小学心理健康教育我欣赏的男生女生教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育我欣赏的男生女生教学设计学情分析教材分析课后反思

我欣赏的男生女生

教学设计

我欣赏的男生女生

【活动背景】：

五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。

但现实生活中，一些学生的言行举止往往适得其反，不仅良好的自我形象没有形成反而失去了男生女生本该具备的阳刚之气和温柔大方。

因此，本活动案例旨在帮助学生明确被大家欣赏和接受的少男少女形象，追求积极向上、活泼健康的青少年形象。

【活动目标】：

1.通过小游戏、现场观察与交流活动，了解男孩女孩形象特点、性格特征等多方面存在的不同。

2.通过异性同学的讨论交流，明确被大家欣赏和接受的少男少女形象，借助榜样推选与颁奖活动，激发学生追求积极向上、活泼健康的青少年形象。

【活动准备】

玩具、《我是什么样的男生》、《我是什么样的女生》调查问卷、课前提前将学生按照性别排好座位，南北各坐成一排。

【活动过程】：

课前暖身活动：

海风吹

首先我们来做个活动。

活动的名字叫：

海风吹。

我说：

海风吹。

你们就问：

吹什么？

我说：

吹男生。

就请男生站起来一起说：

我是男生。

如果我说：

吹长头发的人。

就请长头发的同学站起来说：

我是长头发的人。

准备好了吗？

吹女生、吹长发飘飘的人，吹身强力壮的同学，吹喜欢穿裙子的人，吹喜欢拼装游戏的人，吹喜欢当英雄的人，吹温婉大方的人，吹自信的人、吹快乐的人、吹勇敢的同学、吹乐于助人的同学，吹幽默的同学。

过渡语：

同学们有没有发现海风吹后，每次站起来的人是有一些规律的？

为什么会产生这样的结果？

学生交流。

导语：

今天，我们就来探讨男生女生的话题：

“我心目中的男生女生”。

【设计意图】轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。

课始，借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。

1、深情回忆——感知男女生差异

1.男女生玩的玩具不同

导语：

课前，我让大家带一些自己小时候经常玩的玩具，有没有带来的？

请男同学先把带来的玩具放在南边这两张桌子上，女同学注意观察男同学在放玩具时的动作与神态。

再邀请女同学把带来的玩具放在北边两张桌上，男同学注意观察女同学摆放玩具的动作与神态。

引导学生观察男生女生玩的玩具、放玩具的动作、神态等有什么不同。

学生交流自己的发现。

2.游戏中扮演的角色不同

导语：

回想一下我们以前经常玩的游戏，男生说说你们都喜欢玩什么游戏？

女生呢？

男女生分别进行交流。

小时候玩过“过家家”吗？

你们在游戏中都喜欢扮演什么角色？

男女生分别进行交流。

引导学生发现男女生喜欢玩的游戏不一样，即使是同一款游戏，男女生在游戏中扮演的角色也是不一样的。

3.其他方面的不同

过渡语：

同学们，除了我们玩的玩具、游戏以及在游戏中扮演的角色不同，男女生还在哪些方面存在不同？

学生讨论后交流。

师小结：

通过刚才的观察与交流，我们发现，男生、女生在玩的玩具、扮演的角色、穿的衣服、看的书籍、劳动分工等很多方面都存在差异，各有各的优势，那在生活中，我们都欣赏什么样的男生、女生呢？

【设计意图】通过引导学生观察男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色、劳动分工等多方面都存在一定的差异，且各有各的优势。

2、你听我说——我欣赏的男生女生

1.“男生男生听我说”

请女生谈谈你欣赏的男生是什么样子的？

不喜欢的又是什么样的？

2.“女生女生听我说”

请男生谈谈你欣赏的女生是什么样子的？

不喜欢的又是什么样的？

男生女生分小组讨论，归纳出自己欣赏和不喜欢的异性都具备什么样的品质或特点。

（时间为5分钟）

讨论结束后，分男生和女生两组，以跑火车的形式分享结果，教师在学生分享时，把同学们的结果写在黑板上。

导语：

对比黑板上我们归纳出的最欣赏的男生、女生形象特点，你有什么发现？

学生交流分享。

过渡语：

是啊，我们欣赏的男生女生形象，有一部分是男生、女生特有的，有些是我们共同追求的，那看看我们的周围，谁是你最欣赏的男生、女生呢？

【设计意图】通过讨论交流，倾听异性的看法和评价，让同学们明确怎样的少男少女形象被大家所欣赏和接受。

3、你我同行——榜样引领成长

1.立足身边，寻求榜样。

分组推选本班最受欢迎的男生和女生，要求说明理由，并举出具体事例。

评选规则：

1.分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生）；2.评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要合作写出颁奖词。

