齐鲁书社五年级传统文化教案第一单元浩然之气.docx
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齐鲁书社五年级传统文化教案第一单元浩然之气
第一单元浩然之气
“浩然之气”是大义大德浩就的一身正气。
孟子认为,当人有了这种“正气”的力量,在面对外界的一切诱惑、威胁的时候,就能外弯不惊,镇定自若。
“至大至刚”的浩然之气,不仅是儒家重要之精神,也逐渐成为我们的民族品格。
本单元从“浩然之气”入手,安排了四个方面的主题活动,鼓励学生在诵读经典中明白道理,在阅读古圣先贤的故事中寻找中华儿女的民族风范,并广泛应用于实践,从而培养学生的浩然正气。
本单元设计的四个主题活动,从不同侧面、不同角度引导学生感受动心忍性、矢志不渝、勇且有义的优秀品质,引导学生从生活和学习的情景中获得感受与体验。
主题一,“动心忍性”,使学生通过诵读经典,了解古代先贤的历史故事,感受坚持不懈这一可贵的传统美德,最终不仅能够内化于心,更能外化于行。
主题二,“矢志不渝”,让学生在经典中感受古人立志如山、坚定不移的态度,并能够结合自己的实际生活培养锲而不舍、持之以恒的精神品质。
主题三,“勇且有义”,使学生依托经典文本、古今故事的学习,明确遇到合乎道义的事应该克服懦弱胆怯,做有勇且义的人,并将这一价值观渗透进学生心中。
主题四,“浩然之气”,学生在诵读经典、阅读故事中感受古人将个人命运与国家民族命运联系在一起的精神,并引导学生在生活中追求自身的浩大刚正之气。
本单元的学习重点在于结合学生的生活经验展开交流,使学生初步感受古圣先贤的浩然之气,培养坚韧不拔、有勇且义等精神品质,通过有价值的提问,提高学生的思辨能力,使其主动形成自己的价值判断,乐于表达自己的观点,耐心听取别人的意见。
1.动心忍性
教学目标:
1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句;
2.能在教师的指导和帮助下,准确理解“动心忍性”的含义。
初步学会欣赏别人,提高个人修养。
3.能借助文中的故事情境,反思自己在与别人交往时的言行,开展自我批评。
教学重难点:
1.初步学会欣赏别人,提高个人修养。
2.能借助文中的故事情境,反思自己在与别人交往时的言行,开展自我批评。
教学准备:
1.多媒体相关视频和PPT课件
2.与卧薪尝胆、仲尼厄而作《春秋》、四书五经等相关的知识性材料。
教学过程:
1.导入
华罗庚是我国著名的数学家不过悖小学的时候仙的学习成绩并不好,所以,他并没有拿到小学毕业证书,只拿到―张修业证书悖初中一年级的时候,教学课还是经过补考才及格的,所以、同学们都讥笑他叫他“磨物”,同学们的嘲讽并没有让华罗庚灰心,他暗下决心:
—定要学好数学。
而且,他也一直相信自己能够学好数学。
信心树立起来了,就会产生无穷无尽的力量。
他知道自己并不比别人聪明,就采用“勤能补拙”的办法:
别人学习一个小时,他就学习两个小时。
最终,他成为我国著名的数学家。
听了这个故事,谈谈你的感受。
今天,老师就和大家一起深入了解和探究“动心忍性”这一至理名言的丰富内涵。
2.读典明理
读典:
(1)自读:
自己借助拼音读生字,要读准字音。
(2)互读:
同桌互相纠正读音。
(3)检查:
谁能给大家展示一下自己的朗读?
其他同学注意听,听完后进行评价,说说他的朗读好在哪里,哪里还有问题。
(4)诵读原文,读出节奏韵律——读美。
指定学生读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(5)齐声背诵。
明理:
(1)借助注解,查字典理解文意——读懂。
(2)自主理解。
谈话:
自己看注释或查字典,说说短文的内容。
(3)交流。
谈话:
说说你懂得了哪句话的意思,又是怎样理解的。
(4)学生质疑。
谈话:
你还有什么不懂的问题吗?
