部编人教版六年级上册语文教学计划.docx
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部编人教版六年级上册语文教学计划
部编人教版六年级上册语文教学计划
人教版六班级上册语文教学方案篇【一】
一、同学状况分析
本班同学基础较弱,拼音力量不强,生字认读写的力量较差,虽然同学已经熟悉了不少生字,积累了一些词汇,语言力量不强。
部分同学学习没有自觉性,依靠性较重,所以班级中学习成果层次分明。
对于这部分同学有待于今后教学中实行多种方式,激发其学习乐观性,引导其主动地发觉、探究。
这学期要着重从同学的拼音,生字入手,侧重同学语言水平的进展为主。
二、教材分析
本册教材仍旧坚持“多编少搬”的原则,所编选的课文,仍旧体现内容丰富、布满情趣的特点。
教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是:
漂亮的秋天,丰富多彩的学校生活,喜爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,爱护环境、爱惜动物,喜爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛,避开了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有肯定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对同学有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起同学的留意。
“语文园地”包括四个栏目:
我的发觉——鼓舞同学探究发觉,引导同学了解汉字的特点及字词的一些规律,把握识字的方法;日积月累——引导同学积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础学问的综合练习;口语交际——在双向互动的口语沟通中培育同学的口语交际力量;展现台——给同学供应展现课内外学习所得的舞台。
八组课文之后,支配了六篇选读课文,供同学课外阅读。
最终是两个生字表。
生字表㈠是全册要求熟悉的字,有450个。
生字表㈡是全册要求会写的字,有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了识字课和课文支配了识字任务外,在“语文园地”里也支配了少量要求熟悉的字。
每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容:
一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在让同学认仔细真地读书,培育良好的预习习惯,连续培育语感,并增加其规范化语言的积累。
二是要求同学按笔顺描红,连续坚持指导同学练好写字的基本功。
三是读抄常用词语,复习巩固所同学字新词,也为今后的正确运用打好基础。
四是句式训练,意在结合详细的词语形态、句式的变化对同学进行句式训练,使他们充分感知,反复习用,逐步实现内化与迁移。
本册课文语言规范,浅显易懂,便于对同学进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
插图精致,富有童趣,便于关心同学理解课文内容,培育其形象思维力量。
三、教学目标:
(一)学习习惯
1、连续把握正确的读写姿态,并养成习惯。
2、连续培育用心倾听的习惯,养成仔细写铅笔字的习惯。
3、培育勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
(二)汉语拼音。
连续复习巩固汉语拼音,能借住汉语拼音识字正音,阅读。
(三)识字写字
1、熟悉常用汉字450个,会写350个。
要求熟悉的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字型分析,不要求书写;要求会写的字要能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
2、把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺正确书写、默写生字。
能按字的结构把字写端正、均匀。
3、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净。
4、会使用音序能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
(四)口语交际
1、能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简洁的事。
2、能在看图或观看事物后,用一般话说几句意思完整、连贯的话。
3、能人说话,做到口齿清晰,语句完整,有礼貌。
4、有表达的自信念。
乐观参与争论,对感爱好的话题发表的意见。
(五)阅读
1、连续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
学习默读,做到不出声,不指读。
2、借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、能借助语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美妙的情境,关怀自然和生命,对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通。
5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽。
6、熟悉课文中消失的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜爱的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇(段)。
课外阅读总量不少于3万字。
(六)作文
(1)能运用学过的词语写句子,能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按肯定的挨次观看图画和简洁的事物,写几句连贯的话。
(3)学会“庆贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本事,能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹好。
四、教学措施
1、提倡自主、合作、探究的学习方式,适时采纳“四人小组”合作学习的形式。
2、连续复习巩固汉语拼音,让同学借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。
发挥制造性,设计活泼多样的教学方法,在嬉戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
留意订正同学的写字姿态,培育良好的写字习惯。
