛接着说……”“……佛还说……”“佛继续说……”“佛最后说……”“佛总结说……”“佛强调说……”“佛顺便说……”“佛补充说……”话虽有些多,但都能说到点子上,不乏精辟之语,令我大彻大悟。
三个人真是一个奇妙的组合。
冤家间的互爱,“铁哥们儿”的斥责,唠叨碎语的教诲,组成了一个温暖而不乏幽默的家。
配乐朗读,讨论交流读后最感人最动情的语句或情节,研讨感人动情的原因。
(学生讨论发言,各抒己见。
)
(教师小结并点击课件)“说真话,诉真情”是文章的灵魂。
“说真话”(板书)在我们作文时极其重要,只有敢说真话,肯吐心声,真正做到像巴金所说的“把心交给读者”,即篇篇写的都是“掏心窝子”的话,那样,才能使读者感到真诚,感到可信,才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。
我们写作时坚持“说真话”,实际上是把生活和写作,把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。
它不仅对写作具有重要的意义,而且对写作者个性的开展、完善,对其健全人格的培养、形成,也有着重大。
“诉真情”(板书)也很要紧。
“诉真情”才能使人感动,引起共鸣。
人有七情(喜怒哀乐爱恶欲),这是先天的禀赋,不学而能。
所以,情贵在真:
发自天性,出于自然。
从这一点说,虚情、矫情、煽情、造情等等,都是不可取的。
写文章之所以一向都强调写“真情实感”,道理也正在这里。
一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能表达亲情的伟大,要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大,运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动,用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来,那么我们的作文便是成功的。
下面,就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事,题目自拟,500字左右。
(点击课件,出示写作要求。
写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。
这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。
)
让学生细心阅读自己的作文,发现和修改错别字、病句,根据评分细那么对自己的作文逐项评价,同桌互阅作文,订正错别字,共同商讨文中病句的修改,再四人一小组共同评点交流,评定成绩,最后大组评议,各大组选出讲评范文一篇及主讲人,准备朗读和评点交流。
(教师点击课件:
提出评分细那么和对学生自评、互评的具体要求,让学生对作文的根本原那么、要求和写作技巧有切身的体会,自行完本钱次作文评价,自己发现作文的优点和问题,促进作文水平的提高。
)
学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后,主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。
(教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价,如“我觉得这编作文文从字顺,如‘……’一句就写得很美。
”)各大组主讲人总评之后,教师适时组织和发动其他同学发表意见,补充讲评。
最后,教师进行过程评价,着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价,肯定作文前的有效准备,表扬他们认真评改,对己、对人负责的处事态度。
家是温馨的港湾,当你受伤时,会想到它;家是心情的驿站,当你郁闷时,会记起它。
家中有唠叨的母亲,严厉的父亲,当然还有一个淘气懂事的你。
我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱,浓浓的父爱,都从家中一点一滴的小事,小物品中感受过家庭的温馨,当然也有一些同学认为,家中也少不了烦恼的变奏曲,在家里每天都会发生普通而又感人的故事。
课后,请同学们继续以“家”为话题,敞开心扉,谈谈对家庭的看法和新的认识,说说准备为家庭做些什么以表达对家庭的爱?
回家后,写一封信给自己的爸爸妈妈,说说藏在心里很久却没有时机表达的爱与感谢吧。
(课件出示写作要求:
不写错别字,能正确使用标点;条理清晰,敢说真话,肯吐心声,有真情实感;交给父母阅读、点评反应。
)
最后,让我们走进“大家庭”宣读“感恩宣言”,唱首《感恩的心》,献给我们最亲最爱的人。
(齐唱《感恩的心》结束,情感到达最高潮。
)
作文教学是语文教学中的难点,一直以来,作文就是绝大多数学生最头疼的东西。
一提起作文课,学生就会心生“厌烦”,对于上课也就没有了兴趣,一旦写起作文来,搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。
造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系,没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来,没能说真话,诉真情。
本次作文指导训练,我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开,由于“家”是活动的环境和感情的“载体”,跟学生密不可分,很易引导学生从生活中选择真实写作的材料,培养学生真情作文。
为此,我把写作要有“真情实感”作为切入点,提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈,聆听和记录亲情的故事。
这样,既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”,“张扬自我、以心换心”,又培养了学生的交际能力。
在教学内容的设计上,我突出了写、议、评、改四个字,力求做到随着学生写作过程的开展,思维的训练也步步推进。
上课伊始,先让学生欣赏跟唱《让爱住我家》,让学生感知真情以作文的必要,让亲情在教室内流淌。
接下来的教学中,我充分创设情境,配乐让学生朗读范文,欣赏照片,鼓励学生有个性、有创意的表达意见,抛砖引玉,激发写作欲望。
学生写作阶段,我没多说一句话,以“能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做”为原那么,另据新课程标准的写作评价建议,在学生完成作文后,我让学生对作文进行自评、互评,并在此根底上由学生推选代表讲评自选范文,我仅在各阶段进行指导和最终进行评价,真正让学生发挥主观能动性,培养了学生修改文章的能力,使得学生在一个民主合作的气氛中,形成多向的信息的交换,把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。
最后的结课拓展,意在让学生走进“大家庭”,懂得感恩,懂得理解、关爱他人;课后训练让学生完成作品后,交由父母阅读、反应,让家长们也参与到此次作文中来,品味一下自己孩子的文章,了解一下自己孩子对亲情的感悟。
事实证明这一举措也是可行的,从许多家长评语中可以看出,他们被孩子的细心、懂事所感动,有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大,这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。
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