幼儿园科学活动教案参考范文五篇合集.docx
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幼儿园科学活动教案参考范文五篇合集
幼儿园科学活动教案(五篇合集)
【第一篇】
大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣,他们喜欢和影子做游戏,因此我们经常会开展有关影子的科学活动,这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开,幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。
本次活动我们运用反证的方法,通过为动物的影子找“眼睛”,让幼儿自己对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证,从而进一步理解纸挡住光就会出现影子,而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学知识。
活动目标
1.探索为动物的影子找“眼睛”的方法,知道纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子。
2.能与同伴合作观察和记录,并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣。
活动准备
1.幼儿操作材料:
剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。
2.教师演示材料:
关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。
活动过程
一、说说影子,引起兴趣
1.师:
这几天我们都在玩影子游戏,你们发现影子有哪些有趣的现象?
幼:
影子有时会变得很长,有时又会变得很短,有时又会消失不见。
幼:
我跑影子也跑,我停下来影子也会停下来。
幼:
影子的颜色都是黑黑的,有的深,有的浅。
2.小结:
影子真像一个魔术师,有时会出现,有时又会躲起来;有时会变长,有时又会变短。
(分析:
在本活动开始之前,我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流,教师在提问时特意突出“有趣”二字,这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣。
通过教师的小结,帮助幼儿回顾关于影子的各种经验,为接下来的活动做好准备。
)
二、比较不同的影子,记录各种猜测结果
1.教师演示关于动物影子的PPT,幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子。
2.出示有眼睛的兔子影子的图片,请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。
3.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛,幼儿结伴商量并记录猜测结果。
4.交流各种猜测记录。
猜测一:
在兔子头像上画两只眼睛;
猜测二:
在兔子头像上贴两只眼睛;
猜测三:
在兔子影子上画两只眼晴;
猜测四:
在兔子头像上剪两只眼睛。
5.教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测,并提出要求。
师:
请你们用商量好的办法试一试,然后再用手电筒照一照,看看小动物的影子上能不能看到眼睛。
(分析:
教师通过演示动物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的图片,引发幼儿对两种影子进行比较,从而自然地过渡到猜测、记录阶段。
幼儿分成几个小组,大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”,并在教师的鼓励下开始初步验证自己的各种设想。
)
三、实验验证,寻找答案
1.幼儿运用猜测的方法进行验证,并进行记录。
师:
请你们在做实验的时候,不管是成功还是失败,都记录下实验结果。
试过自己的方法后,也可以试试别人的方法。
2.幼儿根据实验情况交流自己的发现。
●光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”
师:
为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛,而剪个小洞就能看见呢?
小结:
手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛,而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住,所以影子上就看不到眼睛。
●洞的大小和“眼睛”大小之间的关系
师:
小动物的眼睛都一样大吗?
为什么?
是不是洞剪得大眼睛就大,洞剪得小眼睛就小呢?
小结:
剪的洞越大透过的光就越多,影子上的眼睛就越大。
反之,剪的洞越小透过的光越少,影子上的眼睛就越小。
(分析:
实验验证后,当幼儿开始交流实验结果时,教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察,并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原理。
教师预设的一些关键提问,能够帮助幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证,并通过同伴间的引导、自己的操作,从而进一步理解“影子上如何才能出现眼睛”的光学现象。
)
四、延伸活动:
手影游戏
1.出示手影游戏的PPT,请幼儿说说看到了什么。
2.幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。
【第二篇】
活动目标
1.感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体,知道形状不同滚球路线也不同。
2.能利用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备
1.薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、易拉罐、斜坡、球门等若干。
2.毛线绳、双面胶、皮筋等辅助材料若干。
活动过程
(一)通过游戏“赶小猪回家”探索不同物体的滚动路线,并将其分类
出示薯片桶、塑料杯等不同的圆形材料,初次探索它们滚动的路线。
教师出示斜坡,拱门,让幼儿观察各种材料的滚动路线。
讨论发现了什么?
为什么?
