数学评课稿 精选20篇.docx
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数学评课稿 精选20篇.docx
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数学评课稿精选20篇
数学评课稿(精选20篇)
数学评课稿(精选20篇)由xx会员“静如心水〞投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇1:
数学评课稿
今日听了汪蕾教师执教的《乘法分配律》,汪教师的这节课,经过问题设置,引导学生从生活问题入手,让学生由“学会〞,变为“会学〞。
在教师的精心设计下,学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结〞这样一个知识构成的过程。
学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以表达。
回忆整个教学过程,这节课的亮点主要体此刻以下几个方面:
一、数学问题生活化,本领培养探究中
在教学中,为学生创设自主学习的平台,以故事情景带着学生进入课堂,引导学生从故事中找条件,设问题,激发学生兴趣,开拓学生思维。
学生根据找出的条件和问题,用不一样的方法解决,从而发现〔4+2〕×25=4×25+2×25这个等式。
经过自主探究,发现等式两边的运算顺序,使学生初步感知“乘法分配律〞。
再让学生“观察这个等式左右两边的不一样之处〞,再次感知“乘法分配律〞。
二、独立探究自主学习搭好台
汪教师要求学生观察得到的两个等式,提出“你有什么发现?
〞。
此时学生对“乘法分配律〞已有了初步感知,此时汪教师出示问题〔32+4〕×2○32×2+4×2让学生完成,经过计算再次找到相等关系。
可是,如果能让学生自我模仿,自我再写几个类似的等式,学生的印象会更加深刻。
课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。
,需要教师的精心设计,做好适时地引导,在这节课上,汪教师抓住学生的已有感知,经过“观察这一组等式,你发现了什么〞。
为学生供应了发散的思维空间。
供应猜想与验证的时机,将学习的主动权力还给了学生。
学生的兴趣激起了探究的火花。
整个教学过程表达了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。
提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的本领。
篇2:
数学评课稿
随感今日上午的三节课,我们的三位教师同上《通分》。
各位教师贯穿“以学生为本,以促进学生的开展为本〞和“自主、合作、探究〞的教学理念。
他们不一样的教学设计,不一样的教学构思,不一样的教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
教师沉着不迫,适时发挥,教学语言和蔼可亲,给人如沐春风之感;学生活泼好动,进取参与学习过程,学生学习的主人翁意识跃然纸上。
这些给我们留下深刻的印象。
我觉得三位教师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习气氛,表达了“以学生为主体的教学思想。
〞尤其是翁学兵教师的课,思路清晰,由通分的概念自然引到通分的方法,经过举例,让学生明白了公分母取最小公倍数比拟简便,异常讨论了学生练习中易错的题,重点难点突出,引导学生步步深入理解,扎实掌握,知识目标落实的比拟到位。
在教学中,教师只是起着主导作用,学生的进取参与发挥了主体作用,调动了学生的主观能动性。
作为新教师,我要学习的还有很多,比方如何激发学生学习兴趣,如何进行设计课堂教学以到达更好的教学效果。
卜教师的课的设计大胆、开放,在教学方法上给我一种全新的感受,她的课建立在学生认真预习的根底上,充分表达了学生是课堂主体的教学原那么,对提高学生的自学本领有很大的帮助,表达了素质教育的原那么。
对于高年级的学生,教师是能够适当培养学生的预习本领,但有的学生在教师布置了预习作业后,翻开课本随便看看,走马观花,预习完毕。
在平时教学中,这样的现象也比拟常见,这就需要教师不断引导,教给学生科学的预习方法,使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习,取得良好的预习效果。
在平时教学中,能够选择一些学生容易理解的资料让学生先进行预习,要求学生读课本,问问自我“我看懂了什么〞“我还有什么没有不懂〞“我还想了解什么〞,让学生学会感知、理解新知识,同时找出自我不理解的难题、有疑问的地方,以便听课时重点解决。
培养学生多渠道去探索新知,更能激发学生学习的兴趣。
经过预习方法的指导、训练,能够使学生学会预习,提高课堂学习效率,更扎实地掌握知识。
教师在课堂上能够根据大多数学生的预习情景提出问题开展教学。
对于重点、难点再进行更深入地讲解,使学生的知识得到全面掌握。
外出听课学习,收获不少,以上是我个人想法。
作为新教师,我也继续在实践中不断探索。
篇3:
数学评课稿后面还有多篇数学评课稿!
听完张齐华教师执教的《认识负数》一课,我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。
这节课没有用任何多媒体辅助教学手段,只靠一根粉笔,几幅学生自我绘制的图,就形象的理解了负数的具体含义,到达了良好的教学效果。
是一节真正的生态课。
课堂上,张教师直接揭示课题:
“今日我们学习负数,你在哪儿见过负数?
