小学语文《请你帮个忙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《请你帮个忙》教学设计学情分析教材分析课后反思

春之古韵

教学目标：

1.正确、流利、有感情地背诵描写春天的古诗文，领略古诗文的凝练美，音律美，意境美。

2.感受诗文中春季的的景色特征，体会诗文中蕴含的情理，做到学以致用。

3.读古文，会内化，会模仿、会运用、会表达，感受春天的美丽。

教学准备：

1.学生搜集描写春天景物的古诗。

2.课件

教学过程:

一、观春天，赏古诗文

同学们，现在春暖花开，万物复苏，大自然中一派生机盎然的景色。

不少文人墨客用诗句来表达自己的情怀。

你能背过哪些春天的古诗？

（例如：

杜甫《春夜喜雨》贺知章《咏柳》韩愈《早春》）

二、玩游戏，赛古诗文

1．个人挑战赛。

学生自己找同桌或好朋友对赛，看谁背得多（限时3分钟）。

2．男女生对决赛。

出示古诗词的上句或下句，男女生分别作出对答。

三、听故事，诵古诗文

1．讲春天的故事。

教师讲与春天相关的短小精彩的故事，把学生带入古诗文的情境之中。

明朝文人李渔，在万物复苏的是春天，感到胸怀和神情都舒展开来。

太阳暖融融的照着，他信步走出家门，原野上烟气蒸腾，十分好看。

百鸟用声音来相互应和着，千花也争着开放。

官人们巡视着田野，游人们也都骑着马来到郊区。

李渔不禁感叹：

风光的艳丽，游玩的快乐，在春天里算是最好的了！

听了这个小故事，让你写一篇春天的作文，你能写多少字？

古人写会写成什么样呢？

（出示）

首四时，苏万汇者，春也。

气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。

百鸟和鸣，千花竞发。

田峻（jùn）举趾于南亩，游人联辔于东郊。

风光之艳，游赏之娱，以为最矣。

——《明文精选·闲赏》

这篇小古文和我们现代人写的作文相比较，有哪些特点？

语言精练，语句优美，节奏感强，（有韵律4、4、6、6，7，7）

这篇小古文和我们现代人写的作文相比较，有哪些相同的特点？

抓住了春天这一季节的景物特征来描写。

有哪些特征?

暖，烟，百鸟，千花，田峻，游人，风光……

春天风光最美，游玩最快乐，多么惬意呀，请同学们读出春天的美丽吧。

大声的读。

展示读。

表演读。

2．听故事，诵古诗文。

请大家看这首小古文，（出示）根据小古文的特点，你自己读一读，读出小古文的节奏感。

时芳草鲜美，儿童放纸鸢于村外，春花绚烂，妇女戏秋千于杏园，小姊妹或三三五五踏青陌上，寻芳水滨。

桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为最佳时也。

这首小古文描写了春天的哪些景物？

（芳草、儿童、春花、秋千、桃、柳、日、风）

读一读，谁来给大家展示读。

四、绘图文，悟古诗文

1.小古文中的春天这么美，你观察到，感受到的春天什么样子？

你会描绘一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

（用古文的格律说景物）

五、勤动笔，作古诗文

最是一年春好处，绝胜风光满大地！

我们的眼中也会有一个美丽的春天，现在咱们也来学着小古文的样子写一写吧。

首四时，苏万汇者，春也。

，，，，，，，一年节令，此为最佳时也。

六、来展示，爱上小古文

生展示，师评价。

沐浴在春光中，我们感到分外的惬意；畅游在诗海中，我们收获颇丰。

小古文是我国文学宝库中的瑰宝，它短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，让我们用小古文留住春天，爱上古诗文吧。

《春之古韵》学情分析

我们这个班级的学生一直有我带领学习语文，我从一年级起就按照我们学校经典诵读工程的要求，和学生每个学期完成一定数量的古诗词，成语，古文《大学》，《中庸》《孟子》中部分古文的背诵任务。

从四年级开始，我和他们开始学习背诵朱文君老师的100篇小古文，现在还没背完，但这批学生的古文底蕴还是提升了很多。

现在班级里有部分非常喜欢背古诗文，有十几个孩子写作文时喜欢引用古诗词，还有孩子喜欢模仿古诗词的用法写作。

我在平时的日记和作文评讲中经常表扬那些用古诗文的孩子，班级里有一股学古诗文，用古诗文，作古诗文的正风气。

说老实话，古诗文对于学习语文能力差的学生比较困难，重点是他们不积累，背过的少，所以更谈不上用。

我们班也有十几个学生背过的比较慢，总是等老师一催再催才能完成任务，他们我给出的目标就是能读懂，能背过就行。

现在是春天，我就想让学生感受一下古诗文中的春天，提升一下对古诗文的学习热情，学生们自己在课下收集，归类，回顾了学过的关于春天的古诗，对小古文也做过预习，知识底蕴比较厚重，学习起来很轻松。

