高考作文标杆卷.docx
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高考作文标杆卷.docx
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高考作文标杆卷
2012年高考作文标杆卷
文|飞鸿踏雪
2012年高考,我们派出去高考阅卷老师4人。
感谢参与阅卷的FDX老师,为我们整理了2012年高考作文标杆卷。
上午到某学校听课,有老师急需标杆卷。
遂从邮箱找出,现发于此,与大家分享。
2012年新课标卷(河北、河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆)高考作文题:
给材料作文:
船主让漆工给船涂漆。
漆工涂好船后,顺便将漏洞补好了。
过了不久,船主给漆工送了一大笔钱。
漆工说:
“工钱已给过了”。
船主说“这是感谢补漏洞的钱。
”漆工说:
“那是顺便补的。
”船主说:
“当得知我的孩子们驾船出海,我就知道他们回不来了。
现在他们却平安归来,所以我感谢你!
”考生根据材料自拟题目,写800字作文。
2012年我省高考优秀作文选评(WGY中学 FDX老师整理。
F老师辛苦了!
)
(一)没有人是一座孤岛
有人笑说:
“门缝里看人,把人看扁了。
而当今的社会,却是门缝里看人,把人看远了。
”然而,笑声背后的辛酸,却不仅仅是逐渐淡漠的邻里关系,更是人心铸成的一道道心门,将人与人之间近在咫尺之心灵隔得远在天涯,隔出了“事不关己,高高挂起”,隔出了所谓的安全感,也隔出了一个冰冷的世界。
然而,没有人是一座孤岛,社会中的你我总有着千丝万缕的联系,只有每个人都点燃心中善的火焰,顺手的小事,平常的爱心,便能拯救整个社会的明天。
顺手的小事不一定小,别人的事也不一定只属于别人,倘若修船工不愿为别人的船补一下多余的洞,那如果划船的孩子中也有一个是他自己的掌上明珠,他又怎能不因没有顺手做小事而后悔莫及?
顺手的小事,彰显的不只是一种向善的习惯,更是道德社会的脊梁。
被“彭宇案”“许云鹤案”吓怕了的十位路人,竟忍心看着可怜的小悦悦遭受两次车轮碾轧之苦,却不敢只是顺手地将她拉到一边。
冰冷的雨滴拍打的不仅仅是小悦悦摔倒下的那块土地,更是十几亿国人的冷漠之心。
还好,还好有人愿意伸手,还好有人愿意做这样一件顺手的小事。
还好有善良的拾荒阿婆陈贤妹愿意拉小悦悦一把,她这一拉,不仅仅是将小悦悦拉出濒临死亡的边缘,更是将我们这些旁观者拉出道德滑坡的冷漠世界。
一个拾荒者,有的却是超越众人的至善至美。
她的善,不是惊天动地的英雄壮举,却足以使冷漠的灵魂为之震颤;她的美,不是沉鱼落雁闭月羞花,却足以让每个人都为她的魅力所折服。
但你我更要知道,这种魅力并不是你我力所不能及,只要我们愿意将顺手的小事用心做好,将平常之爱心播撒在身边,我们的世界便不再是孤岛一样的荒凉暗淡。
也许,平常的爱心只是苏州撑伞女孩的一把伞,它却可以撑起爱,撑起阳关,撑起人与人之间的桥梁;也许,平常的爱心只是那位白衣少女的一次人工呼吸,这却可以挽救一个生命,挽救一片道德,挽救人与人之间的温情。
没有人是一座孤岛,顺手的小事与平常的爱心便是善的桥梁。
【评点】“没有一座孤岛”既点明了文章的中心,更形象地联系了材料。
文章中心明确,论述层次清晰,材料丰富。
语言生动,有很强的驾驭语言的能力。
评分:
19+18+19=56
(二)感恩让生命之花常开不败
如果没有乌鸦反哺,老鸦何以安享晚年?
如果没有幼羊跪乳,老羊何以终其余生?
如果没有感恩之情,世界怎会如此阳光明媚?
船主的酬谢折射他的感恩之情。
感恩,让生命之花常开不败!
