五年级上册语文期末考试质量分析报告单.docx

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五年级上册语文期末考试质量分析报告单

五年级上册语文期末考试质量分析报告

单

一、概况

我校五年级学生本学期参加教研协作体语文学科质量检测，在这次质量检测中，我校教导处对考试进行周密组织安排，考试过程严肃、有序、真实地考察了学生的学习情况。

本次考试，从试卷命题看，本次质量检测的内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、选择正确读音、改错字、填词语、关联词语填空、改写句子、课内阅读、课外阅读等；考题难度适中，紧扣教材重点，改变了“难、繁、偏、旧”的出题方式，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题。

本次考试共有413人参加考试，从考卷看，不论是卷面的整洁程度，各题的正确率，各班的平均成绩，都可以看出我们的教学在进步。

二、取得成绩及原因：

1、习惯靠平时养成

从学生的答题情况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高要求的书写还有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。

新课标强调学生的语文基础素质应注重学习态度、习惯和方法的培养，为学生的终身发展奠定基础。

而认真书写对学生的发展来说益处很多。

从大多数学生能够认真书写看出老师们平时在培养学生习惯的训练上是比较扎实的。

平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面情况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。

我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。

2、扎扎实实打基础

学生字词句等基础知识掌握扎实。

如：

第一题看拼音写词语除个别学生把“吩咐”和“崎岖”这两个个词语拼错而写成了其它词语外，其它写得都非常正确。

选择正确读音除个别学生把骨髓（suǐ）选错外，其他学生都是正确的，改错别字正确率达到97%，补充词语一题，学生掌握很好，但选择一个词语造句这要求，学生完成不够理想。

可以看出学生在造句上缺少系统的训练。

作为执教者，有责任在下学期对学生进行完整而有系统的训练，让学生造句能力得意提高。

从句子相关题目看，学生能比较熟练地运用学过的知识进行解题。

缩句“我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播”出现错误较多，其它题目问题不大，属于个别情况。

从学生的基础知识答题情况看，学生审题认真，对知识的掌握准确，并能熟练应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。