(5)结合自己的生活经历,谈谈自己对这三句经典文句的理解。
搞清楚“所以动心忍性,曾益其所不能”的含义一通过那些来使他的内心警觉,使他的性格坚定,增加他不具备的才能。
“动心忍性”的意思是历经困苦而磨炼身心,不顾外界阻力,坚持下去。
教师要注意挖掘学生的体验和感受,并借助这些体验、具体感受,深化和提升学生对经典的理解和认知。
3.学文立志
学文:
(1)自读故事,然后把故事讲给同桌听。
互相评价。
(2)想一想,勾践为什么要卧薪尝胆。
(3)小组交流。
每个小组选派一名代表在班内发言交流。
立志:
(1)讨论:
勾践的经历给予我们哪些启示?
勾践的哪些品德值得我们学习?
(2)全班交流。
4.忆事思辨
忆事:
(1)读图,这两个生活场景大家应该很熟悉。
你的身边是否也有这样的同学?
这样的场景在你的身上发生过吗?
(2)小组合作交流。
班级展示。
(3)梳理出大家的共识。
思辨:
读图,通过对创设场景的理解进行反思交流,寻找自己存在的问题,开展自我批评。
(1)如果情境中的同学换成你,你会像他们那样去做吗?
(2)对照这两位同学的所作所为,想一想,自己身上还存在哪些不足,应该怎样去改掉这些不足。
5.博学研思
读故事,想一想,同桌或学习小组交流:
(1)孔子受困于荒野时是怎么面对的?
(2)孔子周游列国,遇到不少挫折,为何事迹仍被人传颂?
(3)谁了解“四书五经”?
你是怎么如道的?
(4)什么是“春秋笔法””
6.学以致用
(1)完成“我的收获”记录卡。
①搜集古今中外有关“动心忍性”的名言警句。
②在班级开展“我身边的真实故事”交流会。
③制作“动心忍性”主题手抄报。
在活动中体会、反思,有所收获。
加深对“动心恩性”的理解。
夸夸我的好同桌。
(2)再次齐声朗诵三句经典。
(3)教师总结提升:
人生并不是一帆风顺的,当我们遇到挫折时,不气馁,不自暴自弃,要有忍耐之心和坚持下去的信念。
我们每一个人都要通过个人的努力增强自己的意志。
拥有了“动心忍性”的品质,才能有所成就。
2.矢志不渝
教学目标:
1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。
2.能在教师的指导和帮助下,准确理解“矢志不渝”的含义。
初步懂得人立志要如山、能坚定不移的优秀品质。
能借助文中的故事情境,反思自己在生活学习中的行为,培养师志不渝的精神品质。
教学教学重难点:
1.准确理解“矢志不渝”的含义。
初步懂得人立志要如山、能坚定不移的优秀品质。
2.反思自己在生活学习中的行为,培养师志不渝的精神品质。
教学准备:
1.多媒体相关视频和PPT课件。
2.与陶侃、余新元、长征等相关的知识材料。
教学过程:
1.导人
(1)张海迪的故事。
(2)张海迪因患病而高位截瘫,她在病床上,用镜子反射来看书,最后以惊人的毅力学会了四种外语,并成功翻译了十六部著作。
听了这个故事,谈谈你的感受。
今天,我们一起深入了解和探究什么是“矢志不渝”。
2.读典明理
读典:
(1)自读:
自己借助拼音读生字,要读准字音。
(2)互读:
同桌互相纠正读音。
(3)检查:
谁能给大家展示一下自己的朗读?