〞学生说出:
温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数;还有一名学生说到透支卡里有,张教师紧之后追问:
“如果我的透支卡里是负数,说明我的财富状况怎样?
〞让学生初步体会负数表示的含义。
在了解学生的学习根底上,张教师让学生到黑板上写写负数,学生写了—1层、—5℃、—185米,当写到—50元时,张教师对学生说:
“够了,刚刚这位学生想给我写—5000元呢。
〞学生偷笑,同时对负数的大小有了必须的感知。
这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。
张教师就以学生写的这四个负数为研究对象,让小组讨论它们的具体含义,在讨论的根底上,要求学生把讨论的结果画下来。
值得我学习的是张教师对细节的把握,他指导学生一人画,两人讨论,这样就对小组员的分工与合作有了明确要求,提高合作效率。
在学生到黑板前面讲解时,他也指导学生侧过身,不要挡黑板,答复完请站在一边看有没有提问,再交流。
这种要求训练了学生们答复下列问题的好习惯,并激发起其他学生进取思辨的态度。
学生根据自我的理解在黑板上示范画了—1层、—5℃、—185米、—50元。
围绕着这几个学生代表的发言,学生之间展开了进取的讨论,学生们不断完善自我画的图,力求更好的表示出这几个负数的实际含义。
张教师那么有意识的引导学生:
数学上把地面叫“0〞,生在指导下在1层和—1层之间画上了0分界线。
教师适时提问:
—4层比—1层高了还是低了?
在其它几幅图中,张教师也同样注意引导学生找到“0〞。
在正负数的理解中,“0〞起着举足轻重的作用,是正数与负数的分水岭,张教师这样的设计加深了学生对正负数的理解:
认识到正数和负数以0为界,具有必须的相对性;正数比0大,负数比0小,自然也理解了0既不是正数也不是负数。
同时借助数轴完善了学生对数的认识的扩充。
还有一个环节设计的相当巧妙。
当学生自认为对负数有了必须了解时,张教师出示了体育教师体检中为儿子测量的身高数据:
—2厘米。
这一下子激起了学生七嘴八舌的讨论:
怎样越长越低了呢?
难道站到地下头了一截?
最终有一名女同学说出了:
那是和同年龄的儿童的标准身高比相差了2厘米。
这样学生对正、负数的本质理解就更加深入了。
总之,反思这节课的成功之处,还是张教师肯在学生如何学上下工夫,充分了解学情,充分让学生说、做、评价,尊重每一位学生的表达,善于等待和倾听学生的意见,不仅仅有知识的培养,还注重求异思维的培养。
这正是我值得学习之处。
篇4:
数学评课稿
xxxx年10月17日,本人有幸参加了全区小学数学“统计与概率〞教学专题研讨活动,听了两节精彩的数学课。
两位教师精心准备,运用多种教学手段,创设了丰富、生动的教学情境,设计了新颖、活泼的学生活动,成功地激发了学生的学习兴趣。
这两位教师的课堂教学风格和教育教学理念,深深地打动着我,听了这两节课,让我受益匪浅。
下头,我就谈谈我对吴凌艳教师这节《分段整理数据》这节课的几点看法。
一、创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣
吴凌艳教师是一位十分优秀的教师,是我们学习的典范,她的课让人听起来耳目一新,十分得贴近学生熟悉的生活经验。
教师先是供应了为鼓号队员买服装这一现实情境,引导学生要先收集数据,使学生能想到要按身高数据分段整理,感受分段整理的必要性。
由此能够把他们的服装分为三类,大号、中号、小号,引导学生思考能够经过什么方法来记录,想到能够用画“正〞字法来记录,让学生体验画“正〞字法整理数据的优越性,最终引导学生自主分段整理数据,完成统计表,分析整理后的数据,根据分析结果解决实际问题。
吴教师选择学生所熟悉的、蕴含数学资料的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的进取性。
二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能
吴教师在引导学生探究怎样用“正〞字法来记录,怎样能做到不重复、不遗漏这一问题上,让学生经过经过操作实践得出画“正〞字法的方法,要按顺序找,能够左手指着数据,右手画“正〞字法,还能够在原始数据上头做点标记,让学生在画的过程中,体验怎样做才能保证不重复、不遗漏。
这一过程学生做的都很仔细,十分好。
吴教师在课堂展示活动中,也都是有目的收集,在统计鼓号队服装型号时候,先是展示了几个只是把正字画出来的同学,让他们说是怎样来整理的,最终展示了一个在“正〞字后面把人数算出来的同学,这样就能让人一眼看出来各种型号的服装有多少人了。
让学生比拟哪种统计的方法更好些,一步一步让学生完善这个表格,这都是吴教师智慧的表现,充分利用了学生的资源作为我们的教学资源。
在吴教师的课堂上,学生学的都很简便,情绪十分高涨,课堂气氛很融洽。
三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维本领
在这节课中,吴教师能根据教学的需要,设计练习,第1题是让学生来统计一下儿童享受免票、半票、全票的各有多少人?