感恩父母,让亲情如蜜如怡。
不管你身处何方,不管你是喜是怒,父母的心都始终伴随着你。
感恩父母,已成为亘古不变的真理。
孟佩杰,一个二十岁的姑娘,却撑起了养母的整个天空。
即使养母仅仅照顾了自己三年,但感恩的心驱使她用一辈子来偿还。
她和母亲的心紧紧连在了一起。
古有沉香劈山救母,今有彭斯割肝救母。
彭斯毅然赶回国内将自己60%的肝移植给母亲。
虽然忍受了疼痛,但他的作为却让亲情愈加浓厚。
感恩父母,让亲情如蜜如怡。
感恩社会,让生活充满生机。
社会如水我如鱼。
离开了社会,人何以生存?
感恩社会是我们的责任,更是我们内心的呼唤之声。
雷锋虽然已经不存在,但他服务社会的精神却绵延不终。
郭明义,他是当代的活雷锋。
他捐款捐物,甚至捐出自己六万多毫升血。
他知道,一个人的力量虽然弱小,但自己的善行却可以带给无数人希望。
他默默奉献,只为让社会更加美好与和谐。
他觉得,服务社会是自己的责任。
他知道,服务社会生活才会更加充实与丰富。
感恩社会,让生活充满生机。
感恩祖国,让国家繁荣昌盛。
祖国是人民的依据,热爱祖国才能使自己生存更加安稳,才能使我们的祖国母亲迈向繁荣。
钱学森,两弹之父,科学泰斗,在金钱名利的诱惑下没有迷失自己的方向,冒着生命的危险,艰难的踏上回国的征程。
几十年的新老,他谱写了一曲感恩祖国的动人篇章。
原子弹、氢弹、导弹——相继诞生。
看着祖国这条东方巨龙迅速腾飞,他们内心无比激动。
如果没有钱学森,中国的国防实力怎能如此强大?
天宫一号何以遨游太空?
腾飞的巨龙何以傲视苍穹。
感恩祖国,让国家繁荣昌盛。
感恩如春风,吹出了花红柳绿。
感恩如春雨,洗涤了心中尘埃。
感恩如秋叶,飘出了瓜果清香。
感恩如冬雪,装帧出动人纯真世界。
让我们学会感恩吧,感恩让生命之花常开不败!
【评点】这是一篇特征明显的“考场体”的考场作文,但毕竟中心明确,紧扣了材料的主旨展开。
层次分明且层层递进,内容充实,语言生动优美。
评分:
15+17+16=48
(三)无“意”之举(18+17+19)
钱钟书先生说:
“世上本没有“偶然”,它不过是化了妆戴了面假面具的“必然”啊”。
那么,世上也必定没有“无意”,它们一定是化了妆的有心。
”这些看似不经意,顺手而成的事情,都是本心使然。
雷锋是无意之人,他知识将每一次做的事情都当作一次理应如此的事去做。
我是人民的守护者,我理应去守护他们;我是国家的孩子,我理应去守卫祖国母亲。
于是,种种事例,种种精神,其实都是不经意而为,没有刻意,所以真实;所以恒久。
“我挣钱比你容易”,出租车司机马志刚对乘客------一名盲人说。
简单一句话,没有修饰,没哟思索,这是一句话,直白的实话,脱口而出,皆是因为心里所想,所念,都是如此。
发自本心,不是悲悯与同情,而是发自内心的渴望帮助。
诚,乃发自内心,不假饰弄,使人们遇事就会顺理成章的去做。
吴菊萍不假思索,伸出臂膀;张丽莉不假思索挡在车前,她们无“意”,只是出于本心。
水皆无“意”,但却至天下之善。
它转弯曲折,不经意的到处流动,却做到“上善若水”,水善利万物而不“争”。
那些向善之举,我们不必惊讶,都只是因都出于本心,如水到渠成自然,如闲庭信步般随意,只因人“性本意”只因恻隐,善恶,是非之心,你我生来具备,我们不漠然,奋力为之,这是正常现象。
尼采说;“当你我心中有爱时,刹那即是永恒。
”而这爱,本都出自无“意”,像妈妈爱孩子般自然,所以母爱那么永恒。
无“意”皆源有心,一颗向善之心,一颗恻隐善恶,是非之心,这是本心,你我皆有。
我们现在会悲叹,会指责,说“世风日下,人心不古”。
别着急,我们可以感染他们,他们也会因感染,因空气渐清,双目渐明,而使那颗蒙尘的心发光。
马尔克斯在他的《悲惨世界》中说:
“当你认为自己的心灵已经干涸得无法给予,也总有一件事,会感及灵魂。
”我想,那是因为人皆有心,皆有无“意”之举。
(四)细节之处彰显灵魂高度(16+14+15)
我们常说“细节决定成败”,但有时,细节无关乎成败,它存在于我们内心深处最柔软的地方,体现着一个灵魂的高度。
材料中那个人,或许只是顺手做了一件小事,却挽救了孩子们如花的生命。
细节之处,我们看到的是修船工善良的内心和高尚的灵魂。