同时也反映了教师平日教学备课认真，传授知识准确。

另外，成绩的取得与本学期年组教师按时教研、集体备课是分不开的，尤其期末复习阶段大家将易错的知识进行归类整理，利于学生对知识的掌握。

3、课内阅读能力的培养

学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强。

如：

古诗内容连线这样的题，学生基本不丢分，说明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。

也说明老师们授课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的方法。

尤其本学期的活页作业的精心设计为学生及时巩固所学知识起到了很大的作用。

试卷中课内阅读部分选的是《走遍天下书为侣》中的重点段落，学生能根据平时的积累有条理地进行分析理解，完成情况比较好。

问题集中在“故地”的理解和读书哪三步上。

期中“故地”一词的意思应该是“老地方”，可有的学生理解成了与书有关的内容（语文教参22页这样写道：

‘故地’指书已读多遍，理解并熟悉）。

经过我们集体探讨研究认为参考书中的这句话是在分析理解句子，而不是单纯地进行解词。

这样写是把“故地”在这个比喻句中的隐含着的意思写了出来，其实是为理解句子服务。

最后我们决定为“老地方”为正确答案。

课内阅读有这样一题：

读书分为三步，每步都有任务，他先（），再（），最后（）。

标准答案上给的是原文中的重点词语摘录。

学生在答这题的时候有的是原文的摘抄，有的是总结归纳。

从这题上看，我们认为总结归纳应该是更高一层次的答题方法，应该提倡。

那么在平时的教学中，我们有有意识的培养学生总结归纳的能力。

课内阅读一题完全能考核出老师的平时教学及学生听讲状态。

也反映出学校重视平时的教研工作，讲究实效。

年组教研落到实处，周一、四下午集中教研时，有专人负责备课,除关注必须统一的内容，重点研究教学策略和学习方法，并对可能出现的问题提前预设前瞻性地研究问题。

此外，我们几位教师经常是遇到问题及时教研。

课间、闲节，只要我们几个老师碰到一起，就有问题讨论。

有时早晨碰头简单说一说今天讲什么，练什么，需要注意什么，做到心中有数地走进课堂。

特别是全组教师在本学期集体教研展示，做到有效沟通优势互补，发挥了团队力量。

4、多阅读、多积累

学生的阅读理解能力不断提高。

本次检测中课外阅读文章内容包括两篇，一篇是说明文，一篇是记叙文。

其中说明文阅读中有一题是：

请你简单概括出这种书的特点：

。

从这题的完成情况看，依然是学生总结概括能力要弱一些。

因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。

纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，正确回答所提出的问题。

这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。

5、学生的写作水平有了明显提高。

本次习作是要求学生用真情实感通过一件事或几件事写出你对父母的爱。

文章内容要完整，记叙要有顺序，语句要通顺，字迹要工整，字数不少于400字。

第一，在作文中，学生们的段落清晰，结构明了，很有条理地表述出自己要表达的意思，感情真挚，可见，学生们的语言表达能力有明显提高。

第二，学生能用具体的事来表达自己对父母的爱。

第三，最可贵的是学生感情细腻，从平实的生活中采撷出让人感动的生活琐事来表现自己对父母的爱，个性的表达，证明了学生的观察力、表达能力得到了提高。

成绩的提高也渗透了老师的辛勤汗水，本学期五年组老师加强了对作文教学的指导和批改，尤其老师们能认真上好作文评改课，每周坚持写两篇日记。

此外我校的读书活动对各班的影响也是不容忽视的，这些都促进了学生的写作水平的不断提高。

三、存在的问题：

1、个别的学生知识掌握不牢。

如：

fenfuqiqu这两个音节的拼读，“贱”字的组词，低头折节中的“折”字的正确写法等。

2、学生造句能力不高。

写出一个完整的句子对学生来说应该不难，但学生造出的句子简单，模仿课文中的句子比例很多。

可以看出平时这方面的训练少。

3、学生的阅读能力还要继续培养。

一是联系上下文理解词语的能力。

体现在课内阅读中对“故地”读书理解。

二总结归纳的能力，回答问题不准确的能力。

体现在读书三个步骤的总结归纳上。

三是在课外阅读中的想象能力。

这主要体现在课外阅读中展开想象，“说说父亲在向孩子召唤什么”这道题上。

因此，在以后的学习中继续练习和培养学生的阅读理解能力，在阅读中培养学生的创新能力和语文实践能力，同时继续语言积累。

4、在作文中，很一少部分学生还不能达到中心明确，紧扣中心来叙述。

只注重抒情，没有具体事例。

还有的学生叙述中心无关的情节过于罗嗦，从而削弱了对于中心的体现。

四、改进措施：

（一）继续重视基础知识，关注习惯培养。

1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。

在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。

2、加强学生选择词义的能力。

在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。

3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。

因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。

此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。

（二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。

1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。

2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。

以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。

比如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗读大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提升了其语文综合能力。

3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。

坚持提高学生的写作能力。

利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。

结合课文的特点，根据文章的不同让学生针对课文进行文章的仿写训练，能够有效的提升学生的写作技巧。

另外，结合日记的写作，可以从不同内容，不同题材方面进行变换，增强学生写作的兴趣，从而激发学生的写作热情，让学生能够表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。

（三）做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。

1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。

从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。

问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。

2、形成互帮小组，让学困生不掉队。

在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。

以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常恳切的希望能得到领导和优秀教师的进一步指导与指正，谢谢！