这题十分有针对性,能够帮助学生总结分段整理的方法。
吴教师又对统计表作了分析,异常对于制表时间的说明,不能填错了或者是忘记填了,统计的数据是我们此刻的时间统计的,随着时间的变化我们统计的数据也会随之变化,这一点我在以前的教学中就没做强调,只是让学生明白要填写此刻的时间,而没有讲清楚时间的变化,统计出来的数据也会有变化。
吴教师还很善于捕捉信息,能捕捉学生在课堂中的点滴思想,她能从学生答复的问题中及时发现有价值的数学信息,立刻进行总结提炼。
[由xxdawendou网友投稿]
篇5:
数学评课稿
各位教师:
早上好,接下来由我来对我的伙伴庄教师的这堂课进行点评,与其说是来参加比赛的,不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的,假设评价不到位,敬请各位教师批评指教。
庄教师执教的《搭配问题》主要以直观的资料为主,充分利用了教材资源。
选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题,教学资料贴近学生的生活,使学生感受到数学就在我们身边,等待着我们去发现。
接下来我就以下几个方面谈谈自我对这节课的一些看法。
一、评教学理念
从这节课中,我看到了庄教师把课堂还给了学生,正如课标中所说的,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者。
这一理念在课堂中得到了充分的表达:
1、学习材料的选择上,充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境,除此之外,在拓展提高环节庄教师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏,把数学知识应用到游戏中,将游戏和搭配问题紧密结合起来,同时渗透了等可能性这一知识。
这一环节学生的进取性很高,课堂到达了一个高潮。
2、学习方式上,采取了学生自主探索、动手操作、反应交流等方式。
在探究新知环节让孩子们自我想方法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来,比一比谁最快,一下子就激发了学生的好胜心,进取主动地参与到学习当中来,真正表达了课堂以学生为主。
3、在反应交流时,庄教师都是让学生充分展示自我的思维,让学生去说,用“你怎样想的〞、“谁听懂了〞引导学生大胆说出自我的想法,看得出庄教师有对学生的发言只做评价,不做知识解释的意识。
防止了直接将知识点灌输给孩子。
二、评教材解读
组合和排列知识不仅仅是学习概率统计知识的根底,并且也是日常生活中应用比拟广泛的数学知识。
在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列组合的知识,学生经过观察、猜想以及实验的方法能够找出最简单的事物的排列数和组合数。
本课的资料比二年级更系统、更全面。
庄教师执教这节课的增长点〔重点〕在于使学生感受和体验有序搭配的过程,培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
庄教师经过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式,很好的落实了这一重点。
另外教材里仅仅给出两种连线方法:
一种是每件上装跟不一样的下装搭配起来,这样就有两个连线图,另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
并没有出现2×3这样的乘法算式,而今日的课堂中出现了,我认为这是合理的,
因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段,在经过前面一系列的讨论交流后,学生能意识到有序搭配,在这个前提下,算式的得出是水到渠成的,几轮磨课下来发现大局部同学对这个乘法算式还是能能够理解的,优生更倾向于这种方法来解决问题。
在探究新知环节提出也能够经过算一算来解决这个问题满足了不一样层次学生的学习需求。
虽然我们提出了乘法算式,但计算组合数并不是我们这节课的重点,本节课的重点从始至终都是让学生学生体验和感悟有序搭配的过程,这一点庄教师把握得比拟好。
比方在搭配衣服时能够先看上衣,也能够先看下衣。
在搭配早餐时可是先选饮料,也能够先选点心等,其用意都是使学生感受“有序〞两字。
三、课堂评价
整个教学过程很清晰,各个环节之间的衔接也很自然,如“穿好衣服后吃早餐啦〞“吃完早餐该上学啦〞等。
本节课给我印象比拟深刻的是庄教师较好地调动了课堂气氛,良好的课堂气氛是上好一节课的首要条件,异常是这样借班上课中尤为重要,庄教师经过课前的握手活动,一下子拉近了师生间的距离。
紧之后的脑筋急转弯,还有拓展局部的石头剪刀布游戏更是激发了学生的学习热情
四、评教学质量
经过这节课的学习,学生能较好地完成有序的搭配,局部优生能用算式直接计算组合数,学生在学到一些数学知识的同时,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,去解决生活中的搭配问题。
课堂当中,学生始终在一种简便愉快的气氛中学习,学生的思维也比拟活泼。
教学永远是门遗憾的艺术,更何况是教龄仅四年的庄教师了,在课堂中教师虽有对学生的发言只做评价,不做知识解释的意识,可是庄教师对学生还是扶得太多,不敢放开。
在课堂教学中能够适当关注情感与评价鼓励。
纵观整堂课,庄教师注重把数学与生活沟通,使数学教学贴近生活,并充分发挥了学生的“主体作用〞,课上得扎实、有效。
篇6:
数学评课稿
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学,也是学生学习乘法的初始课,所以这节课显得尤为重要。
本节课结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为根本活动的形式展开教学。
刘爽教师的课堂清新自然,在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1、创设生动趣味的生活情境,激发学习兴趣
本节课,周教师安排了简单活泼的拍手活动作为课前游戏,又出示了学生喜闻乐见的“游乐园〞情境进行导入,激发了学生学习的兴趣。