其他同学注意听,听完后进行评价,说说他的朗读好在哪里,哪里还有问题。
(4)诵读原文,读出节奏韵律读美。
指定学生读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(5)齐声背诵。
明理:
(1)借助注解,查字典理解文意一读懂。
(2)自主理解。
谈话:
自己看注释或查字典,说说短文的内容。
(3)交流。
谈话:
说说你懂得了哪句话的意思,又是怎样理解的。
(4)学生质疑。
谈话:
你还有什么不懂的问题吗?
(5)结合自己的生活经历,谈谈对这三句经典的理解。
搞清楚“矢志不渝”的含义——立志不会改变,表示永远不变心。
忠贞不渝的近义词,坚定不移。
解:
“失”者为箭,“矢志不渝”意为像箭一样不改变方向和目标。
教师要注意挖掘学生的体验和感受,借助这些体验、具体感受,深化并提升学生对经典的理解和认知。
3.学文立志
学文:
(1)自读故事,然后把故事讲给同桌听。
互相评价。
(2)想一想:
陶侃为什么能成为一代名将、名吏?
(3)小组交流。
每个小组选派一名代表在班内发言交流。
立志:
(1)讨论:
陶侃的故事给了我们哪些启示?
陶侃的哪些优秀品德值得我们学习?
(2)全班交流。
4.忆事思辨
(1)读图,这三个生活场景大家应该很熟悉。
贪唾放弃跑步的计划,山太高望而却步,害怕困难不敢尝试,这样的行为会带来哪些坏的影响和结果?
这三位同学的表现在你的身上发生过吗?
(2)小组合作交流。
班级展示。
(3)梳理出大家的共识。
思辨:
(1)读图,通过对创设场景的理解进行反思交流,寻找自己存在的问题,开展自我批评。
(2)想一想:
①如果情境中的同学换成是你,你会怎么做?
②对照他们的所作所为,想一想,自己身上还存在哪些不足,应该怎样去改掉这些不足。
5.博学研思
读故事,想一想,同桌或学习小组交流:
(1)你从老红军余新元身上学到了什么?
(2)你了解红军吗?
你是怎么知道的?
(3)你读过《七律.长征》吗?
讲讲你读过或听过的有关长征途中的故事。
(4)你如何认识“长征精神”?
6.学以致用
(1)开展班级演讲活动交流。
在活动中讨论怎样才能做一个矢志不渝的人。
①交流收集到的有关矢志不渝的名言、名人故事。
②探讨做到矢志不渝的方法。
通过讨论与交流,懂得做事切忌半途而废,而应锲而不舍、持之以恒。
在思辨中加深对“矢志不渝”的理解。
(2)再次齐声朗诵三句经典。
(3)教师总结提升:
其实,坚持理想、矢志不渝的故事还有很多。
我们每个人心中都有梦想和愿望,实现理想的路途充满艰辛,同学们需要脚踏实地、不懈努力,才能实现心中美好的理想,使美梦成真。
我们要辛勤耕耘,努力付出,矢志不渝,让每个人的青春因拼搏而美丽,因执着而精彩!
3.勇且有义
教学目标:
1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。
2.能在教师的指导和帮助下,准确理解“勇且有义”的含义。
初步懂得君子以义为最高的品质,君子要有勇,更要有义。
3.能借助文中的故事情景加强学习,克服懦弱胆怯的行为作用,做有勇且有益的人。
教学重难点:
1.初步懂得君子以义为最高的品质,君子要有勇,更要有义。
2.克服懦弱胆怯的行为作用,做有勇且有益的人。
教学准备:
1.多媒体相关视频和PPT课件。
2.与宗悫、李大钊、中国共产党等相关的知识材料。
教学过程:
1.导人
(1)故事《方俊明:
那一跃,29年不言悔》
(2)侠义、勇敢、宽容、达观,这些精神品格是方俊明自身所具有的。
今天,我们一起深入了解和探究什么是“勇且有义”。
2.读典明理
读典:
(1)自读:
自己借助拼音读生字,要读准字音。
(2)互读:
同桌互相纠正读音。
(3)检查:
谁能给大家展示一下自己的朗读?
