小学生我要的是葫芦教案.docx
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小学生我要的是葫芦教案
小学生我要的是葫芦教案
本课采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。
在理解内容的基础上,激发学生创造性地续编故事。
让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。
一起看看小学生我要的是葫芦教案!
欢迎查阅!
小学生我要的是葫芦教案1
教学目标
1?
认识11个生字,会写8个生字。
2?
正确、流利、有感情地朗读课文。
3?
了解植物的叶子和果实的关系,并初步感知事物之间是互相联系的,懂得与课文蕴涵的事理。
4?
分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备
教师:
课件。
学生:
收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程第一课时
一、激趣导入
1?
看,老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(课件:
葫芦动画跳出)。
2?
咦,小葫芦怎么不高兴啦?
(课件:
葫芦不高兴。
)原来你们把它的名字读错了。
它叫——葫芦(学生答)。
(课件:
图变成字,加上拼音)
3?
今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
(课件:
我要的是葫芦)
4?
齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题?
学生:
“我”是谁?
学生:
为什么说“我要的是葫芦”?
那不要的是什么?
学生:
得到葫芦了吗?
……
二、初读感知,认读生字
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音,读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2?
“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。
课件:
húluténgxièzhì
葫芦藤花谢了治一治
yádīngsàilín
蚜虫盯着比赛邻居
3?
调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?
仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。
4?
课件:
葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
教师:
教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
5?
“开火车”读,同桌互读,抢读。
6?
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦:
上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:
左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
动手书空。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
7?
给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?
勾出课文中的词语,和同桌读一读。
8?
指名读课文中的词语。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
三、作业布置
1?
完成课后的“描描写写”。
2?
抄写生字词。
3?
正确、流利地朗读课文。
4?
提出不懂的问题。
第二课时
一、复习巩固
1?
让学生结合生字表自己读读生字。
2?
看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居
奇怪治一治自言自语
二、图文结合,自读感悟
(一)学习第一自然段。
1?
孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。
(课件:
葫芦图)
音乐声中学生观察葫芦的生长过程。
师范读第一自然段。
喜欢吗?
你特别喜欢哪一句?
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
”(课件出示第一自然段)
师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
生:
再读。
师:
哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。
每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
(课件:
挂)
2?
来,我们把心中的喜爱读出来。
(配乐朗读)
3?
比我们更喜爱葫芦的人是谁?
(种葫芦的人)。
你从哪句体会到的?
那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
师:
看一次?
生:
看几次。
师:
对,强调看几次。
生再读。
4?
如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:
我心想:
小葫芦快长吧,……
生:
我对小葫芦说:
“我的小葫芦,你快长啊……”
5?
你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
生:
我想每天都去看小葫芦。
生:
我真想为小葫芦唱歌。
……
6?
让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)学习第四自然段。
1?
听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。
——可是……告诉你们一个不幸的消息:
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
(课件:
小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
生:
好可惜呀!
生:
我心里很难受。
2?
来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3?
是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?
来,再来读读这句。
(三)学习第二、三自然段。
1?
我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?
为什么葫芦都落了呢?
种葫芦的人不管它吗?
它是怎么落的呢?
2?
孩子们,答案就在课文的二、三自然段中,想去看看吗?
只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。
有信心吗?
第一关,会读:
认真读读课文2、3自然段,用“”勾出种葫芦的人所说的话,用“”勾出邻居所说的话,好好读一读。
第二关,会说:
同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。
一边读一边想象和体会。
第三关,会演:
分角色表演,表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气。
3?
准备好了吗?
我宣布现在闯关开始。
(1)第一关:
谁会读?
生自读,注意读准字音,读通句子。
用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子,用“”勾出
邻居所说的话,好好读一读。
看看你读对了吗?
师引读。
出示课件:
①“有几只虫子怕什么!
”
②“小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
③邻居:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”
④种葫芦的人:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
教师:
恭喜大家通过了第一关。
(2)第二关:
谁会说?
同桌分角色练习对话。
到底练得如何,我来检查一下:
请“种葫芦的人”站起来,“邻居”坐端正。
A?
有几只虫子怕什么?
教师:
一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读)
教师:
对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:
哼——(生读:
有几只虫子怕什么?
)
B?
“小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
教师:
他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的?
怎样说的?
能演出来吗?
学生:
表演“盯”、“自言自语”。
教师:
看一会儿,是“盯”吗?
,此时你的眼里只有——(小葫芦)
(有这么大声地对自己说话的吗?
)
教师:
真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
C?
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”
教师:
在“种葫芦的人”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心
头,说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
”
教师:
是呀,快治治吧,再不治就来不及了。
再真诚地劝劝他:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”
教师:
“种葫芦的人”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
教师:
是呀,老兄,是叶子上生了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?
叶子上的虫还用治?
我的是葫芦。
”
教师:
同学们,读懂了吗?