(有些小猪能回家,有些小猪不能回家)
师:
小朋友,你们想不想亲自体验一下呢?
师:
小朋友,现在自由结伴5人一组,尝试玩各种材料,并探索它们的滚动路线,并将不同线路的小猪分开放。
教师小结:
有的物体能滚进球门,有的滚不进去,不同的物体滚动的路线不同,两头一样粗的能直线滚动,而一头粗一头细的则会拐弯。
(二)再次探索,发现纸杯、塑料杯的滚动方向
1.提问:
不能直线滚动的物体,它是向哪边拐弯的呢?
2.幼儿再次探索,关注物体向哪个方向拐弯。
小结:
不能直线滚动的物体总是朝向细的一端拐弯,这种滚动路线叫弧线滚动。
(三)三次探索,尝试让弧线滚动的物体变为直线滚动
1.提问:
小朋友怎样让纸杯、塑料杯不拐弯,直接就回家呢?
2.出示毛线绳、双面胶等材料,请幼儿利用各种辅助材料让弧线滚动的物体变为直线滚动。
3.展示幼儿成功的作品,鼓励幼儿大胆交流讨论,分享探索经验。
小结:
只要让物体两端变得一样粗细就能滚进球门。
(四)活动延伸
今天,我们玩了这么多会滚动的玩具,还发现了一个秘密,就是他们有不同的滚动路线。
平时在家,你们还看到哪些会滚动的东西?
那他们的滚动路线一样吗?
请你们回去后把他们也找出来玩一玩,试一试,然后把他们的滚动路线记录下来,带到幼儿园来给大家看看好不好?
教学反思:
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动,对身边的事物进行操作和感知,不断发现问题并尝试解决问题的过程。
让孩子在已知的基础上自主探索未知,在不断尝试中取得成功,最终获得知识。
【第三篇】
活动目标:
⒈知道种子发芽需要阳光、空气和水。
⒉能正确观察和照顾植物,记录种子发芽的过程。
⒊养成有序取放工具材料的好习惯。
活动准备:
1.幼儿第一次活动中种植的黄豆、绿豆等发芽种子。
2.《怎样让种子发芽》集体记录单、《种子发芽》记录单。
活动过程:
结合集体记录单,展开话题。
教师:
小朋友,上次我们一起进行了种植活动,几天过去了,我们来看看,你种的种子有什么变化?
它们象记录单里说的那样,发芽了吗?
幼儿1:
我种的绿豆发芽了!
幼儿2:
我中的黄豆也发芽了!
(1)让幼儿观察对比试验1的种子的变化,感知植物发芽的条件。
教师:
没放水的种子有什么变化吗?
幼儿:
没有发芽,还是干的、硬的。
教师:
这是为什么?
幼儿:
因为没有水,种子就不能发芽!
(2)让幼儿观察对比试验2的种子的变化情况,感知植物生长需要阳光。
教师:
我们再来看看纸盒里的豆芽和窗台上的豆芽有什么变化?
幼儿:
窗台上的豆芽还在长,纸盒里的豆芽变黑了,要死了!
教师:
这是为什么?
幼儿:
因为植物生长要有阳光!
小结:
适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发需要的条件。
没有水就没有生命。
植物体内水分充足时,植株才能硬挺,保持直立的姿态,叶片才能舒展。
没有阳光照射,植物就不能茁壮成长。
所以,我们通常要把植物放在阳光充足的地方,还要经常给它们浇水。
指导幼儿用自己喜欢、别人又能看得懂的记录方式将种子发芽的过程继续记录下来。
教师:
看一看,你的种子发出小芽了么?
我们把观察到的情况继续记录在《种子发芽》记录单上吧!
