孤独症早期家庭训练指导方法.docx

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孤独症早期家庭训练指导方法

　　②和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。

为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置（比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。

　　注意：

在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。

　　项目四：

图片（领悟和表达）

　　Ａ．领悟：

认出图片里的物品

　　①把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。

　　②说：

“指出（图片上的）……”。

　　③用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。

　　④强化和提示逐渐减少（如以上项目）。

　　Ｂ．表达：

能够说出图片里的物品名称

　　①和孩子对面坐好，确定他已注意。

　　②拿起一张图片给他看，问：

“这是什么？

”

　　提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。

强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。

　　项目五：

所属关系（领悟和表达）

　　Ａ．领悟

　　①在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：

“去摸摸……（比如：

去摸摸华华的手）”。

　　②提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。

　　③和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

　　Ｂ．表达

　　①你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：

“谁的衣服（或身体某部位）”？

　　②提示他作出回答（比如：

“这是毛毛的衣服……。

”），并给以强化。

和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

　　项目六：

要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）

　　Ａ.不喜欢的东西

　　①和孩子对面坐着。

　　②把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：

“你要不要……（某物品）？

”

　　③提示孩子摇头或讲出“不要”。

　　④孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。

　　⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

　　Ｂ.喜爱的东西

　　①和孩子对面坐好。

　　②拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：

“你要不要……（物品的名称）？

”

　　③提示孩子点头或者讲“要”。

　　④孩子表示后马上把东西给孩子

　　⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

　　Ｃ.要、不要的区别

　　①和孩子对面坐好。

　　2随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3询问他：

“你要不要……（东西的名称）？

”

　　③提示孩子正确表达，并给以强化。

　　4和以上的操作过程一样，5逐渐地减少帮助和对他的强化。

　　项目七：

社交问题

　　①和孩子对面坐好，让他注意你。

　　②问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。

　　③给他强化。

并逐渐地减少提示与强化。

　　可以问的问题包括：

　　?

你叫什么名字？

　　?

你几岁了？

　　?

你（今天）好吗（高兴吗）？

　　?

你住在哪里？

　　?

你的（兄、弟、姐、妹）是谁？

　　?

你喜欢玩什么？

　　?

你的爸爸、妈妈叫什么？

　　?

你喜欢吃什么？

　　?

你在哪里上幼儿园（上学）？

　　?

谁是你的朋友？

　　?

你喜欢看什么电视节目？

　　?

你家住在哪里？

　　?

你家的电话号码是多少？

　　?

什么是你最喜欢的玩具？

　　?

你的生日是哪一天？

　　?

你的老师叫甚么？

　　项目八：

选择技能

　　①和孩子对面坐好，让他注意你。

　　②拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。

　　③问他：

“你要……还是……？

”

　　④提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。

　　逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。

这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。

　　注意：

如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。

他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：

“你要苹果还是要饼干？

……”）。

还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。

　　项目九：

描简单的画

　　①．把纸和笔放在面前的桌子上。

　　②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。

　　③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。

　　④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。

　　所画的东西可以包括：

　　竖线横线＋字圆圈

　　斜杠数字各种形状笑脸

　　花车房子人

　　彩虹……

　　项目十：

孩子给你两件东西

　　①把几个物体放在孩子面前的桌子上。

　　②要求孩子：

“把------和---------给我。

”

　　③提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。

　　④和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。

　　注意：

你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。

如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。

比如只说：

“球、小车”。

而不用：

“把球和汽车给我”的表达方式。

也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：

“去拿袜子和鞋子”之类的。

）

　　项目十一：

分类（相配，认出，说出名字）

　　Ａ．相配

　　①把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。

　　拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让相配（放入相同种类的一组中）。

　　提示他把卡片放在适合的一组中（比如：

桌子上有白菜、汽车、椅子……

　　等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一类）。

并给予强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｂ．认出分类

　　①在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。

　　②要求孩子：

指出……（比如：

食品／交通工具／……）的卡片组。

　　③提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｃ．讲出分类的名称

　　①把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。

　　②你指着其中的一组卡片问他：

“这些是甚么？

”

　　③提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　注意：

如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。

　　项目十二：

代词（我的，你的）

　　Ａ．领悟

　　①和孩子对面坐好，引起他的注意。

　　②让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。

　　③提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。

　　④和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。

　　⑤先教使用“你的”，再教使用“我的”。

然后再（随意）交替练习（领悟）。

　　Ｂ．表达

　　①和孩子对面坐好，引起他的注意。

　　②你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：

“谁的…？

”

　　③提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：

我的手。

）给以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。

　　⑤先教使用“我的”，再教使用“你的”。

然后再（随意）交替练习。

　　注意：

你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。

　　项目十三：

想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。

　　Ａ看不见

　　①把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。

使他注意。

　　②说：

“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。

　　③提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。

　　④和以上一样逐渐减少帮助和强化。

　　Ｂ看不见

　　①和孩子对面坐好，让他注意看着你。

　　②说：

“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。

　　③提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。

　　④和以上一样逐渐减少帮助和强化。

　　注意：

开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能…）。

以后逐渐选择比较有相近特征的东西。

可以提示孩子按照地方、场所区别。

　　项目十四：

回答关于物体和图片中的问题

　　Ａ．物体

　　①和孩子对面坐好。

　　②给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。

　　③提示孩子正确回答，并给以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｂ．图片、照片

　　①和孩子对面坐好。

　　②给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，…）询问他问题。

　　③提示他正确地讲出，并给他以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　询问和回答的范例：

　　Ａ．关于物体：

　　Ⅰ．①这是什么？

是香蕉

　　②这是什么颜色？

黄色

　　③你拿香蕉干甚么？

我吃香蕉

　　④香蕉是甚么？

水果

　　Ⅱ．①这是什么？

是冰棍／棒棒糖

　　②这是什么颜色？

红颜色

　　③你用他可以干甚么？

我舔他

　　④你在哪里买冰棍儿？

在商店里

　　Ｂ．关于照片：

　　Ⅰ．①这是谁？

妈妈

　　②她在做甚么？

她在笑

　　③她在什么地方？

她在客厅

　　④她怎么样？

她很高兴

　　注意：

开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。

如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。

　　项目十五：

简单句式

　　Ａ．它是……

　　①和孩子对面坐好。

　　②出示给他一件物品并问：

“这是甚么？

”

　　③提示他讲出：

“这是球……书等。

”并给以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｂ．我看……

　　①和孩子对面坐好。

　　②给他一张图片，并问他：

“你看什么？

”

　　③提示他回答：

“我在看（图片中的物品）”。

给以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｃ．我有……

　　①和孩子对面坐好。

　　②给他一件物品，并问他：

“你有什么”？

　　③提示他回答出：

“我有一个（手中的物品名称）”。

并给以强化。

　　④和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　注意：

学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：

我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。

使用儿童画册的内容来泛化这项技能。

　　项目十六：

简单地相互交流

　　Ａ．我有……（物品）

　　①和孩子对面坐好。

把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。

　　②举起你的东西说：

“我有一个……（你的东西的名称）”。

强调东西的名称，讲得慢些。

　　③提示（示范）孩子也说：

“我有一个××（他的东西）”。

他能够正确表示时就给以强化。

　　④几次练习后可以更换物体再练习。

然后可以让他自己从盒子里挑选物体，练习句式。

　　⑤在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。

　　⑥和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。

　　Ｂ．我看……（图片或书上的东西）

　　①把两张图片放在孩子面前的桌子上。

　　②你指着一张说：

“我看……（图片上的东西）”。

　　③提示孩子指着另一张，说：

“我看……（他指的东西）。

并给以