历史的棱角北软化在了迷雾当中,当代鳞次栉比的大厦耸立在城市之间。
川流不息的道路上,出现的一幕幕令人不堪回首。
一个衣着华丽的贵妇人摇摆着曼妙的身姿却无视“禁止随地吐痰”的牌子,直接将痰吐在了草地上,此刻单是因为这一个细节,她那华美的形象顷刻在我心中倒塌。
一个男人无视他人鄙夷自顾自地在公共场所抽烟;一位小朋友给一位老伯让了座位却没有得到一句“谢谢”。
。
。
。
。
。
诸如此类,这些人即使在某些领域取得很高成就,细致之处则凸显了他们还是一个失败的人。
他们的灵魂如此尘埃,如尘土随风飘散。
与人相反,在爱的幸福国度里,仍然有人的身上闪耀着灼灼光华。
最美妈妈吴菊萍,在伸手托住妞妞之前,迅速地踢掉高跟鞋后便向妞妞跑去,危险裹挟生命呼啸而来,而吴菊萍不顾脚底石子的硌疼,毅然托住妞妞的生命她脱掉高跟鞋的这个迅速地动作,彰显了她那伟大的母爱,她不仅托住了全社会的道德底线,更托起了她那灵魂的高度,她的毫不犹豫,她的毅然决然,使她那“最美妈妈”的称号当之无愧。
我以江为砚,月光作笺,流水为墨,写我对这个社会的无限期盼。
孙易阳说:
“细节打败爱情”,而我要说:
“细节成就人间大爱”。
月镀银墙,掬起一捧月光,它悄悄告诉我,一个微笑的细节,一个温馨的微笑,即可创造一个花香弥漫的世界,所以不要忽视细节,细节之间显真情。
灯影飘摇,啜一口雨露,它静静告诉我不要吝啬你的双手,有时候,一个人的举手之劳,可以改变一个人的一生。
庭院深深,憩在一角荷叶上,微风拂过,它在我的耳边低喃:
细节体现一个人的品质,细节彰显一个人的灵魂,注重细节,人间大爱由此拉开大幕。
从2009年、2010年高考阅卷中反思高中语文教学
(作者:
WGY中学 FDX)
本人参加了2009年和2010年的高考阅卷工作,参与评阅这两年的作文。
了解了这两年的作文评分细则,同时,从作文的评阅工作中有一些心得和体会,把这些写出来以供我们高中老师参阅。
2009年的高考作文试题:
阅读下的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一等(20-16分)
二等(15-11分)
三等(10-6分)
四等(5-0分)
基础等级
内容
20分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
情感真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
情感真挚
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
情感基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
情感虚假
表达
20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
自己清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺、语病多
字迹潦草难辨
发展等级
发展
等级
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳。
一次兔子被狼追到河边,差点被抓住。
动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。
小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴:
小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。
培训班教练野鸭说:
“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?
成功的90%来自汗水。
加油!
呷呷!
”
评论家青蛙大发感慨:
“兔子擅长的是奔跑!
为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?
”思想家仙鹤说:
“生存需要的本领不止一种呀!