为学生创设一种简便愉快的气氛,让学生在玩中发现数学问题,解决问题。
同时,调动了学生的进取性,让学生愿意表达自我的想法,进取主动地去探索。
2、在教学中善于引发学生的认知冲突,以此为切入口进行有效的教学
在课堂中周教师让学生经历了连加计算的繁琐,在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加,周教师提问,如果20个2相加,你能列出算式吗?
学生根据教师的问题,标准地列出了,2+2+2+2+……这时周教师适时地引入乘法计算。
学生进行比拟后,自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。
让学生参与经历数学知识的呈现过程,了解新知产生的`由来,既有利于学生掌握和理解知识,又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
3、合理设计练习导练,强化新知
要到达学生掌握知识,最终开展本领的目的,学生的思维就必须经过反复屡次,循序渐进的实际应用。
在练习上,周教师也颇费苦心,经过我会连、我会选等一系列的活动,使学生初步掌握求几个相同加数的和,还能够用乘法算,并能正确写出乘法算式。
这些稳固性、多样性、层次性的练习,贴合二年级小朋友的心理特征,让他们在动中学,玩中学,游戏中学,使他们对新知的认识升华一步,进而构成技能。
整节课下来,我觉得有以下两点值得商榷:
1、从图中来,没有回图中去。
课的伊始,刘爽教师很好的利用主题图,让学生发现了其中的数学信息,并提出了数学问题。
从而提炼出了3道题目的解决方式。
但剩下的大多数时间,周教师都是根据算式理解含义,根本上没有再回到图中去。
其实就2年级的小朋友而言,对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。
2、3×4与4×3的板书,混淆视线。
这节是表内乘法的起始课,虽然很多小朋友已经明白有乘法这种计算,个别小朋友还会背乘法口诀。
可是在意义的理解上还一知半解。
课上,刘教师有意图的把3×4,4×3这两个算式写在上和下,然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了,学生不明白哪个算式表示4个3,哪个表示3个4。
我觉得在板书的书写上能够防止这种算式写在上下位置,或者提炼其他的数据作为素材。
篇7:
数学评课稿
11月5日上午第二节,我们裴主任上了一堂《圆的认识》,让听课教师和六年级同学一齐认识了圆,认识了什么是有效教学。
在小学数学大纲里,关于圆的教学相关要求有以下一些:
1、使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最根底的知识。
2、使学生具有进行整数、小数、分数四那么计算的本领,培养初步的逻辑思维本领和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
3、使学生受到思想品德教育。
教学要求:
1、使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的根底知识;常见的一些数量关系和解容许用题的方法;用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
2、使学生逐步构成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。
3、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识;使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
4、根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
教学资料确实定和安排:
根据九年义务教育的性质和任务,适应现代科学技术开展的趋势和社会需要,为了大面积提高教学质量,小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最根底的数学知识作为教学资料。
经过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征,学会计算它们的周长、面积和体积,对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。
在安排资料时,要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练,求积计算的数据不应过繁。
组合图形作为选学资料,只限于两个图形的.组合。
几何形体要从低年级起逐步认识,合理安排。
本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点:
1、让学生对几何图形——“圆〞建立最根底的认识〔当然是在一年级的圆的认识的根底上〕;
2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和根本特征;
3、学会用字母表示圆的有关知识,主要是指:
2r=d;
4、会画圆;
5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识;
6、增强民族自豪感:
祖冲之和圆周率。
关于教学任务,教师们一般都很容易把握,更重要的是,大纲提出的教学方式为我们的“有效教学〞的供应了思考:
1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够理解的、最根底的数学知识作为教学资料。
2、在安排资料时,要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。
3、经过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征。
日常生活、实际操作、直观学习虽然简简单单的12个字,却值得我们数学教师时时为之警惕,因为在我听过的数学课中,很多教师如能做到其中一点都已经是很不错的了!
