苏教版《我不是最弱小的》课堂教学实录之二.docx
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苏教版《我不是最弱小的》课堂教学实录之二
苏教版《我不是最弱小的》课堂教学实录之二
生:
我喜欢吃肯德基,妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。
有一次,妈妈要开会,怕我挨饿,请一位叔叔买了肯德基送给我。
生:
我家离学校很远,爸爸每天早上骑车送我上学,下班后再骑很远的路到学校接我回家。
师:
爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢?
生:
为了我们能健健康康地长大。
生:
因为我们还太小,没有能力保护自己,照顾自己。
师:
国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾?
怎样看待自己的能力的呢?
今天,我们来学一篇新的课文,请同学们伸出小手,和老师一起写课文的题目:
我不是最弱小的。
师:
弱是个生字,怎样才能记住它?
生:
两个弓字下面加点、提。
师:
写的时候,左面的部分稍瘦一些,右面的稍宽一些,像大哥哥保护小弟弟一样。
跟弱小意思相反的词语有哪些?
生:
强大;坚强
师:
现在我们做一个读题目的游戏。
前面屏幕上有三个问题,每个问题都是用课题来回答的。
三个问题的答案一样,但问题不一样,该怎样来读呢?
自己先试试。
生:
1、谁不是最弱小的?
我不是最弱小的。
2、我是不是最弱小的?
我不是最弱小的。
3、我不是怎样的人?
我不是最弱小的。
师:
刚才的游戏告诉我们,在读书时,为了表达不同的意思,即便是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重点都是不一样的。
今天朗读课文时,我们就要比一比,看谁能把课文的意思读出来。
读了这么多遍的课文题目,你想知道什么呢?
生:
我是谁?
为什么我不是最弱小的?
我是怎样表现自己不是最弱小的?
师:
同学们真会动脑筋,既然我不是最弱小的,那肯定还有比我更肯定有比我
生:
我还想知道:
比我弱小的是谁?
比我强大的是谁?
师:
下面请大家大声地朗读课文,要像刚才读课文题目那样,把课文语句的意思读出来,边读边给课文加上小节号,遇到不认识的字看课后的生字表,再注意想想三个问题:
我是谁?
比我弱小的是谁?
比我强大的是谁?
师:
读完课文,谁能回答三个问题?
生:
我是萨沙;比我弱小的是蔷薇;比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。
(板书:
萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚)
师:
黑板上的五个人和物中,蔷薇最难写,你能记住吗?
生:
把墙壁的墙的提土旁换成草字头就是蔷薇的蔷,把微风的微加上草字头就是蔷薇的薇。
师:
这就是我们常用的熟字法,草字头下面写时还要注意什么?
生:
因为笔画比较多,所以要写得紧凑些。
师:
这两个字形旁都是草字头,下面部分和整个字的读意相近,我们一般把这样的字叫做形声字。
请同学们看看课后的生字表,找找还有哪些生字是形声字?
生:
闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。
师:
请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字,谁有这个勇气?
生:
弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
师:
这个词,谁能读好?
生:
滂沱大雨。
师:
这里要特别注意滂的读意,一起再读一遍。
师:
还有一个词,谁读?
生:
娇嫩纤弱。
师:
这个词中,最容易读错的是纤,跟老师一起读:
娇嫩纤弱。
师:
怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢?
请同学们完成课后第二题的用钢笔描红,一边描一边体会生字的写法。
第三题还有一些新词,先读一读,再在旁边照着写一写。
师:
第一遍大声朗读课文,我们知道了课文中的五个人和物,还学会了生字和新词。
第二遍读课文,我们换一种读法,请同学们默读课文,默读课文要做到不用嘴,不用手指,只用眼睛看。
默读时,还要想一想:
在五个人和物之间发生了一件什么事情?
师:
现在,请三位同学再读一读课文。
只有三个名额,机会难得啊!
失去了这个表现的机会是多么可惜啊!
第一个自然段很短,谁想读?
(指定一位后举手的学生)第二位任务重些,我想请他读比较长的第二个自然段,谁敢读?
(学生手举得老高,有的站了起来)第三个人的任务最重,要读3到8个自然段,能读这么多的内容,可不简单哪,谁读?
