《父亲的菜园》教案.doc
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《父亲的菜园》教案.doc
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《父亲的菜园》教案
教学目标:
1、认识8个生字;理解“坚毅、狰狞”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执着和勤劳。
3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执着和勤劳。
教学难点:
理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,对比质疑
1、同学们,老师这里有许多蔬菜,你们认识吗?
(课件展示蔬菜的图片。
)
导语:
这些蔬菜长得真是招人喜欢啊!
2、孩子们,你们谁进过菜地?
能和我们讲一讲菜地的景象吗?
小结:
院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,土壤肥沃,蔬菜长得郁郁葱葱。
(一边课件演示,一边小结。
)
3、(出示荒坡图片)你们觉得在这样的荒坡上能种出菜吗?
为什么?
小结:
可作者却说:
就在这一片荒凉的山坡上,居然有“一块碧绿的翡翠”,这就是“父亲的菜园”。
4、板书课题:
父亲的菜园。
齐读课题,通过课题你知道了什么?
你还想知道什么?
二、自读课文,了解大意
1、出示阅读提示:
(1)快速朗读课文,读准生字新词,把课文读通顺。
(2)找出课文中表示劳动工具和蔬菜名称的词语,画一画,读正确。
(3)结合整理的问题思考:
①父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?
②父亲为什么要在荒坡上开垦菜园?
家人的态度如何?
③父亲的菜园是什么样子的?
④说一说课文写了一件什么事。
(4)画出父亲开垦菜园的经过的句子。
2、学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文。
3、教师检查自学情况。
(1)出示新词,指名读。
箢箕 铁锨 菠菜 莴笋 黄瓜 茄子 辣椒 南瓜 萝卜 白菜
(2)结合课文理解词语意思。
坚毅 原籍 狰狞 气馁 贫瘠 疑惑不解
(3)学生汇报:
①课文讲了父亲开垦菜园的事。
②写父亲开垦菜园的是第2~10自然段。
三、体会变化,自主质疑
1、教师导学:
读读课文中的这两句话,你有什么疑问吗?
2、多媒体课件出示这两句话:
(1)望着这一块贫瘠的土地,我问父亲:
“豌豆真的能长出来吗?
”
(2)父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
①学生读这两句话,质疑。
②教师梳理问题。
预设:
“贫瘠”是什么意思?
为什么是“嵌”在山坡上?
这块碧绿的翡翠里种着什么呢?
父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠的呢?
③出示图片理解“贫瘠”一词,再读句子理解。
④结合图片理解“嵌”字。
⑤指读课文最后一个自然段,让学生找出这块碧绿的翡翠地里种着什么。
(菠菜、莴笋、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜、萝卜、白菜。
)
3、教师结合板书导学:
父亲身上到底有什么神奇的力量,能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢?
我们从课文中找一找答案。
四、合作学习,体会情感
1、教师导学:
快速浏览课文第2~10自然段,根据“开地——填土——肥土”这一顺序把这一部分分成三个层次。
2、指名三位同学分别朗读这三个层次。
3、教师导学:
每一个层次都是一个镜头,每一个镜头都是父亲形象的一个缩影,从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢?
让我们去课文的导语部分找找本课的学习方法。
4、根据学生的回答板书:
描写父亲言行的语句。
5、出示小组学习任务:
(1)确定小组共同学习的镜头。
(2)先独立默读相应段落,画出这部分中父亲遇到困难、对待困难的句子,在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注。
(3)组内合作,交流自己的发现。
6、学生默读加以领会。
7、教师组织学生小组展示:
接下来我们逐个镜头作交流,一组同学汇报,其他小组的同学可以就同一镜头作补充。
镜头一:
开地
(1)遇到困难:
全家人投去诧异的目光——要知道,在我们这里要找一块可以当菜园的地,是相当困难的。
(2)对待困难:
言:
望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:
“我们去开一块新的菜地!
”
行:
每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑着箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
镜头二:
填土
(1)遇到困难:
可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石。
(2)对待困难:
行:
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
看着新菜园终于被开出来了,父亲笑了。
镜头三:
肥土
(1)遇到困难:
望着这一块贫瘠的土地,我问父亲:
“豌豆真的能长出来吗?
”
(2)对待困难:
言:
父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:
“当然能!
”
就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
父亲说:
“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
行:
以后的日子,我们便四处拾粪。
有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。
8、从对父亲动作的描写中感受快慢镜头的反差。
(1)在学生充分朗读讨论这些句子,并说出自己见解的基础上,教师适时聚焦父亲“填土”的画面,将父亲的两处“行”进行比较体会:
①那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
②父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(2)同样是对父亲动作的描写,为什么两处描写有这样大的差别?
①第一处在圈出描写父亲动作语句时,引导学生以“拍电影”的形式思考,此处的镜头速度如何?
学生应该很容易就得出是快镜头,进而配上音效让学生感受父亲当时的迫切心情。
②第二处如果“拍电影”的话应该是慢镜头,引导学生找出依据:
一筐一筐,可见箩筐之多;双肩红肿,脚板也磨起了泡,可见箩筐之重。
③通过男女生的对比读,让学生充分感受到:
原来毁灭是那么容易,而重建却是那么艰辛。
尽管如此,父亲还是“没有气馁”。
9、借对父亲的语言描写补充文章空白。
(1)教师适时聚焦父亲的两处“言”进行比较体会:
①望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:
“我们去开一块新的菜地!
”(开地)
②父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:
“当然能!
”(肥土)
(2)引读让学生发现:
父亲的语言是简短的,但是父亲说话的语气是坚定的。
(3)这两句话是在什么情况下说的?
(4)教师给出两个场景,让学生模仿父亲的说话特点及语气来写写父亲此处的语言空白。
场景一:
父亲望着菜地里那薄薄的泥土被大雨冲了个一干二净……
场景二:
看着父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡,家人们都心疼极了,纷纷前来劝说。
要求:
展开想象。
面对这样的场景,父亲会怎么说?
尝试用上神态描写或动作描写。
(选择一个场景写一写)
________,父亲( )地说:
“________________________”
词语提示:
坚定地、毫不气馁地、信心满满地、胸有成竹地……
10、引导学生说一说对父亲的印象。
五、总结课文,情感升华
1、教师导学:
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗?
2、学生看板书总结:
因为父亲的勤劳,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执著,所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
3、提示:
你知道文题为什么是“父亲的菜园”了吗?
(一层含义是父亲一手开辟、侍弄的菜园,另一层含义则是父亲与恶劣的自然环境进行抗争,通过不懈努力战胜了恶劣的自然环境。
)
4、总结:
最后让我们再一次走进这块碧绿的翡翠一般的菜园,这不仅仅是父亲的劳动成果,这更是“我”和“我们”全家人的精神家园。
那么可爱的孩子们,你们在这里获得了怎样的神奇力量,当你在生活中和学习上遇到困难和挫折时你应该怎样做?
请在课后将你的感受写在文章的下面。
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