今日的课堂中,教师的三大理念使《圆的认识》更加有效:
1、数学生活化使教学更加有效
课堂教学中,时时注意启用生活中的素材开展数学教学,如导入:
早几天的秋游中,大家都把座位让给了小弟弟小妹妹,今日教师让大家座一次车!
又如:
生活中你看到过哪些圆形的物体呢?
再比方:
假设要在草坪中间建立一个圆形大水池,你该怎样画圆呢?
2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的开展,使教学更加有效
这个理念在教师的本堂课中表达得更是淋漓尽致,如:
圆的对折;测
量直径的长度和半径的长度;画圆等等,学生经过自我动手来学习和了解圆的相关知识,学习兴趣浓厚,感性认识增强,这就是我们常说的进取主动的建构。
3、直观教学相得益彰
这主要是借助于课件,如:
教师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时,结合学生动手测量,屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合,十分直观地凸现出这一知识点。
类似之处还有很多。
由此看来,这堂数学课在教法上是很具有代表性的,如何实施有效教学,看来真是值得我们多加揣摩!
当然,课堂中存在的诸如:
教师的语言还要更加严谨、有些局部处理是否能够更加有效等等,那都是难免的事情,这就无伤大雅了!
篇8:
数学评课稿
周二,听了倪教师上的一节数学课。
这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学〞的课。
倪教师上的课数学味很浓,很重视学生思维本领的培养,同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都表达了她的综合素质和功底。
这是这节课整体带给我们的印象和感觉。
下头具体谈谈听后的体会和感想:
1、课始的听算训练,我觉得较好地培养了学生的听的本领和算的本领。
有效利用这2---3分钟,使孩子们静下心来,长期坚持训练为学生的注意力和计算本领都打下了良好的根底。
2、具有鼓励性的课堂教学语言较好地调动了学生的进取性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。
一年级孩子好动,注意力集中时间又不持久,所以教师上课过程中穿插着丰富而有变化的鼓励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。
如“你是第一个智慧星〞等。
3、课堂结构安排合理,流程自然、顺畅,重点突出。
重点局部有各个层次学生的答复,也有同桌的对答,对学生观察、语言表达本领和归纳本领的培养起到了很大的作用。
同时也有教师清楚的归纳总结语,对学生起到良好的示范作用。
篇9:
数学评课稿
数学源自生活,运用于生活,幼儿生活中就有许多“数学问题〞存在,如果教师只是用表达性的语言对幼儿进行讲解,那些零散、无意识的知识,他们只会感到枯燥、无味,毫无兴趣,怎样引导幼儿简便自主的学习呢?
〈〈纲要〉〉指出:
“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味。
〞本次活动以:
听铃声夹夹子——为娃娃夹夹子、贴红点——开汽车三个环节展开认识1"5以内数量的活动,让幼儿在简便与活泼的气氛中自主学习、探索、并且为以后的数学学习打下了坚实的根底。
本次活动设计新颖,打破了传统教学,科学性、实用性表达的较明显,幼儿在玩夹夹子游戏是,显得得心应手,因为这是他们日常生活的经验积累。
经过这个哟系,让幼儿发现,原先数学也能够这样趣味,孩子们经过自我亲手操作,获得了感性经验,且感到奇妙无比,学习兴趣一下子就提升上来了,为下头一个游戏做好了铺垫,在不断的成功操作中,那种愉快的心境,激起了他们学习的欲望,并且教师融入幼儿中间,极富亲和里的语言,夸张到位的表情,无一不是使活动生动活泼的元素。
本次活动还遵循了循序渐进的原那么,从简单到复杂,显示简单的'听铃声夹夹子,这是对数字的复习,也是为下头活动的“热身活动〞,之后,用夹夹子把数字记录下来的方法,做到了边做边说,记说同步的开展过程。
在下头的环节中,该教师适当加深了难度,让幼儿从有提示性的做动作到自我动手操作,自主选择,这个过程表达了教师设计活动的科学性,与《纲要》的要求紧密贴和。
当然,也要指出一些缺乏之处,如:
在幼儿间的交流这方面,做的不是很好,教师
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- 数学评课稿 精选20篇 数学 评课稿 精选 20