请你每天注意观察,定期做好自己的发芽记录。
引导幼儿在观察过程中相互交流。
活动延伸:
⒈本次活动历时时间长,教师要重视交流和观察的环节,不断引导幼儿观察、记录种子发芽的过程。
2.活动结束后,将《种子发芽需要的条件》操作单投放到活动区,指导幼儿完成。
3.教师可以运用几种不恰当的栽培方式和幼儿一起做种子发芽的实验,以便幼儿对比观察,了解种子发芽所需要的条件。
活动纪实资料:
这是孩子在一段时间里的记录情况:
【第四篇】
活动目标
1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。
2、知道种子的用途,发展幼儿初步的观察比较和积极思考的意识。
3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
4、提高幼儿思维的敏捷性。
活动过程
1、展示教师准备的种子,让幼儿自由观察。
提问:
你能说出这些种子的名字吗?
识别有困难的种子可参看图标。
2、教师:
这么多的种子,我们来把它们分分类。
(1)教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中,不能吃的放在篮子里。
(2)让幼儿想一想还能怎样分(鼓励幼儿相互议论)。
提问:
你是用什么方法来分的?
还可以用哪些方法?
(引导幼儿发现可以按种子的大小、颜色、形状来分类。
)
幼1:
把水稻、黄豆放在一起。
枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。
幼2:
把枇杷、黄豆的种子放在一起(比较大),苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起(比较小)。
幼3:
把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起(是圆的),把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起(有点尖)。
3、师:
你知道种子有什么用处吗?
幼1:
西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。
幼2:
枇杷的种子可以种,会长出枇杷树……
教师和幼儿一起得出结论:
有的种子能吃,有的不能吃;种子都能种植,发芽后长成小苗,长大后会结果。
评析:
教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣转移点,及时调整活动方案,满足幼儿的认知需求。
活动反思
关于种子,按照传统教学内容,通常安排在大班进行,而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。
活动设计的成功,不仅在于教师不断抓住幼儿的兴趣,发掘教育价值,生成活动,具体活动目标适合小班幼儿学习的特点和认识水平,更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”,而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。
如,教师借助幼儿吃水果这一日常生活环节,作为支持孩子寻找种子的探索活动,让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。
不难想像,如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比,对孩子、对教师都会是自然的,毫无压力的。
【第五篇】
活动目标:
1.利用不同的材料制造人工雨。
2.创造下雨情景,感受想象创造的乐趣。
3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备:
1.提供一些供幼儿制造雨的材料,如可乐瓶,有孔的瓶盖,吸管,树叶,海绵等,分类放在材料筐内。
2.准备几盆清水放置在室外。
活动过程:
(一)说说我认识的雨
师:
1.小朋友,你们看到过下雨吗?
你们看到的雨是从哪里来的?
2.下大雨时是怎么样的?
什么声音?
(哗哗哗)
3.下小雨时是怎么样的?
什么声音?
(淅沥沥)可引导幼儿用动作表示
4.你知道雨有什么用吗?
(二)探索人工降雨的方法
今天请小朋友们来当一回“降雨师”,我们也来下一场雨吧。
1.参观材料
老师准备了很多材料,请你用小眼睛仔细看一下
(1)幼儿参观
(2)交流
你看到了什么材料,教师根据幼儿说的,逐一出示材料
2.引导幼儿探索人工降雨的方法:
你们能用这些材料把水变成雨吗?
教师提出操作要求:
选你喜欢的材料找一块空地进行尝试,注意不要将水弄到自己的身上或别的小朋友身上。
幼儿自由探索
(1)乐瓶降雨:
在可乐瓶内灌些水,拧上有孔的瓶盖,向地上喷射雨
(2)管小雨:
吸管蘸上水,向空中甩一甩,下小雨了
(3)海绵雨:
将海绵吸饱水,一挤,下雨了
(4)树叶雨:
用树叶兜水,向空中撒雨
(5)牙刷雨:
用牙刷蘸点水,向空中甩一甩,下雨了
(6)小手来降雨:
舀一把水洒洒是小雨,捧一捧水淋下来是大雨
3.请幼儿分享自己是怎么样人工降雨的,演示降雨的方法
(三)给花草树木下场雨
师:
花草和大树渴了,请为他们下场雨吧。
请幼儿选择一种或几种材料,给花草树木下下雨。
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