二年级上册数学试题连乘连除和混合运算苏教版.docx
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二年级上册数学试题连乘连除和混合运算苏教版.docx
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二年级上册数学试题连乘连除和混合运算苏教版
《连乘、连除和混合运算》1
班级组名姓名书写等级批阅等级
学习目标:
1.我能读、能算连乘、连除、乘除混合运算的题||;
2、我能说两步计算的顺序。
第一步:
独学
列式————————————————————————-————
2、
如果每行同样多||,摆4行||,每行几个?
列式:
————————————————————————
第二步对学群学
完成“我会观察情境图”||,说一说你的方法。
需要展示的内容是
“我要解决的问题”||,展示区书写数学算式。
第三步展示
一号同学带领本组成员板书题1、2的算式||,并说一说计算顺序。
第四步:
定时定量规范化训练
56÷7÷4=3×3×3=63÷7÷3=2×4×7=
《连乘、连除和混合运算》2
班级组名姓名书写等级批阅等级
学习目标:
1.我能读、能算连乘、连除、乘除混合运算的题||;
2、我能说出两步计算的顺序。
第一步:
独学
1、
一共有多少个?
□○□○□=□(个)
2、
一共有多少个?
□○□○□=□(个)
3、
把这盘点心装4盒||,每盒装几个?
□○□○□=□(个)
第二步对学群学1.2.3题说说怎么算的、说说运算顺序||,并对答案||,最后改错题。
第三步展示1.2.3题
第四步:
定时定量规范化训练
1.计算
3×2×6=9÷1÷3=3×2+26=9÷1-3=
9×2÷6=9÷1×7=6×2-9=49÷7+8=
2.★★★★★★★★★★★★★★★
一共有多少颗★?
□○□○□=□(颗)
2、●●●●●●●●●●●●
一共有多少个●?
□○□○□=□(个)
3、同学们做课间操||,如果排4列||,每列站9人||,如果排6列||,每队站几人?
口答:
每队站()人。
《混合运算》复习案
班级组名姓名书写等级批阅等级——
学习
目标
1、我能理解混合运算的运算顺序||;
2、我能掌握混合运算的运算方法。
第一步:
独学
□1、
□●●●●●●●●●●●
●●●●●●●●●
一共有多少个●?
□○□○□=□(个)
2、□□□□□□□□□□□□□□□□□□
一共有多少个□?
□○□○□=□(个)
3、★★★★★★★★★★★★
★★★★★★★★★★★★
★★★★★★★★★★★★
一共有多少个★?
□○□○□=□(个)
4、▲▲▲▲▲▲▲▲▲
▲▲▲▲▲▲▲▲▲
如果每行摆6个||,可以摆几行?
□○□○□=□(行)
第二步对学群学
对子互对答案||,并将错题改正。
拿不准的问老师。
第三步展示
一号同学带领本组成员展示指定的题目||,只板书算式。
第四步:
定时定量规范化训练
1、
一共有多少个
?
□○□○□=□(个)
2、
一共有多少个香蕉?
□○□○□=□(个)
3、计算。
3×2×6=9÷1÷3=3×2+26=9÷1-3=
9×2÷6=9÷1×7=6×2-9=49÷7+8=
4×0×6=27÷3÷3=2×4×6=32÷4÷2=
学习小贴士:
学习时||,
拿准的
答案用
铅笔书写||,
不会的
在方框
内画“?
”
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学||,颖悟非凡貌||,属句有夙性||,说字惊老师。
”于是看||,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”||,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见||,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会||,“教师”的含义比之“老师”一说||,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后||,教师与其他官员一样依法令任命||,故又称“教师”为“教员”。
单靠“死”记还不行||,还得“活”用||,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||,摒弃那些假话套话空话||,写出自己的真情实感||,篇幅可长可短||,并要求运用积累的成语、名言警句等||,定期检查点评||,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样||,即巩固了所学的材料||,又锻炼了学生的写作能力||,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||,达到“一石多鸟”的效果。
仔细读题
要练说||,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复||,面红耳赤||;有的声音极低||,自讲自听||;有的低头不语||,扯衣服||,扭身子。
总之||,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键||,面向全体||,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时||,我总是笑脸相迎||,声音亲切||,动作亲昵||,消除幼儿畏惧心理||,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中||,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式||,取消了先举手后发言的约束||,多采取自由讨论和谈话的形式||,给每个幼儿较多的当众说话的机会||,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣||,对一些说话有困难的幼儿||,我总是认真地耐心地听||,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好||,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求||,在说话训练中不断提高||,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方||,口齿清楚||,声音响亮||,学会用眼神。
对说得好的幼儿||,即使是某一方面||,我都抓住教育||,提出表扬||,并要其他幼儿模仿。
长期坚持||,不断训练||,幼儿说话胆量也在不断提高。
认真书写、
卷面整洁、
细心检查
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