一、考试情况：

本次参与期末考试共有3430名学生参考（包括区实小和栖霞中心校），应考人数是3435名，参考率为99.9%。

均分69.1分。

其中优秀（90—76分）829人；良好（75—67分）1351人；中（74—57）838人；及格（56—54分）119人；不及格（54分以下）288人。

优秀率24.1%，及格率91.3%。

市均分为70.8，全区均分和市相差1.7分。

两所参加抽查学校，总均分是69.9分。

（一所是70.9分，一所是68.8分，市统计），和市均分相差0.9分，高于区均分0.8分。

二、抽样分析

抽样了16所学校，44个教学班，1827名学生的成绩进行了细致地分析：

（表略）：

1.从表可以看出，全区各中心校、厂办校、村小均分相差不大，一般在70分上下。

学生的成绩农村和城区也没有大的差别。

这说明全区发展基本平衡，这是全区广大教师，特别是农村边远地区的教师响应区教育局的号召，认真落实新课标精神，切实转变教学思想，积极探索学习语文的新方法，努力提升课堂教学质量的结果。

例如：

燕子矶小学，均分是74.2分，高于全区均分5.1分。

摄山中心小学均分是73.8分，高于全区均分4.7分。

太阳城小学，均分是73.0分，高于全区均分3.9分。

还有晓师附小均分是73.3分，高于全区均分

4.2分。

有12所学校均分高于区平均分。

江南小学、幕府山庄小学、太平学校、长江小学、石埠桥小学等学校也有长足地进步。

2.但我们也应该实事求是地看到校与校之间有的差距是十分明显的。

有一所学校一个班级，均分只有63.1分，优分率为0%，及格率只有89.5%。

和全区最高的班级均分77.1分相差14.0分。

还有一所学校，均分只有63.2分，及格率只有81.8%。

就是同一所学校班与班之间也有明显的差距，例如这次参加市调研的10个班级，有的均分达75.3分，有的均分却低于区、市平均分。

3.从试卷中不难看出，全区教师基础知识的教学是很扎实的，学生对基础知识的巩固率是高的。

随机抽查3学校3个教学班，学生基础知识部分得分率（85%以上）情况如下：

学校班级应得分实得分得分率失分率

甘小五

（1）班1127973.586.38%13.62%

石小五

（1）班920854.592.89%7.11%

江小五

（1）班101290389.23%10.77%

甘小五

（1）班12人满分，满分率为24.49%。

江小五

（1）班，9人满分，满分率为20.45%。

经验告诉我们，反复识记、反复练习是成功的主要秘诀。

广大教师也注意到成语的记忆、运用，注意到课文精彩片段的积累，强化了课文中优美句段的读背和运用。

4.学生阅读方面存在许多的问题：

不会读书，平时学得较死，不能灵活地运用所学的知识，综合实践的能力明显不强。

课内阅读部分得分率还不够理想。

（随机抽查2个班级），情况如下：

班级应得分实得分得分率失分率

一所村小52840977.46%22.54%

一所中心校51642983.14%16.96%

课外阅读情况更不容乐观，（随机抽查2个班级），情况如下：

班级应得分实得分得分率失分率

一所村小79255369.82%31.18%

一所中心校77452367.57%32.43%

从上表可以看出，课内阅读得分率在80%上下，而课外阅读得分率还不到70%。

总之，我们的课内外阅读水平不够理想。

作文两题任选一题，一题是回忆童年生活印象最深的事情的，一题编一个发生在书橱里的故事的想象作文。

照理是不应该走题的，可是我们在批中发现许多学生写得头不对马嘴。

以某小学两个班为例。

班级人数走题人数所占比例

（1）班501224%

（2）班421126.2%

其它一些班级也大致如此，反映了我们的作文教学缺乏有效的审题指导，没有关注社会，关注生活，“死”的东西多，灵活性不够。

三、成绩与不足

这次考试让我们看到，不少学校狠抓教学质量已初显成效。

从试卷上，可以看出我区五年级语文教学的一些优势。

主要成绩归纳如下：

1、重视了双基的教学与训练。

教师们认真学习课改理论，在转变教育教学观念的时候，仍能够从课程改革的高度重新认识双基的作用，扬弃传统教学的经验，采用适合区情、学情的教学方法，有效地组织课堂教学，落实双基取得了较好的成效。