其他同学注意听,听完后进行评价,说说他的朗读好在哪里,哪里还有问题。
(4)诵读原文,读出节奏韵律——读美。
指定学生读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(5)齐声背诵。
明理:
(1)借助注解,查字典理解文意——读懂。
(2)自主理解。
谈话:
自己看注释或查字典,说说短文的内容。
(3)交流。
谈话:
说说你懂得了哪句话的意思,又是怎样理解的。
(4)学生质疑。
谈话:
你还有什么不懂的问题吗?
(5)结合自己的生活经历,谈谈自己对这三句经典的理解。
搞清楚“勇且有义”的含义——君子以义为最高尚的品德,遇到合乎道义的事应该挺身而出。
教师要注意挖掘学生的体验和感受,并借助这些体验、具体感受,深化并提升学生对经典的理解和认知。
3.学文立志
学文:
(1)自读故事,然后把故事讲给同桌听。
互相评价。
(2)想一想:
宗悫在面对盗贼时是如何做的?
(3)小组交流。
每个小组选派一名代表在班内发言交流。
立志:
(1)讨论:
宗悫的故事给了我们哪些启示?
宗悫的哪些优秀品德值得我们学习?
(2)全班交流。
教师总结提升:
“义”在中国古代是一种含义极广的道德范畴,指公正合理的道理或举动。
同学们,在遇到合乎道义的事情时,需要我们勇敢地有所作为。
而这个“勇”须为“智勇”。
4.忆事思辨
忆事:
(1)读图,这三个生活场景大家应该很熟悉。
遇到难题不愿思考,甚至抄别人的答案,这样做对吗?
已经五年级了仍然要妈妈陪着睡觉,合适吗?
在面对拓展训练时不敢勇于挑战自我是否可取?
这些事情是否也曾发生在你身上?
(2)小组合作交流。
班级展示。
(3)梳理出大家的共识。
思辨:
(1)读图,通过对创设场景的理解进行反思交流,寻找自己存在的问题,开展自我批评。
(2)想一想:
①如果情境中的这些同学换成你,你会那样做吗?
②对照这些同学的所作所为,想一想,自己身上还存在哪些不足,应该怎样去改掉这些不足。
5.博学研思
读故事,想一想,同桌或学习小组交流:
(1)李大钊在面对严刑拷打时是怎样做的?
(2)从李大钊身上,你理解的正义是什么?
你认为的勇敢是什么?
(3)结合当今时代背景,想一想,李大钊身上的哪些优秀品质值得我们学习?
(4)你对中国共产党还有哪些了解?
6.学以致用
(1)开展“故事交流会”活动。
反思应如何勇敢地克服生活和学习中遇到的困难,记录自己勇敢的小故事,在汇报交流中思辨,加深对“勇且有义”的理解。
(2)再次齐声朗诵三句经典。
(3)教师总结提升:
路见不平,仗义出手,在别人需要帮助的时候帮别人一把,就犹如黑暗里出现的一丝光芒,会照亮他人,带来温暖,带来希望。
美好的品格在你出手的那一瞬间绽放,这种大无畏的见义勇为精神令我们震撼,也值得我们学习。
勇且有义弘扬了我们中华民族的优秀传统,作为新时代的接班人,传承正能量是我们不可推卸的责任。
但是见义勇为的同时也要见义智为,在保护好自己的基础上帮助别人,这才是明智之举。
4.浩然之气
教学目标:
1.能正确流利地朗读、背诵文中的名言警句。
2.能在教师的指导和帮助下,准确理解“浩然之气”的含义,初步懂得做人,要刚正不扼要养成一身浩然正气。
3.能借助文中的故事情境,反思自身行为,树立正确的人生观,价值观,逐步养成自身的浩然之气。
教学重难点:
1.初步懂得做人,要刚正不扼要养成一身浩然正气。
2.反思自身行为,树立正确的人生观,价值观,逐步养成自身的浩然之气
教学准备:
1.多媒体相关视频和PPT课件。
2.与苏武、吉鸿昌、文天祥等相关的知识材料。
教学过程
1.导人
在历史上,在现实生活中,有着许许多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物,比如文天祥、岳飞、孔繁森、钱学森、.....我们怎么才能像他们一样具有这一身浩然正气呢?
