学校心理健康应急预案3篇.docx

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学校心理健康应急预案3篇

学校心理健康应急预案3篇

　　学校心理健康应急预案1

为贯彻落实教育部关于加强学生心理素养与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校内突发心理危机事件的发生，维护校内稳定，特制订本预案。

一、总则

〔一〕干预目的

1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好预备。

2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。

5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素养，促进每一位学生的健康成长和成才。

〔二〕干预原则

1.预防为主的原则。

要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。

2.生命第一的原则。

发觉危机状况，马上实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身安全。

3.亲属参加的原则。

实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。

4.全程监护的原则。

实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。

5.分工协作的原则。

实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，主动主动地开展工作。

〔三〕干预对象

对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注：

1.心情低落抑郁者〔超过半个月〕；

2.过去有过自杀的企图或行为者；

3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；

4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5.性格有明显缺陷者；

6.长期有睡眠障碍者；

7.有剧烈的罪反感、缺陷感或担心全感者；

8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9.有明显的精神障碍者；

10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；

11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；

12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，准时进行危机评估与干预：

1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；

2.不明缘由突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼抱歉、述说告辞话语等行为明显转变者；

3.心情突然明显异样者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或心情异样低落，或心情突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严重影响等。

二、心理危机干预体系及职责

〔一〕在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和各系部心理危机干预工作小组组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息沟通机制，开展心理危机教育和干预工作。

〔二〕以学生心理社团、学生干部、学生心理委员为支撑力量，发挥学生骨干的作用，借助同学之间思想和感情上的联系沟通，准时发觉异样状况，尽快与校心理健康中心取得联系。

〔三〕以学生处和各系部主任、班主任等学生工为重要力量，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。

学生工应了解心理危机干预流程，发觉学生有异样心理或行为时，应马上实行相应应急措施，并准时与校心理健康中心联系。

〔四〕以校心理健康中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。

专业人员在心理辅导过程中，发觉处于危机状态或需要马上干预的学生，应准时实行相应干预措施，确保学生人身安全。

对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，准时实行心理治疗或转介等措施。

三、心理危机干预的工作环节

〔一〕问题的发觉

各系部要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内把握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关怀和帮助学生，并准时向班主任老师反馈状况。

对有行为异样或近期心情、行为改变较大的学生，准时报告校心理健康中心，由心理健康中心请相关专家对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。

〔二〕讯息报告

学生发觉危机状况，四周同学应马上向班主任报告，班主任在实行必要措施并快速赶往现场的同时向校心理健康中心和系部分管领导报告，系部分管领导马上向学校职能部门的主管领导报告，职能部门主管领导视危机严重程度酌情向学校分管领导准时汇报。

〔三〕即时监护

各系有关职能部门马上派专人对危机学生进行24小时监护，爱护学生的生命安全。

〔四〕通知家长

在实施监护的同时，各系应以最快的速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生实行治疗措施。

〔五〕进行阻控

对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。

对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系部应协助校心理健康中心准时阻断。

〔六〕事故处理

当学生自伤或损害他人事故发生后，学生工作主管部门负责现场的指挥协调；安保处负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命抢救，协助有关部门对事故进行调查取证，协作各系部对学生进行安全监护；校医务室负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；心理健康中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。

〔七〕成因分析

事故处理结束后，心理健康中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结，以备今后参考。

四、加强心理危机干预人员队伍建设

危机干预工可以分为专业人员与相关人员。

专业人员一般指经过特地训练的心理咨询人员、社会工等。

相关人员包括学生工、教师、相关职能部门。

危机干预需要在校心理健康中心统一指导下，各个相关部门亲密协作，以保证心理危机干预成效。

1．加强相应的投入，通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职心理辅导人员为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素养较高的心理健康教育工作队伍。

一旦遇到灾难性或重大的心理创伤事件时,有能力向需要这些服务的学生及其家属提供紧急服务。

同时，也要加大对心理社团和班级心理委员的培训力度。

2．危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必需经过系统培训，能恪守职业道德，不断提高专业水平。

应当要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业学问和技能方法。

3．要定期对从事学生工作的教师、班主任及学生干部等进行心理健康方面的业务培训，提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机干预能力及心理健康学问素养。

　　学校心理健康应急预案2

随着社会竞争日趋激烈，反映在学校中的学生心理问题也日益突出，假如学校教育认识不够和管理不当，有可能造成突发性的严重后果。

学校必需要高度重视学生心理健康问题，在加强日常心理健康教育工作的同时，建立有效的预警机制，做好对问题高危人群的预防和干预工作，把防范工作伸向学校的各个方面，做到防患于未然。