兔子学不了游泳就学打洞,松鼠学不了游泳就学爬树嘛。
”
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不套作,不得抄袭。
分析:
这是一则关于人的发展与培养的问题的寓言故事。
对象涉及兔子,动物管理局,野鸭,评论家青蛙,思想家仙鹤。
材料中的兔子遇到了生存危机,说明仅凭一技之长不能解决所有的问题,生存需要多种本领。
动物管理局为了解决兔子的生存危机设立了游泳培训班,其初衷是好的。
但是很显然没有收到好的效果。
野鸭教练的观点强调后天努力的重要性,忽视其个性特征。
评论家青蛙强调发展个性特征,发挥优势,扬长避短。
思想家仙鹤强调生存需要多种本领,人才的培养要根据个性特长,尊重其个性特长。
评分细则:
材料的中心是人在有特长的基础上应该发展培养多种能力而能力的发展与培养必须从自己的个性特征和条件出发,凡是围绕此寓意作文或谈发展特长或谈培养多种能力或谈能力的培养从个性出发以及由此生发开去思考社会国家的相关问题均视为符合题意。
(一个中心,三个基本点)
等级评分表
1、内容
一等文:
凡是材料内容与含义涉及范围之内选题立意的视为符合题意;凡是围绕紧紧主题构思行文的,视为中心突出;凡是材料丰富可充分表现主题的视为内容充实;凡是表达思想倾向积极向上的视为思想健康;凡是行文合情入里的视为感情真挚。
二等文:
凡是材料内容与含义涉及范围之内的视为符合题意(同一等);能够围绕主题构思行文的视为中心明确;所用材料基本能够表达主题视为内容较充实;凡是表达思想倾向积极向上的视为思想健康;凡是行文朴实自然不造作可视为感情真挚。
三等文:
尚能把握材料含义但行文中有所游离的视为基本符合题意;尚有中心,但部分材料游离中心之外,视为中心基本明确;虽有一些材料但不足以表达主题的视为内容单薄;思想倾向基本符合道德规范的视为思想基本健康;行文有造作痕迹但总体尚自然的视为感情基本真实。
四等文:
仅仅抓住材料中的细枝末节行文的视为偏离题意;没有明确的主题或脱离材料的含义作文的视为中心不明确;材料不能表现主题的视为内容不当;思想有悖于现行法律和道德规范的视为思想不健康;凡是行文矫揉造作可视为感情虚假;
具体操作:
内容评分以“题意”“中心”“内容”为重点,全面衡量综合给分,在此基础上参照思想和感情在等内浮动。
四等卷中各项指标均符合要求,字数满800字的在3-5分内给分;不是空白卷不给0分;凡是从野鸭教练的角度作文的,从题意上划为3等文。
2、表达
一等文:
文体特征明显视为符合文体要求;首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然的视为结构严谨;用词准确,句子与句子之间衔接自然,句式选择得当的视为语言流畅;书写规范的视为字迹工整;
二等文:
文体特征明显视为符合文体要求;有头有尾,分段合理的视为结构完整;文从字顺,有1-2处语病,但不影响语意的表达的视为语言通顺;字迹较规范易辨认的视为字迹清楚。
三等文:
基本符合文体要求,有文体杂糅的痕迹,但尚能辨出文体类型的视为基本符合文体要求;有头有尾,但段落划分不够合理的视为结构基本完整;有3-4出语病,对语意的表达无很大影响的视为字迹基本清楚;字迹不规范,但尚能辨认的视为字迹基本清楚;
四等文:
不能辨别文体类型的视为不符合文体要求;段落划分有严重缺陷杂乱无章的视为结构混乱;语病达5处以上影响语意的表达的视为语言不通顺,语病多;字迹难以辨认,影响评阅的视为字迹潦草难辨。
操作:
评分以文体和语言为重点,全面衡量综合再参照字体和结构打分;四等卷,凡是各项均符合四等要求,字数满800字的,在3-5分内给分,不是空白卷不打0分。
3、发展等级
一等文:
透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用的视为深刻;材料丰富,论据充足,形象丰满,意境深远视为丰富;用词贴切,句式灵活,善于运用修辞,文句有表现力的视为有文采;见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征的视为有创意。
二等文:
词语恰当,句式有变化,能适当运用修辞手法的视为略有文采;见解正确,材料选择得当,想象合理,较有个性的视为较有创意;
三等文:
词语较恰当,能够运用一些修辞手法的视为略有文采;有一定的想象力,有一定的个性的视为略有创意;