3、阅读教学中给同学比较充分的读书,沟通阅读感受的时间,重视朗读指导,读中悟,读中积累并学会运用鼓舞同学相互释疑,培育,提问题,解决问题的力量。
4、口语交际教学要提前做好预备,教学时重视创设情境,激发爱好和点拨引导,放手让同学的口语交际力量。
5、引导同学积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,进行语文基础学问的综合练习。
教学时,要鼓舞同学独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、充分利用教材,绽开丰富多彩的语文实践活动,将嬉戏唱歌,猜谜语,表演等引入课堂,也可以带领同学走出校门在生活中学语文,用语文。
人教版六班级上册语文教学方案篇【二】
一、基本状况及学情分析
我班本学期共有同学45人,其中男同学27人,女同学18人。
其中有1人三残儿童。
通过上学年的训练教学,我班大多数同学的学习爱好有了较大的提高,班级纪律有了很大的改善,多数的同学上进心更强了,语文基础学问也有了肯定的提升,但仍有少数同学学习乐观性不高,没有自觉学习的习惯,留下了圆满。
盼望通过本学期的努力,争取把我班的语文教学提高到肯定的高度。
二、教材基本结构
教材连续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学习支配在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组,共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。
精读课文后有思索练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。
全册支配“资料袋”三次,支配“阅读链接”两次。
“口语交际习作”依旧作为一个独立的栏目。
“回顾拓展”由三个栏目组成,“沟通平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插支配,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各支配了两次,“展现台”支配了一次。
三、教材分析
(一)全面、精确 地落实语文教学目标
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习力量等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作预备,后面的学习是前面学习的深化和进展。
本册教材,既留意落实必需一以贯之的目标,又留意落实阶段性比较明显的目标。
首先在选文上下功夫,仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使同学既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和训练。
保留了九年义务训练学校教科书的一些优秀篇目,如,《詹天佑》、《穷人》、《只有一个地球》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《月光曲》,这些课文文质兼美、历久弥新,老师们在教学中积累了丰富的阅历。
增选了《草虫的村落》、《怀念母亲》、《中华少年》、《这片土地是神圣的》、《老人与海鸥》、《最终一头战象》、《伯牙绝弦》。
第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料。
还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等,使同学感受中华文化的博大精深,从而更加喜爱祖国的语言、文化。
另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义(“祖国在我心中”专题)、关爱他人(“心灵之歌”专题)、环境爱护(“珍爱我们的家园”专题)、艺术情操(“艺术的魅力”专题)等方面的专题。
教材的每一个专题,都依据语文学习目标,既对人文内涵赐予充分关注,又留意总结、归纳读写方法,力争使同学在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册的读写方法,包括以下几个方面:
绽开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深化思索;理解含义深刻的句子;连续学习用较快的速度读课文。
其中,“绽开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深化思索”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
(二)加强整合,使教材成为相互联系的整体
教材连续按专题分组编写,留意加强整合。
每一个专题从导语到课后思索题,从“口语交际习作”到“回顾拓展”,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:
前面有布置,中间有练习、应用,后面有总结、拓展,整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。
与五班级教材相同,本册各专题的导语(第六组除外)分为两个自然段,激发学习爱好、点明学习专题,提示语文学习重点、明确读写训练点。
精读课文后有练习题,从课文自身特点动身,结合专题学习重点细心编写。
略读课文前有连接语,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程。
“口语交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾拓展”中的沟通平台与导语呼应,为同学总结回顾本单元的学习内容供应平台。
教材在编排上留意情感、态度与学问、力量之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习力量和习惯的培育融为一体。
(三)加强导学功能,提倡自主、合作、探究的学习方式
本册教材,在编写时既考虑有利于老师的教,又考虑有利于同学的学,努力使教科书既成为老师的“教本”,又成为同学进行自主、合作、探究学习的“学本”。
主要体现在:
一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,留意引导同学争论、沟通和独立思索;三是每组课文后的“词语盘点”便于同学自查自测;四是“回顾拓展”中的“沟通平台”为同学争论问题、沟通熟悉供应了平台。
(四)“口语交际习作”的编排,加强指导,明确要求
连续五班级教材的编写思路,本册中“口语交际习作”依旧单列。
编排形式亦比较敏捷,有先说后写的,有先写后说的,有把两部分内容合在一起的,也有分开的。
教材中的提示性文字,留意供应多个角度,拓宽话题范围,增加选择性,为同学回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有较大的制造空间。