为此，我校特制定《xx中学生心理问题预警与应急预案》。

一、建立学生心理档案，准时把握学生状况

建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提和基础。

1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步把握学生的心理健康状况，并作好保密工作。

班主任应与心理辅导老师主动沟通，准时把握相关状况。

2、对于有心理异样和心理危机的学生应建立特殊档案，重点管理，定期与学生所在班级班主任沟通和交换意见。

3、各班班主任应对学生心理异样和心理危机的处理状况做好工作记录，在这类学生毕业之前进行亲密关注。

二、主动开展学校心理健康教育，树立预防为主的观念

1、通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展常规教育，帮助学生树立心理健康意识，具备心理健康常识。

2、通过各种形式加大对心理健康重要性的宣扬工作，在校内营造健康向上的良好气氛。

3、加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关学问和程序。

4、加强学校心理咨询室建设，定时开放心理咨询室，公布心理求助热线电话〔或值班电话〕，畅通心理危机干预信息渠道。

5、平常应特殊留意做好新生、毕业生、贫困生、学困生、学优生在学习或生活中遇到突然打击或遭受意外刺激的学生的相关工作。

三、实施学生心理异样状况报告制度

当学生出现心理异样状况或心理危机时，要快速准时报告才能有效地干预和处理。

根据国务院《突发公共卫生事件应急条例》规定，应建立学生心理异样和危机的报告制度。

在校内当发觉有学生出现任何心理危机或突发事件时，任何人都应马上报告班主任；班主任应马上报告校德育处以及医务室；德育处应马上报告校级主管领导。

如状况危险，任何人都应马上上报校级主管领导。

如迟报、漏报、瞒报重要状况，将追究相应责任。

四、建立学生心理问题应急处理机制

〔一〕对自伤、自杀〔或自杀倾向〕者的应急处理程序和方法

1、马上送往医院救治或进行监护。

2、马上向上级主管部门报告〔应留意爱护当事人利益〕；

3、马上通知当事人的家长或监护人。

4、在肯定时间里由当事人亲近和信任的同学、朋友、亲属和老师陪伴，保证其身心安全，稳定和疏导其心情。

5、学校心理辅导员对当事人进行心理干预。

6、对当事人所在班级的同学进行心情处理和心理疏导，准时消除该生对其他学生带来的消极示意等负面影响，以帮助当事人获得支持性的环境。

7、加强对当事人危机后的安全爱护和心理平复工作，防止意外事故的再次发生，帮助其健康成长。

〔二〕对其他心理异样问题的应急或干预

1、如发觉学生出现比较突出的心理问题，班主任应准时向学校德育处报告。

2、由校心理辅导员对当事人进行诊断咨询，做出初步推断，提出处理方法；各班班主任和班干部，应主动协作心理辅导人员的意见，帮助解决学生的心理问题。

3、对于超出辅导人员能力和专业的学生，应准时转介到相关医疗机构。

4、经专业医疗机构诊断学生存在心理问题并需要治疗时，班主任马上通知当事人的家长或监护人，根据各校学生学籍管理的有关条例处理；假如在治疗期间需要陪读的学生，学生家长应陪读，并与学校签订责任书。

5、因精神问题需要休学的学生，学校要与其家长或监护人签订相关协议。

6、因精神问题治愈而复学的学生，要出示当地专业医疗机构的治疗证明，并到指定的专业医疗机构复诊，经学校签字同意后，办理复学手续。

7、对康复期间的学生学校应主动主动地提供心理咨询，防止意外事故的再次发生。

8、班主任应与学生家长或监护人定期保持沟通。

9、对该学生所在班级的同学有针对性的进行团体或个体辅导，以获得帮助当事人健康进展的支持性环境。

　　学校心理健康应急预案3

为了提高学生的心理素养，有效预防、准时掌握和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或损害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校内。

现制定我校校内心理危机干预应急预案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好预备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。

5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

1.预防为主；

2.准时预警；

3.协调有序；

4.反馈追踪。

三、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异样的学生。

具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

2.遭受重大事件而出现心理或行为异样的学生；

3.患有严重心理疾病的学生；

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理苦痛的'学生；

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑担心的学生；

7.其他有心情困扰、行为异样的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成人员：

主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

五、心理危机干预工作分工：

1．主管领导全面组织协调指挥。

2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3．心理辅导老师现场疏导、干预，避开极端心理行为。

4．校保安人员维持秩序。

5．干预结束后观看和随访。

六、心理危机干预的程序：

1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常

3．根据分工快速展开工作。

七、心理危机干预的留意事项：

1．危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定服从领导支配，避开拖延导致不良后果。

2．危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。