(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:
要葫芦,就要(),因为他认为()。
现在知道为什么葫芦会落了吗?
你们知道这两者的关系了吗?
引导学生交流:
葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的
治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
指名读这个自然段。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
恭喜大家顺利闯过前面两关。
(3)第三关:
谁会演?
为了演好,先排练排练吧。
抽同学上台表演。
三、教师小结
齐读课文,教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
四、作业布置
1?
种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。
第二年,他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。
2?
完成学习指导。
附:
板书设计
23我要的是葫芦
长满了绿叶
小葫芦落了
蚜虫不治
小学生我要的是葫芦教案2
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦:
上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:
左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
怪:
这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。
挂:
第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。
些:
上下结构,上面的笔顺是:
竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
赛过:
胜过。
本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂:
本课是结(ji5)的意思。
蚜虫:
昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。
吸取植物的汁液,是农作物的害虫。
俗称:
腻虫。
奇怪:
纳闷,不理解。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附:
板书设计:
7
我要的是葫芦
芦盯挂怪些
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。
与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3)教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。
板书:
长满绿色的叶子
(4)教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!
”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:
(1)小声读第二自然段,边读边想:
这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。
(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。
而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。
自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。
(3)指名让学生谈想法,相互交流。
(4)教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?
”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,
要读出满怀希望的语气。
(5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(6)思考:
同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。
叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段:
(1)以小组为单位进行学习。
:
练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)进行交流:
“叶子上的虫还用治?
”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?
理由是:
“我要的是葫芦。
”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。
“我要的是葫芦。
”要读重些,是肯定的语气。
结合学生说的,板书:
蚜虫,不治)
邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。
(3)分角色朗读,大家评议。
第四自然段:
(1)让学生默读,思考:
葫芦为什么掉了?
板书:
落了
(2)引导学生交流:
葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:
那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?
他会做些什么呢?
(4)指名读这个自然段,教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
附:
板书设计
我要的是葫芦
叶子(长满) 葫芦(可爱)
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
第三课时
教学目的:
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
引导学生参加讨论,谈一谈自己的想法和理由。
教学过程:
一、复习字词
1、教师出示生字卡片,让学生读。
2、打开书,按照田字格规范书写汉字,教师检查,及时进行板演。
3、填空,再读一读。
()的小花()的蚜虫
()的葫芦藤()的小葫芦
让学生先自己练习填写,然后再订正,最后读一读。
()的小花雪白美丽可爱红艳艳
()的蚜虫害人讨厌可气
()的葫芦藤细长美丽绿色
()的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同?
与同桌讨论,而后进行交流。
这两组句子在表达上,意思是一样的,不同之处是:
每组中的第一句是反问句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位,练习分角色朗读课文,而后互评。
5、想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1、读书
2、预习下一课
小学生我要的是葫芦教案3
教学目标:
一、教养目标:
1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标:
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标:
知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。
教学重点、难点:
1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
(边看第一幅图边讲)
从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶,开出雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次,可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?
板书课题,导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫:
:
上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。
组成“葫芦”。
挂:
提手旁加双“土”。
组成“挂着”。
些:
横部,左上容易错,不能丢掉竖。
组成“一些、有些”,表示不定的数量。
盯:
左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。
居:
上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、读生字词卡片。
2、读课文。
3、读二类字并组词。
第二课时
一、边看插图,边读课文。
这课书有几段:
(四段)看看每段都讲的是什么?
二、看图理解课文内容。
1、学习第一段。
(1)看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?
他的样子是怎样的?
(看葫芦,很高兴、很得意)
(2)读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?
(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。
(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?
你是从哪儿看出来的?
(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?
(快长大)
2、自学第二段。
注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫:
植物上的害虫。
“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语:
自己跟自己说。
3、小组讨论第三段。
(1)那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?
(纳闷,不理解、不明白)
(2)那个人“奇怪”的是什么?
(还用治虫?
我要的是葫芦。
)
(3)“叶子上的虫还用治?
”这句话的意思是什么?
(叶子上的虫不用治。
)
(4)那个人的话说得对不对?
为什么?
(不对。
因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。
叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。
)
4、学习第四段。
(1)看第四幅图,这个人这时的样子是怎样的?
(垂头丧气,后悔极了)
(2)读课文,事情的结果是怎样的?
(多、黄、落)
三、巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一、总结课文内容。
1、读课文。
2、看看图上的这个人的表情有什么不同?
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?
(每天看、盼长大)
4、这个人得到葫芦了吗?
为什么?
(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不治。
虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。
)
5、这个故事告诉我们什么?
(1)植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2)要听别人劝告。
这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。
由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。
第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。
第三段邻居的话读出诚恳,这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。
第四段读出失望、后悔的语气。
2、有感情地朗读课文。
板书设计:
7、我要的是葫芦
(可爱)
葫芦蚜虫
叶花(黄落)
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