口语交际话题方面,有与专题内容相关的,也有意识地支配了指向技能的。
与专题内容相关的,如,“珍惜资源”“身边的艺术”;与口语交际技能相关的,如,演讲、辩论、朗诵、劝阻。
习作的编排留意兼顾记实作文和想象作文,也支配了肯定数量的应用文。
记实作文主要支配在第三组、第五组、第八组,分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术观赏活动”。
想象作文有:
第一组,把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的;第四组,借助漫画写感受或编故事;第五组,依据材料扩写;第七组,依据图片报道写故事。
应用文分别支配了写演讲稿或读后感,写建议书以及写简洁的活动总结。
教材中的提示性文字,首先,对口语交际和习作内容赐予提示、指导,或从生活实际谈起或从情境引入,留意关心同学打开思路。
另一方面,教材依据阶段性目标,留意明确要求。
详细地说:
第一组结合本专题的读写点,突出了写“感受”的要求;第二组支配了综合性学习,提出“运用搜集到的资料”,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求。
假如写读后感,要表达“真情实感”;第三组,写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作,前面有几册教材曾做过支配,本册教材就这类主题,要求同学关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相应地有了提高;第四组的看图作文,明确要求写出“理解和感受”;第五组的扩写,要求把事情的经过“写清晰、写详细”;第七组的依据图片报道习作,要求想象合理,内容详细,感情真实;第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。
(五)综合性学习培育同学的语文综合运用力量
本册教材支配两次综合性学习,一次是在“祖国在我心中”专题中,与课文的学习同步进行,要求同学开展调查访问、搜集资料等活动,沟通收获和展现成果。
另一次支配在第六组,是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。
这次综合性学习,首先,在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题,开展搜集诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌等活动。
而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”,按两个阶段开展综合性学习。
教材在这两大板块中,分别提出活动建议,供应若干必读材料。
第一个板块引导同学搜集诗歌并进行整理、观赏;第二个板块引导同学动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌学问竞赛。
最终,提出写一个简洁的活动总结。
综合性学习的编写,把听说读写力量的培育贯穿在整个学习活动中。
除了学习专题和必读材料要予以落实以外,学习的详细内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,师生有相当大的自主权。
其目的是为了培育同学的合作精神,培育策划、组织、协调和实施的力量,特殊是语文综合运用力量。
(六)加强语文学习与生活实际的联系
语文学习资源无处不在,无时不有,教材留意把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
首先表现在细心编排综合性学习,引导同学开展丰富多样的语文实践活动。
其次表现在:
一是引导同学用生活中的实例,加深对语言文字的理解。
如,引导同学结合上下文和生活实际理解课文的重点语句,结合生活实际沟通读了课文后的感想。
二是从生活的实际需要中提炼“口语交际习作”的话题,小练笔、选做题的支配也留意引向生活。
三是结合课文的学习引导课外阅读,“课外书屋”中重点推举了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物伴侣》,引导同学读整本的书。
这样的编排,拓宽了语文学习的渠道,加强了课内外语文学习的联系。
四、教学目标
(一)识字、写字教学
本册教材没有支配识字,要求会写120个字,支配在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内留有肯定的写字时间,指导同学留意笔顺,支配好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
在强调写字质量的同时,还适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法,培育同学自主读书、习作的力量。
1.首先理清专题的脉络,弄清晰课文在专题中的地位、作用,留意结合专题学习重点来组织教学内容。
2.教学时留意结合课后思索练习题,防止人为拔高或离题万里地发挥。
课后题主要体现以下学习要求:
(1)指导朗读、默读。
(2)把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。
(3)抓住关键词句,深化理解课文,体会表达效果。
(4)积累语言,鼓舞运用。
(三)口语交际教学
1、留意激发爱好,引导互动沟通。
教材留意从同学生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际供应了多个角度,给定一个话题的,留意拓宽话题范围。
要结合本地区、本校、本班同学的生活实际,选择沟通主题和话题范围,使同学的交际能够与生活阅历相结合,有话可讲。
2、交际目标要明确。
教材支配的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
(四)习作教学
1、既要留意体现要求,又要留意活用教材。
2、修改力量是习作力量的一个重要方面,仔细修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改,关心同学养成仔细修改习作的好习惯。
3、老师要有意识地结合课文的学习,引导同学观看生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所感登记来。
小练笔是提高作文水平的常常性的练习活动。
(五)综合性学习的教学
1、把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或供应相关信息。
2、阅读材料帮助活动的开展。
3、要求写一个简洁的活动总结。
4、要擅长开掘教材资源。
五、教学措施
本期语文教学,我本着“面对全体,兼顾个体”的原则。
首先,仔细钻研教材,熟识把握教材内容,深化思索教材,细心设计教学,注意课堂艺术。