学生的字越写越漂亮了，卷面也很整洁。

基础知识部分得分率较高……所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。

2、阅读能力有所提高。

大部分教师在平时的阅读教学中，尤其是在复习迎考阶段中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。

教师们能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。

在阅读目标强化感受性、体验和综合性。

3、课外阅读初显成效。

“太阳杯”后，广大教师在实践中，积累了不少成功的课外阅读经验。

随着课程标准的提出六年150万字的阅读量的任务，不少的教师创造了不少进行课外阅读的好方法，创立了不少课外语文积累的好经验。

所以，这次附加题得分率普遍较好（如区实小、栖霞中心校）

从本次考试中，我们还发现了语文教学中的一些不足，存在以下几个方面问题:

1.课堂教学存在相当大的质量差异。

从试卷本身看，考出学生的差异说明试卷出的有一定力度，拉开了档次。

但是，从均分差异和各项之间的差异来看，我们与市均分均分尚有1.7分的差距，两所被抽学校，一所均分尚在市均分以下。

我们一定要居安思危，奋起直追。

2.阅读这块仍很薄弱。

失分最多，正确率也低，对于开放的思考题，学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题，寻求完美的答案。

思维的深度不够，看问题比较狭隘。

特别灵活性的题目，有的题目模拟考试时已经考过，稍微变化一点就说不请，道不明了。

一句话，阅读理解能力还不够强。

3.积累与运用的意识还不强。

这次市里课内阅读题的第1题和我们模拟考试

（一）课内阅读第2题完全一样，可是依然有不少学生把字写错。

课内阅读第2题是有关李白的诗句填空，我们在模拟考试

（二）中也考过这首诗，可题目稍微有一点变化，就不行。

看来，注重积累与运用的意识还没有深入到每一个任课教师的心中，还没有成为每一个语文教师的教学行为之一。

四、教学建议

1.激发求知兴趣，培养良好的阅读习惯。

激发求知兴趣，培养良好的阅读习惯。

兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。

教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。

。

培养良好的阅读习惯，其方法很多，例如：

有选择的阅读课外书并会用勤用工具书的习惯；预习要上的课文，走在上课的前列的习惯；读书做记号（加评注更好）的习惯；坚持写日记（建议写循环周记，每组5人，循环轮写轮批，互相促进），做读书笔记（文摘卡，图文并茂更好）的习惯等等。

2、注意积累，加强课外阅读指导。

古今中外有学问有成就的人，都十分重视知识的积累。

读书求知，如果都是浮光掠影，过眼烟云,那就与不读没有多大的区别。

教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。

积累这个基石非扎扎实实铺设不可。

3.教师钻研教材教法要富有个性

钻研教材是教师的十分重要的基本功。

语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。

要吃透教材，洞悉教材的内蕴。

钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。

要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不懂不装懂。

钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。

教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。

除了自己钻研教材，还应与大家合作，加强集体备课，缩小同年级组之间教学的差异。

（例如：

这次调研考之前区实小与栖霞中心校五年级教师之间、校与校之间的合作与交流就进行的非常好）

钻研教材的同时，还应研究学生。

特别要注意教和学的协调发展，做到为“学”而“教”。

因此，本学期务必要做到：

（1）.加强对第10册课堂教学的全过程目标研究，做到心中有数。

（2）.建议校本培训的重点放在备课上，注意学校年级组的备课的资源共享，学会合作和交流。

校与校之间也可以进行合作与交流。

（3）.扎实上好每堂课，课外阅读一天也不能放松。

要指导到位，步步扎实。

5月将开展第2届“太阳杯”课外阅读大赛。

（4）.要研究考试，成立五年级考试命题研究组，定期开展活动。

（5）要研究语文作业的设计艺术，减少简单机械地重复性的作业，设计出富有新意的作业。

4.加强作文教学的研究。

作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。

《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。

不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。

对这一点，在国际上都已达成公识。

，因此，我们作文教学一定要做到“三真”（真事、真心、真情）；“三童”（童真、童心、童趣）；“三有”（有个性、有创意、有价值取向）。

5.认真研究市这次调研试卷的导向和内涵，调整语文教学策略。

解决为什么这样考？

我今后应该怎样教？

这两个问题。