2.激动人心的颁奖时刻。

请男生组大声说出你们最欣赏的女生的姓名，随着高呼声我们请这位隐藏在身边的榜样闪亮登台，男生代表献上奖状，致颁奖词。

随后请获奖者谈获奖感言与今后的打算。

随机采访几个未得奖的女生，说说你想对台上获奖的女生说什么？

想对自己说什么？

（感觉自己哪些方面还可以调整或做的更好？

）评选最欣赏的男生同上程序。

男生女生分享本节课的收获。

师总结：

不管是性格还是行为的改变和完善，都不是一朝一夕就能实现的，它需要我们慢慢地去觉察，不断地去调整，逐步向我们心目中的榜样靠拢，成就更加魅力的自己！

【设计意图】通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。

《我欣赏的男生女生》学情分析

五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。

但现实生活中，一些学生的言行举止往往适得其反，不仅良好的自我形象没有形成反而失去了男生女生本该具备的阳刚之气和温柔大方。

针对这一现象，我开展了男女生专题培训，同时通过授课让学生们了解受欢迎的男生应该是什么样子？

受欢迎的女生应该是什么样子？

从而让学生们对照标准来规范自己的行为。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，到了小学高年级，随着年龄增长，身体和心理上的显著变化，学生一方面对异性同学充满好奇和好感，另一方面又心存戒备，有意疏远与异性同学的关系。

因此，本课针对上述学情分析，确定教学重点是帮助学生逐步认识男女之间的性别差异，并且用欣赏的眼光发现各自的优势，通过异性交流与讨论，明确受欢迎的少男少女形象，引导他们逐步向心目中的榜样靠拢。

《我欣赏的男生女生》效果分析

本次授课后，学生的学习效果将从学生的“课堂表现”和“评测练习”反馈两方面进行效果分析。

一、课堂表现效果分析

本课主要通过活动、体验的方式让学生从感知男女生存在的差异开始，逐步深化、全面地认识男女生在各方面存在的差异，但也有一些共性的地方，各有各的优势，再进一步让学生在小组讨论的过程中逐步明确大家欣赏的少男少女形象，最后透过异性的眼光推选班级最受欢迎的男生女生，将本节课推向高潮，学生表现出的激动与羡慕非常明显，自我意识有了较大的进步。

2、评测练习效果分析

通过测评练习题检测发现：

95%的学生达到优秀，100%的同学达到良好，学生基本都能对受欢迎的少男少女形象有正确的理解和判断，并愿意主动去调整自己，向心目中的榜样靠拢。

《我欣赏的男生女生》教学反思

为了帮高年级学生明确受欢迎的男女生形象，同时积极调整自己的部分行为，我执教了一节心理健康课—《我欣赏的男生女生》，通过本节课的磨练我成长了很多。

本课已达成的教学目标有：

 一、了解差异与共性

轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。

课始，我借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。

再通过引导学生观察男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色、劳动分工等多方面都存在一定的差异，且各有各的优势。

2、明确欣赏的男女生形象

本课注重示范，明确要求，先各自找一名男生女生说说他们欣赏的男女生形象分别是什么样，不喜欢的是什么样的，然后再分组进行讨论交流，小组归纳总结后，再集体倾听异性的看法和评价，在倾听的过程中，帮学生明确怎样的少男少女形象被大家所欣赏和接受。

三、积极向榜样靠拢

本课贴近学生生活，榜样来自学生身边，让学生能看的见，摸得着，对他们的触动是最大的。

通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。

一节好的心理健康课，主要体现在学生是否能够说出心里话，教师所设计的活动是否有效，学生在活动中的能否能收获体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。

 本节课，学生在轻松、愉快的学习氛围中观察到男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色等多方面都存在差异，且各有各的优势。

通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。

《我欣赏的男生女生》教材分析

《我欣赏的男生女生》是根据山东画报出版社山东省教学研究室编写的《心理健康》五年级第一课“我喜欢我”进行改编的。

本单元是自我认识的主题，帮助学生进一步了解自我。

五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。

因此我想借助异性的眼光，让五年级的孩子对自己的性别有正确的认识，对自己的行为进行规范。

后面的会有人际交往方面的内容，可见本课题在心理健康知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。

课堂观察量表一（学生活动等级量表）

时间

年级

五年级

课题

我欣赏的男生女生

执教教师

观察中心

学生活动表现

观察者

观察

记录

（每项

满分

10分）

1.是否乐于参与每项活动，是否积极，是否获得积极情感体验。

10

2.能否积极参与体验活动，展现自己。

10

3.能否达成老师的教学目标要求。

10

4.能否尊重教师、尊重同学。

10

5.能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

10

6.能否积极思考，深入探究。

10

7.合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

9

8.活动中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9

9.活动中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

9

10.活动中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

9

合计

96分

总体评价

本节课的选材贴近学生的生活实际，针对性强。

多个环节始终围绕“男女各不同、各有各的优势”展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。

采用游戏、观察、体验等形式新颖、独特，能很好地调动学生的积极性和参与意识，使学生笑中悟、动中思、玩中得。

张老师能熟练的驾驭课堂，并能融入整个教学活动中，教态亲切、自然，语言精练、幽默，点评及时、到位，能为学生创设心理开放、相互尊重的良好氛围，使学生表达出内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。