做到备课要“深”,上课要“实”,注意引导,注意培育力量,课后仔细反思,努力做到“功在课前,利在课上”。
其次,实行“抓中间,带两头”的激励机制。
狠抓中上等生的管理和训练,使他们渐渐转变或接近上等生,从而激励班上的优生;同时,让中等生的进步激励后进生的进步。
班中的中等生与学因生之间的差距原来不大,但通过努力,中等生有了提高,必定促使后进生也要加倍努力,才能把原距离保持,形成良好的学习氛围。
第三,乐观与同学家长沟通,协调学校、家庭和社会这条纽带。
教学中,要清晰知道:
了解同学不能单一的从学校里把握同学的状况,还应当充分与家长取得联系,从家长对同学的了解状况动身,从社会对同学的评价等方面综合了解同学状况,从而更好地实行有效的措施进行教学,做到有的放矢、因材施教,才能全面猎取同学的信息,真正发挥学校、家庭和社会这一纽带作用。
总之,要充分利用各种条件和方法,对同学进行正面的训练,端正他们的学习态度,激发他们的学习爱好,达到全面提高教学质量的目的。
六、教学课时支配与进度支配
依据课程方案,六班级语文上学期每周支配6课时,本册教材共支配正课92~112课时,机动16课时。
各单元所用课时数大致方案支配如下,在教学过程中,依据本班同学的详细状况,再作敏捷机动的支配与调整。
人教版六班级上册语文教学方案篇【三】
一、指导思想
1、以闻名特级老师韩军的“语文要举三反一”的理论为指导思想,削减“深、细、透”的讲读方式,要求同学做到积累为本,读书为本;数量在先,让同学大量读书识文,达到由量变到质变的效果。
加强美读吟诵的指导,让同学在诵读中感悟语言美。
2、以“亲近母语,阅读为先”“读好玩的经典,诵可亲的名著”理念为指导,学习“亲近母语”教材:
《学校生经典阅读》《日有所诵》。
3、以魏书生学法指导思想为思想,开设学法指导课,提高同学的学习力量。
二、教学目标
(一)识字与写字:
1.有较强的独立识字力量。
本册教材没有支配识字,要求会写180个字。
累计熟悉常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有肯定的速度。
.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美丽。
(二)阅读:
1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达挨次,体会的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在沟通和争论中,敢于提出自己的看法,作出自己的推断。
3.阅读叙事性作品,了解大事梗概,简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,憧憬和追求美妙的抱负。
4.诵读优秀诗文,留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
(三)习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通,养成留心观看四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,学会围绕中心写文章,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2.内容详细,感情真实。
能依据习作内容表达的需要,分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
(四)口语交际:
1.能依据沟通的对象和场合,做简洁的发言。
2.交际中留意语言美,抵制不文明的语言。
三、教材分析
新人教版部编本六班级上册语文教材于2021年秋期正式试行。
教材连续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心愿思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。
本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。
这八组教材的编排体例与高年段前三册全都,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
课例包括2-4篇课文。
每篇精读课文后有思索练习题,略读课文后也有思索题。
部分课文后面支配了“阅读链接”和“资料袋”,全册支配“阅读链接”4次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;支配“资料袋”3次,分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。
“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共支配了四次,分别支配在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支
持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有支配,主题分别是:
变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心愿思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还支配了两次小练笔,分别支配在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。
全册共支配“语文园地”七次,“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“欢乐读书吧”穿插支配,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“欢乐读书吧”在第四单元支配了一次。
本册教材未支配要求认的生字,只支配了要求会写的180个字。
课后练习也设计得特别人性化,在以往教材的基础上增设了“选做题”,同学可依据自身实际状况进行选择做或者不做。
四、教学措施
1.深钻教材,熟识六本教材及要求,做到心中有整体,脑中有全局.准时总牢固验的阅历教训。
2.深钻教学方法,创新课堂教学,把时间还给同学,指导做到以点带面.
3.加大课内阅读量,加强阅读方法的指导,鼓舞同学课
外自主阅读,乐观阅读,指导同学做好读书笔记.
4.加高校生日记写作力度,做到篇篇看,选择讲,重在鼓舞,运用开博客,教室张贴,校报发表,开同学作品朗诵会等
多种形式提高同学写作爱好.
5.开设名作品名朗诵家观赏课,定期播放名家朗诵的名作家作品.提高同学的朗诵水平,赏析水平,提高同学学语文的爱好.
6.协作学校开展传统文化训练,重点学好《日有所诵》中的传统文化部分,背会其中部分章节.
7.加强检查力度,要求背诵和默写的要落实到位,做到人人过关。
8加强差生的指导工作,
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