四等文:
见表个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方有新意
操作:
4项16点中不求全面,若干点突出即可按等打分;基础等级内容和表达两项均在4等的,发展等级只能在4等打分。
其他说明:
1、题目,缺标题的扣2分
2、字数,不足字数的,每少50字扣1分。
诗歌按行计算。
3、每3个错别字扣1分,重复的不计。
4、点错3-5处扣1分,错6处以上扣2分,2分最高。
5、于无写完的作文,主体已经写出,只是无结尾的仍按基础等级标准评分,也不影响发展等级评分。
主体无写出或者300字以内的作文(不包括300字),在10分以下打分(含10分)。
6、于文不对题的作文,凡是与材料的内容含义没有任何联系的作文可视为文不对题,此类在10分以下(含10分)。
7、于套作与抄袭,无自己的构思与立意,仅仅对原材料的内容进行复述或者模仿置换的可视为套作,基础等级在3等以下打分(含3分),发展等级不给分。
怀疑为抄袭的作文需提交原文或者线索,经确认后,在基础等级4等内打分。
8、严重问题的作文,内容上有严重的政治倾向性错误的,答卷雷同的,前后笔迹不一致,有特殊标记的由组长来评审。
2009年的作文打分,内容项以题意和内容为重点,表达以文体为重点,考察行文的能力,发展等级以语言为重点。
2010年高考全国卷作文试题:
阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
图画的内容及含义:
第一只猫吃完了鱼,心满意足。
第二只猫没吃鱼,第三只猫指着第四只猫说:
“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!
”第四只猫飞身捕鼠。
材料通过四只猫面对可直接享用的鱼以及本该捕捉的老鼠的不同态度,折射出当下人们的思想观念,价值取向等多方面的问题,启示我们正确理解享受(成果,安逸,优越生活)与职责,本性,追求,奋斗的关系。
其他重要角度,立意可以很多,考生反对坐享其成,强调自我奋斗,不满足已有,积极进取,享受生活又不忘追求,保持自我的本性,坚守自己的职责,居安思危,辩证的对待现实与传统等。
等级评分表同2009年作文。
1、内容
一等文:
凡是材料内容与含义涉及范围之内选题立意的视为。
符合题意;凡是紧紧围绕主题构思行文的,视为中心突出;凡是材料丰富可充分表现主题的视为内容充实;凡是表达思想倾向积极向上的视为思想健康;凡是行文合情入里的视为感情真挚。
二等文:
凡是材料内容与含义涉及范围之内的视为符合题意(同一等);能够围绕主题构思行文的视为中心明确;所用材料基本能够表达主题视为内容较充实;凡是表达思想倾向积极向上的视为思想健康;凡是行文朴实自然不造作可视为感情真挚。
三等文:
尚能把握材料含义但行文中有所游离的视为基本符合题意;尚有中心,但部分材料游离中心之外,视为中心基本明确;虽有一些材料但不足以表达主题的视为内容单薄;思想倾向基本符合道德规范的视为思想基本健康;行文有造作痕迹但总体尚自然的视为感情基本真实。
四等文:
仅仅抓住材料中的细枝末节行文的视为偏离题意;没有明确的主题或脱离材料的含义作文的视为中心不明确;材料不能表现主题的视为内容不当;思想有悖于现行法律和道德规范的视为思想不健康;凡是行文矫揉造作可视为感情虚假;
具体操作:
内容评分以“题意”“中心”“内容”为重点,全面衡量综合给分,在此基础上参照思想和感情在等内浮动。
四等卷凡是题意均符合要求的,字数满800字的在3-5分内给分;不是空白卷不给0分。
2、表达
一等文:
文体特征明显视为符合文体要求;首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然的视为结构严谨;用词准确,句子与句子之间衔接自然,句式选择得当的视为语言流畅;书写规范的视为字迹工整;
二等文:
文体特征明显视为符合文体要求;有头有尾,分段合理的视为结构完整;文从字顺,有1-2处语病,但不影响语意的表达的视为语言通顺;字迹较规范易辨认的视为字迹清楚。
三等文:
基本符合文体要求,有文体杂糅的痕迹,但尚能辨出文体类型的视为基本符合文体要求;有头有尾,但段落划分不够合理的视为结构基本完整;有3-4出语病,对语意的表达无很大影响的视为字迹基本清楚;字迹不规范,但尚能辨认的视为字迹基本清楚;