目标达成度分析

时间 2016.4.7课题《春之古韵》学科校本课程执教 夏慧敏

学

习

目

标

1.正确、流利、有感情地背诵描写春天的古诗文，领略古诗文的凝练美，音律美，意境美。

2.感受诗文中春季的的景色特征，体会诗文中蕴含的情理，做到学以致用。

3.读古文，会内化，会模仿、会运用、会表达，感受春天的美丽。

目

标

达

成

分

析

学习目标

目标一

目标二

目标三

目标

提出方式

提问（√）讲授（）

课件（）板书（）

提问（√）讲授（）

课件（√）板书（）

提问（）讲授（√）

课件（）板书（）

目标

达成方式

讲授（）

读书感悟（）

合作交流（√）

讲授（√）

读书感悟（√）

合作交流（√）

讲授（√）

读书感悟（）

合作交流（√）

目标

达成度

98%

90%

93%

学习方式

学习行为

讲授（）

读书感悟（）

合作交流（√）

讲授（√）

读书感悟（√）

合作交流（√）

讲授（√）

读书感悟（）

合作交流（√）

教师评价

达成度较高

达成度较高

达成度较高

目标达成

情况分析

通过平时的积累和背诵学生们能感受到古诗的韵律美，意境美，掌握较好。

在教师的引导下学生通过想象朗读、品味语言，感受小古文的神奇魅力，体会到春天的特征。

通过教师示范引导，学生能根据想象用上恰当的词语，合适的方式，自己仿写小古文。

写的也不错。

注：

1.目标达成度可抽样进行。

（评价样题正确解答人数百分比）

2.评价样题的正确率。

（本表中的评价样题为课后检测题目中对应的评价样题。

可以根据情况抽样统计。

）

这节课，注意得言、得意、得法，注意一课一得，得的扎实，学得有效。

《春之古韵》教材分析

《春之古韵》选自我们学校的校本课程《与黎明共舞》（五年级）的明文精选.闲赏中的《春》。

我们学校的校本课程经典诵读工程已经开展了12年，在不断摸索中我们编制了自己的教材，从一年到六年级的教材即成序列，又遵循了学生的认知特点，旨在培养学生的语文素养，也在保护我们国家的传统文化，使我们的民族语言精华能够传承下去，而且希望通过六年的小学学习，能够让经典植根在孩子们的心灵深处，陪伴孩子们一路书香，健康成长。

《春》选自明文精选，在五年级的小古文中有春，夏，秋，冬，雪。

每篇小古文都抓住了每个季节的特点，语言优美，用词准确。

学生们很喜欢背。

《春》这首小古文，第一句是概括句，写出了春天万物复苏的特点。

接下来写了春天的天气，烟气，百鸟，千花，田峻，游人。

最后抒发了作者对春天的喜欢之情。

小古文中的韵律美，4，4，6，6，7，7的句式简洁明快，郎朗上口；小古文中烟气媚，这个媚字写出了原野上烟雾缭绕的样子，意境真美。

小古文的语句精炼，短小精悍，学生记忆起来又快又好。

《春》的小古文还有很多，我在课上融合了学生以前学过背过的春的古诗，还补充了《春日寻芳》，给学生留下春的较深的烙印。

《春之古韵》评测练习

一、生字检测。

田（）举（）联（）气（）

竞（）鲜（）陌（）佳（）

二、词语检测。

百（）和（）千（）竞（）

桃（）柳（）日（）风（）

芳（）鲜（）百（）和（）

春（）绚（）踏（）陌（）

三、表达方法检测。

1．运用抓住景物特征的表达方法来仿写小古文《春》小片段。

首四时，苏万汇者，春也。

，，，，，，，一年节令，此为最佳时也。

《春之古韵》课后反思

夏慧敏

我们学校经典诵读工程已经坚持了十多年，作为一直倡导并坚持和学生背诵诗文的语文老师，我和这级学生已经背了五年。

期间，我们背诵了学校编纂的《与黎明共舞》、《传统文化》，还有朱文君老师编撰的《小古文100篇》。

《春之古韵》这节课是小古文，在复习巩固前面学习的春天的古诗的基础上，简单的明白小古文的特点，背诵并喜欢小古文的创作方式。

结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。

一、以诵读为本。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”，千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法！

古典诗词讲究韵律、节奏。

要体会这种美、必须诵读。

在课堂教学中，我让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。

让学生自读，从整体上感知课文。

不管采取哪种形式，都进行了科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气和语势。

正确的诵读使学生较快地进入赏析古诗词的角色，激起了学生对春天的热爱。

二、以积累为根。

古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经融入我和学生们的生活，我平时就引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。

为了强化这种意识，我采取了“每周一诗”和“名句对对碰”的办法。

一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。

在本节课中，我引导学生把看到的春天的景物特征用古文的形式写下来。

学生们用刚刚学到的句式，搜索平时积累的词语，用的准确，传神。

三、以想象为翅膀。

古诗文的背诵和创作，都必须以想想作为翅膀，我是这样做的：

1．本节课我引导学生运用想想画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致、形象地描绘出来，用精炼的语言表达出来，让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。

2.通过让学生在课外收集作者的其他古诗词，收集与课文同类内容的古诗词，收集有相同意象的诗句、词句，同样可以使学生学会联想，培养发散性思维。

本节课我以春天为主题，复习了古诗，学习了小古文，还补充了一篇小古文，主题相同，形式不同，所写的景物不同，学生们感受到的意象，词句都有很大的提升。

3.这节课我和学生发挥想象、联想，运用描写、比喻等表达方式改写小古文，学生们做得很好，写的很成功。

在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗词所表现的情景，不同的学生就有不同的语文素养在提升。

作为一名语文教师，我愿意让“古老”的诗词在学生的心中生根发芽。

《春之古韵》课标分析

《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”

解读上述要求，我对本课提出对《春》的学习应达到如下目标：

1.诵读。

要求准确、有感情地诵读。

能正确是划分朗读停顿。

2.积累。

要求在理解的基础上积累。

这次春之古韵要求学生把以前学到的描写春的古诗词进行整理，在内容主题统一的情况下在进行背诵。

3.感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

感悟古文的写法是个难点，学生们掌握的知识，词汇都比较少，能感悟到春天的景物特征，用词准确即可。

4.运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

能模仿着小古文写上几句，会运用写作的格式。

5.欣赏、审美、鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

总结上述所说，本课的目标就是读古文，会内化，会模仿、会运用、会表达。