(学生争先恐后)其他学生虽然没有机会读,也不要失望,你们的任务也很重啊!
请你们一边听一边做两件事:
一是看他们是不是读得正确、流利、有感情,有没有把课文的意思读出来;二是要继续想一想,课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。
师:
听了三位同学的朗读,你有什么要说的?
生:
第二位同学把蔷薇花读得很美。
生:
第三位同学把娇嫩纤弱的纤读成了qiān。
师:
他听得很仔细,我们一起再读一读这个词。
生:
我觉得他们读得都很流利,而且把人物的感情也读出来了。
师:
第一个任务大家完成得很出色,第二个任务谁能来完成?
请大家看着黑板,用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。
生:
有一天,萨沙一家到森林里去玩,他们遇到了暴雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了萨沙,萨沙为了不做弱小的人,用雨衣盖在蔷薇花上。
师:
刚才,我们很多同学读课文时,都能像读课文题目一样,注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来,把人和物的感情读出来。
实际上啊,朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话。
作者要表达什么意思,就代他表达什么意思;文中人和物要表达什么意思,就代他表达什么意思。
这样的朗读就是最好的朗读。
接下来,就请同学们自由地读一读课文,请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话,你认为他们应该怎样说,你就怎样读。
师:
课文中除了作者,人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇,谁愿意代他们说话?
(小手如林)在这几个人和物中,蔷薇是最弱小的,谁愿意先代雨前的蔷薇说说话?
生:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
师:
你听出来什么了?
生:
我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。
师:
还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话?
生读后师:
你听出了什么?
生:
我看到了蔷薇花很美,是粉红粉红的。
师:
多么美、多么香的蔷薇花啊,如果你喜欢的话,请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。
师:
谁愿意再代蔷薇说话?
(连续指名读)让我们一起代蔷薇说说吧!
师:
我们学会了代雨前的蔷薇说话,谁还会代雨中的蔷薇说话?
看着屏幕上的文字,先自己练一练。
生:
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
师:
你感受到了什么?
生:
雨中的蔷薇非常可怜。
生:
蔷薇非常娇嫩,没有能力抵抗暴风雨的打击。
师:
还有谁要代雨中的蔷薇说话?
(读后问)你感受到了什么?
生:
雨中的蔷薇是多么的弱小啊,我好像听到了它在向我们求救。
师:
那我们就一起来代它说说话,表达它的心声吧!
师:
雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊,请男同学代雨前的蔷薇说话,请女同学代雨后的蔷薇说话,比一比,看谁说的更好?
(读后引导)听了、说了这两段话后,你有什么想法?
你最想做的事是什么?
生:
我们要保护蔷薇。
师:
怎样保护呢?
生:
打一把伞给它遮雨。
生:
把雨衣盖在花上。
生:
把衣服脱下来盖在花上。
师:
大家的想法就是作者的想法,关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
师:
代蔷薇说完了话,我们再来代课文中的人物说话。
文中哪些人说了话?
他们的话能不能分开?
生:
妈妈和萨沙说了话,对话不能分开。
师:
萨沙说了几次话?
在书上画出来。
师:
谁愿意代萨沙说第一句话?
生:
妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?
师:
听了萨沙的话,这时你心里是怎么想的?
萨沙为什么感到奇怪?
生:
爸爸、妈妈都是为了保护别人,关心别人。
生:
他们都保护比自己弱小的人。
生:
萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。
师:
再请几位同学代萨沙说说这句话。
师:
平时生活中,你有没有遇到过和萨沙类似的情况?
生:
有一次,我生病了,妈妈半夜里带我到医院去挂水。
她一直坐在我病床边,一夜都没有睡。
第二天,还给我买了很多好吃的。
生:
爷爷年岁大了,身体不好。
我和爸爸、妈妈经常回老家去看他,每次去,我们都要带一些营养品,我还经常给爷爷捶背。
我们希望爷爷能过上一个健康幸福的晚年。
师:
(板书)每个人都要保护比自己弱小的人。
这也是文中妈妈对萨沙说的话,谁能代妈妈再说说这句话?
妈妈会怎么说?
生:
疼爱地说。
师:
请你代妈妈疼爱地说。
生:
语重心长地说。
师:
请你语重心长地说。
生:
关心地说。
师:
请你关心地说。
师:
谁来代萨沙说第二句话?