今天,我们就一起深入了解和探究什么是“浩然之气”吧。
2.读典明理
读典:
(1)自读:
自己借助拼音读生字,要读准字音。
(2)互读:
同桌互相纠正读音。
(3)检查:
谁能给大家展示一下自己的朗读?
其他同学注意听,听完后进行评价,说说他的朗读好在哪里,哪里还有问题。
(4)诵读原文,读出节奏韵律——读美。
指定学生读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(5)齐声背诵。
明理:
(1)借助注解,查字典理解文意——读懂。
(2)自主理解。
谈话:
自己看注释或查字典,说说短文的内容。
(3)交流。
谈话:
说说你懂得了哪句话的意思,又是怎样理解的。
(4)学生质疑。
谈话:
你还有什么不懂的问题吗?
(5)结合自己的生活经历,谈谈自己对这三句经典的理解,搞清楚“浩然之气”的含义——浩大刚正的精神。
教师要注意挖掘学生的体验和感受,并借助这些体验、具体感受,深化并提升学生对经典的理解和认知。
3.学文立志
学文:
(1)自读故事,然后把故事讲给同桌听。
互相评价。
(2)想一想:
苏武的故事为什么流传至今?
(3)小组交流。
每个小组选派一名代表在班内发言交流。
立志:
(1)讨论:
苏武牧羊的故事带给你怎样的启示?
我国历史上还有一位人物与苏武的命运极共相似,在历经居难后,最终也成就了伟大事业,你知道他是谁吗?
(2)全班交流。
(3)教师总结提升:
苏武的精神激励着后人。
苏武身上的浩然正气需要我们每一个人继承和发扬。
4.忆事思辨
忆事:
读图,这两个生活场景大家应该很熟悉。
作为大队委,你偏袒过自己班的同学吗?
作为班干部,你包庇过自己的朋友吗?
你是否替朋友隐瞒过一些错事?
你是否也插过队?
(1)小组合作交流。
班级展示。
(2)梳理出大家的共识。
思辨:
(1)读图。
通过对创设场景的理解进行反思交流,寻找自己存在的问题,开展自我批评。
(2)想一想:
①如果情境中的人换成你,你会那样去做吗?
②对照他们的所作所为,想一想,自己身上还存在哪些不足,应该怎样去改掉这些不足。
在动手实践、交流思辨中习得涵养并弘扬浩然正气的方法,逐步养成浩然之气。
5.博学研思
读故事,想一想,同桌或学习小组交流:
(1)吉鸿昌是一个怎样的人?
和他同行的又是怎样的人?
(2)吉鸿昌为什么把写着“我是中国人”的木牌子戴在胸前?
(3)你知道文天祥的故事吗?
给大家讲一讲。
(4)从吉鸿昌和文天祥身上,你学到了什么?
6.学以致用
(1)开展“养浩然之气”交流活动。
①搜集古今体现浩然正气的名人故事,开展讨论交流。
②制作主题手抄报。
(2)再次齐声朗诵三句经典。
(3)教师总结提升:
我们从苏武、吉鸿昌、文天祥身上感受到强烈的民族气节、凛然大气的精神。
他们凭着一身正气名垂青史,令人赞颂。
浩然之气是靠不断积累正义形成的,而不是靠偶然的正义举动就能获取的。
希望同学们在日常生活中养正气,做事光明磊落,胸怀坦荡;养大气,要有包容、宽容之心;养勇气,能克服畏惧,勇往直前,逐步积累养成浩然之气。
山东省义务教育必修地方课程教科书(试用)
中华优秀传统文化
教学设计
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