四等文:
不能辨别问题类型的视为不符合文体要求;段落划分有严重缺陷杂乱无章的视为结构混乱;语病达5处以上影响语意的表达的视为语言不通顺,语病多;字迹难以辨认,影响评阅的视为字迹潦草难辨。
操作:
评分以文体和语言为重点,全面衡量综合再参照字体和结构打分;四等卷凡是文体符合该等要求,字数满800字的,在3-5分内给分,不是空白卷不打0分。
3、发展等级。
一等文:
透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用的视为深刻;材料丰富,论据充足,形象丰满,意境深远视为丰富;用词贴切,句式灵活,善于运用修辞,文句有表现力的视为有文采;见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征的视为有创意。
二等文:
深刻和丰富同一等;句式有变化,能适当运用修辞手法的视为略有文采;见解正确,材料选择得当,想象合理,较有个性的视为较有创意;
三等文:
深刻和丰富同一等;词语较恰当,能够运用一些修辞手法的视为略有文采;有一定的想象力,有一定的个性的视为略有创意;
四等文:
见表
操作:
4项16点中不求全面,若干点突出即可按等打分;基础等级的内容和表达均在4等的,发展等级只能在4等打分。
发展等级应该根据相应的评分标准和说明要求评分,同时参照基础等级,适当量分。
其他说明:
1、题目,缺标题的扣2分
2、字数,不足字数的,每少50字扣1分。
最多扣5分,诗歌按行计算。
3、每3个错别字扣1分,重复的字不计。
最多扣3分。
4、标点错3-5处扣1分,错6处以上扣2分,2分最高。
5、关于无写完的作文,主体已经写出,只是无结尾的仍按基础等级标准评分,也不影响发展等级评分。
主体无写出或者300字以内的作文(不包括300字),在10分以下打分(含10分)。
6、关于文不对题的作文,凡是与材料的内容含义没有任何联系的作文可视为文不对题,此类文在10分以下(含10分)。
7、关于套作与抄袭,无自己的构思与立意,仅仅对图画材料进行文字描述与填充的视为套作,基础等级在3等以下打分(含3等),发展等级不给分。
怀疑为抄袭的作文需提交原文或者准确线索,经确认后,基础等级在4等内打分,发展等级不得分。
8、严重问题的作文,内容上有严重的政治倾向性错误的,答卷雷同的,前后笔迹不一致,有特殊标记的由组长来评审。
2010年作文,内容项以题意为重点,再兼顾中心和内容进行入档;表达项以文体和语言为重点。
三项之间,不跨档打分。
关于“本”的问题,不纠缠“本”的具体内涵,只要学生在文章中,认为“本”是向上的,积极的即可。
比方说,谈善良,本真,奋斗,艰苦奋斗,本职,本能,传统等,均可。
从2009年和2010年的评卷来看,评分的重点是文章的内容,文体,语言三个方面,不论这两年考试题目是什么,把语言放到基础等级还是发展等级来打分,这三项内容始终是评分的重点。
这就启示我们,作文教学中对这三方面的内容是训练的重点。
一、关于文章的内容
千古文章意最高,任何一篇文章必须以思想内容的丰厚和深刻为最基本的要求。
反思教学,作为一名高中生应该懂得那些最基本的语文知识?
我们曾经交给学生怎样的知识?
学生对高中的语文知识能理解到什么样的程度?
为什么我们教授了六本书的内容,三年下来,高考考场上的作文却普遍反映出学生言之无物?
这些都是值得我们反思的内容。
1、应当说高中课本的每一篇文章都是经过无数专家精心筛选的。
学习这些文章的时候能不能真正地将培养学生的阅读能力和写作能力为终极目标,我们应当给学生的不是用眼睛看见的表层的一个一个知识点,而是由这些知识点所扩展成的知识网。
在知识的广度上是不是范围足够广阔。
这是教学中应当考虑的问题。
2、对教授课本的内容挖掘的不够。
不能宏观地综合分析和深入的挖掘,学生掌握的知识充其量也就是花拳绣腿,中看不中用。
比方说,了解一个作家,如果只是满足于了解他的生平事迹,作品名称是绝对不能满足未来高考的要求。
应当让学生精读该作家的作品,真正走到作家所生活的时代,走进作家的内心,走入作家的作品。
了解他,喜欢他,分析他,使用他。
3、如何紧扣主题
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