生:
这么说,我就是最弱小的了?
师:
萨沙为什么这么说?
生:
他不服气。
师:
有什么不服气的?
生:
他认为他不是最弱小的。
生:
他不愿意做最弱小的人。
师:
谁再来代萨沙不服气地说说?
师:
妈妈这个时候是怎么说的?
生:
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
师:
妈妈还会怎么说呢?
学生一个接一个说:
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
师:
听了妈妈的话,萨沙会怎么想?
生:
我一定要证明自己不是最弱小的。
师:
你用什么来证明自己不是最弱小的呢?
生:
我一定要保护一种东西,就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。
生:
我要去保护蔷薇。
师:
谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过?
生:
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
师:
生:
轻轻地。
师:
谁能学着萨沙的样子做做盖的动作?
(学生从身上脱下雨衣,盖在蔷薇花上)
师:
萨沙是这样盖的吗?
读读句子,再看看课文插图。
生:
萨沙没有脱下雨衣,是掀起了雨衣盖在蔷薇花上。
师:
让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。
(学生做动作)
师:
这是森林中的一种多么美好的行为啊!
谁再来代作者介绍介绍。
(学生一个接一个连续地说)
师:
现在,萨沙是怎样对妈妈说的?
谁代萨沙说说第三句话?
生:
现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
师:
你听懂了萨沙这句话的意思了吗?
生:
我现在保护了比我还弱小的蔷薇花,我就不是最弱小的了。
师:
这样的意思,不仅可以表现在声音上,还可以表现在脸上,谁还能代萨沙说说第三句话?
生:
(骄傲地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
生:
(神气地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
生:
(自豪地)现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
师:
课文中妈妈和萨沙说的话都在3到8自然段,请大家自由地读一读这几个自然段,试着连起来代妈妈和萨沙说话。
师:
再请大家去掉提示语和其他的语句,直接说两个人的对话,想想应该怎样说更好。
师:
现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话,名额有限,只有两个!
谁来?
(学生个个跃跃欲试,老师指定了两名学生来到讲台上)
师:
既然到讲台上来代妈妈和萨沙说话,我们就要提高一点难度,提示语不说,第7自然段的内容也不说,但课文中作者和人物的意思和感情还要能都表达出来,怎么办?
生:
做动作。
生:
要有表情。
师:
现在请妈妈和萨沙注意了,你们要为你们的对话配上表情和动作。
其他同学细心观看,等他们说完了,给他们提提建议。
(两位学生对话非常流畅,完全进入了角色,特别是萨沙说最后一句话时的自豪、骄傲的神情惟妙惟肖,那种神气劲令人难忘。
)
生:
我觉得盖的动作还可以再轻一些,才能表现萨沙对蔷薇花的怜爱。
生:
我觉得掀起雨衣时,萨沙的腰还可以弯下来一些,这样保护的才更好。
师:
感谢各位评委宝贵的建议,请两位同学再为我们表演一次。
(吸收了其他同学的建议,两位学生的表演更加出色)
师:
你们想不想也这样来表演表演?
请同座位的两位同学合作,一人做妈妈,一人做萨沙,说说他们的对话,注意语气、表情和动作。
(学生热情高涨,兴致勃勃)
师:
爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护过比自己弱小的人?
生:
我经常帮助我弟弟过马路,和他在小区玩玩具时,我要保护他,防止他从玩具上摔下来。
生:
做公交车时,我尊老爱幼,经常主动让座。
生:
上次,一位同学生病了,一点精神没有,中午吃饭,我帮他端饭菜。
他要喝水,我还帮他倒水。
师:
在我们三
(1)班,没有一个弱小的人,谁能再来读一读课文的题目?
学生一个接着一个不停断地读着:
我不是最弱小的,我不是最弱小的
生齐读:
我不是最弱小的!
(真的有震撼人心的感觉)
师:
(激动的)我现在觉得应该在板书上,再添上三个最重要的字:
三
(1)班,(板书)因为我们都不是最弱小的。
这堂课,我们一直都在代文中的人和物说话,最后,就让我们尽情地来抒发我们自己的感情吧!
生:
我不是最弱小的!
(注:
这是在三年级上的四年级的教材,共两个课时。
)
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