小学英语《Is it a monster》优质教案、教学设计.docx
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《Isitamonster?
》教学设计
(一)教学内容分析
本课是(外研社)新标准英语(三年级起点)第一册第八模块的第一单元,本课主要学习运用句型Isita…?
对不确定的物体进行猜测,并用Yes,itis./No,itisn’t.分别做肯定或否定回答。
教材以动画的形式呈现出课文的内容与句型:
Isitcat/dog/monster/kite?
并给出回答No,itisn’t./Yes,itis.材料生动有趣,能够激发学生的好奇心和兴趣。
(二)学情分析
本课的教学对象是三年级学生,他们刚刚接触英语,对英语的求知欲很强。
他们活泼好动,善于模仿,好表现,老师的肯定更能激发他们的学习热情,他们对英语的发音仍需要多模仿,多正音。
(三)教学目标分析
1、知识目标:
(1)能听、说、读词汇:
or,no,know,kite,new,monster,help.
(2)能听懂、能实际运用句型:
Isita...?
的语言结构,并会用Yes,it
is./No,itisn't.来进行回答。
2、技能目标:
通过本模块的学习,学生能用英语对不确定的事物进行猜测,并对别人
的猜测进行Yes,itis./No,itisn't回.答。
3、情感目标:
(1)通过动物单词、句型的学习以及情境教学,培养学生认真观察周围事物的习惯,主动关心他人,积极与他人进行交往的品质。
(2)培养学生对英语学习的兴趣。
培养学生的自主学习能力、参与语言
交际的能力和团结合作互帮互助精神。
(四)教学重点和难点
重点:
1、掌握以下单词:
or,no,know,kite,new,monster,help
2、运用Isita...?
来猜测不确定的物品,并用Yes,itis./No,itisn't.
来回答。
难点:
1、熟练掌握本单元的单词和句型,能在实际生活中灵活运用。
2、创设英语情景,使学生正确运用一般疑问句询问物品的名称。
(五)教法和学法
在教学中,我尽量采用直观教学法入手,抓住学生兴趣。
通过制作
PPT和光盘辅助教学,创设一系列情景,让学生在具体的情景中学习新
单词、新句型,听听、看看、说说、读读。
运用于语言交流,使整个教学源于生活,又用于生活,创设了真实的生活场景,使学生学有所用,体验成
功的喜悦。
我具体采用“任务型教学”、法“活动性教学法”和“情境教学法”来完成教学任务。
借助小道具,进行小组对话,全班问答。
在会话教学中鼓励学生勇于说,有感情,有条理地说,培养学生口头表达能力。
课前准备:
CD-ROM、PPT,动物模具
(六)教学策略
1.先扶后放教学法
在学习完单词后,在课件的提示下让学生自己制定自己的计划并上台展
示.
2.信息技术与英语学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具,为学生提供丰富的资源信息加工
的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。
教学资源
供教师使用的资源:
自制ppt课件,课文的flash动画,单词卡供学生
使用的资源:
课本,自制卡片,白纸。
(七)活动过程设计与分析
StepOne:
Warmingup
Playagame“Clapandstamp”(边做边玩游戏)
【设计意图】通过游戏使学生进入学习状态,创设学习英语的氛围,提高
学习英语的兴趣。
StepTwo:
Lead-in
展示猫型风筝,引出kite一词,从而进一步学习单词kite。
呈现课本活动一的flash动画,让学生理解语境,感知It’s….的用法和回答.
【设计意图】flash活动为本单元的知识做了渗透,为下面学习"Isit
a…?
”提问和回答做好铺垫。
StepThree:
Presentation
T:
Asweknow,onSam’sbirthdayparty,Samgetssomany
presents!
Look!
Somanypresents.(出示PPT)Doyouwanttoknowwhat’sinthebox?
Ifwedon’tknow,wecansay"I
don’tknow".(出示卡片“Idon’tknow”教授短语)OK!
Nowlet’sguess.What’sinthebox?
Beforeweguess,let’slearnit
together”Isita…?
”(教师板书“Isita…?
并抽个别学生读)1.Listenandfind“Isita…?
”
2.listenandanswerthequestions.
·Isitacat?
·Isitadog?
·Isitamonster?
·Isitakite?
Ss:
….
T:
Good!
Canyoureadit?
T:
Nowshowmeyourfinger,listenandpoint,andreadaftertheCD-ROM.Payattentiontothepronunciation.
Thistimeactitout.
【设计意图】借助问题引出重点句型Isita…?
以及重点单词的学习,逐层深入,使学生学习过程更趋简单,容易。
③再放音,模仿跟读,培养良好的语感。
④分角色朗读课文。
【设计意图】分角色朗读环节,给学生提供了一个良好的语境,便于学生更加切合实际的运用语言。
Step3、Practice
T:
Whoiscoming?
Yes,GuangTouqiangiscoming.Herearefivetasksforyou
1.打地鼠
2.Playaguessinggame.
3.Whatareintheseboxes?
Sam’sbirthday.
4.Imitationshow(模仿秀)5.盲人摸物
【设计意图】游戏竞赛的设置可以使孩子们的注意力集中。
单词的教学与巩固如果全靠教师读、学生跟读这种形式是不行的,它是机械的、失去活
力的。
而运用游戏的方式巩固单词却能让学生想说、乐说。
Step4:
Production
Pair-work:
Makeanewdialoguewithyourpartnersusingyourstationary.
【设计意图】自编对话既是对本课学习的一种总结,也是学生展示自我
的一次大好机会。
这一环节,为他们提供了一个学有所用的大舞台。
以此同时,也体现了语言交际性的原则,提高了学生的语言交际能力。
小组
合作能很好地培养他们的合作意识和合作精神。
StepFive:
Homework Supermarket
①Playguessinggamewithyourfriends,usingthesentencespattern:
Isita...?
Yes,itis./No,itisn't.
②Makeanewdialoguewithyourpartners, usingthesentencespattern:
Isita...?
Yes,itis./No,itisn't.
【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内,更要巩固于课外。
适当的英语作业不仅能帮助学生巩固所学知识,让英语走进学生的生活;而且生活化
的英语作业,还能让学生体会到自己是学习英语的主人,从而体现学生学习的主体地位。
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