学科课堂观察量表二（教师行为等级量表）

时间

地点

录播教室

课题

我欣赏的男生女生

观察记录

（每项

满分

10分）

视角

得分

1.教学态度是否沉稳、愉快。

10

2.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要。

10

3.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然。

10

4.是否重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导。

9

5.活动组织是否有序、有效。

10

6.能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习。

10

7.能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价。

9

8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流。

10

9.对课堂教学的管理是否到位。

9

10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展。

10

合计

97

总体评价

1.张老师这节课的活动非常成功，从学生的表现就能看出，课堂气氛活跃，学生轻松愉悦。

2.整堂课的设计很有新意，考虑到学生的年龄特点，用生动有趣的小游戏贯穿整节课，让学生在玩中体验收获。

3.张老师的语言也很生动，对学生的点评、鼓励非常到位，如果能简练些会更好！

4.在活动中注意给学生宽松的的环境，不急进，给学生充分思考、表达时间，体现以生为本的思想。

学科课堂观察量表三（教师提问记录）

时间

地点

录播教室

执教教师

我欣赏的男生女生

观察者

闫秀红

观察内容

次数

教师提问类型

1．常规管理性问题

12

2．记忆性问题

6

3．推理性问题

10

4．创造性问题

8

5．批判性问题

0

挑选回答问题方式

1．提问前，先点名

0

2．提问后，让学生齐答

3

3．提问后，叫举手者答

23

4．提问后，叫未举手者答

4

5．提问后，改问其他同学

0

教师理答方式

1．打断学生回答，或自己代答

1

2．对学生回答不理睬，或消极批评

0

3．重复自己问题或学生答案

3

4．对学生回答鼓励、称赞

15

5．鼓励学生提出问题

2

学科课堂观察量表四（教师自我评价）

姓名

课题

我欣赏的男生女生

自我评价内容（每项满分10分）

得分

1.教学目标的制定是否符合课标要求和学生实际？

10

2.能否围绕目标创设灵活的、有助于学生学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣？

10

3.展示的情景材料及设置的问题是否紧扣教材观点？

是否有启发性？

10

4.是否根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源。

10

5.是否做到了既尊重教材，又超越教材？

10

6.对课堂秩序的管理是否到位？

你是否正确地对待所有的学生？

9

7.能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛？

9

8.是否留足让学生思考、体验时间与空间？

9

9.是否有效利用生成资源，并促成新资源的生成？

9

10.你认为教学目标的达成是否达到预期的效果？

10

合计

96

你认为这节课还有什么需要改进？

你对下一节课是否有了进一步的考虑？

执教完这节课，我会关注到课堂中玩小游戏的环节，当我说吹“自信的人”时，大部分同学都站起来了，但也有少部分同学未站起来，我觉得这部分孩子是需要我继续关注的。

班级学生有较大的差异性，班级内可能会有部分学生不太受欢迎的，或者自身想改变却存在困惑的学生，针对这部分学生，我觉得需要继续开展了一些小团体心理健康辅导活动，引导他们更好地觉察自我，找到改变的方法，更好地成长。

心理健康教育活动就像对孩子的心灵进行刮痧、按摩一般，每个人都会在这个过程中有所体验、有所感悟、有所提升。

我们要继续思考和实践如何去捕捉和巩固这些内容，最大可能地激发孩子内在的主动性，引领他们不断完善自我，快乐成长。

学科课堂观察量表五（学生评价教师）

教师姓名

课题

我欣赏的男生女生

班级

5年级1班

评价内容（每项满分10分）

得分

1.老师知识丰富、语言准确、教态亲切、有感染力，板书规范，有效使用现代教学手段。

10

2.老师能创设教学情境，或联系生活实际，激发我们的学习兴趣，我喜欢老师的课。

10

3.老师讲课深入浅出,层次清楚，逻辑系统性强，一直牵动着我的思维。

10

4.老师提问有吸引力，同学们能主动积极地围绕问题开展讨论、交流，合作学习。

9

5.老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问题为出发点，开展教学。

9

6.老师用我们生活中熟悉的事例，引导我们去学习、探究和理解。

10

7．教师能让我们参加一些有趣的活动，在活动中体验的东西令我印象深刻。

10

8.老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为主，使我们学习更有信心，学生有错误时，老师能进行善意的批评帮助，我们尊重他。

10

9.教师能让我们去解决一些实际问题，体现学以致用。

10

10.教师能让我们感到身心愉快。

10

合计

98

我还想对老师说的话：

1.我最欣赏的方面：

田凯杰：

我很喜欢“海风吹”、“放玩具”这两个游戏，通过这两个游戏我观察到男女生的不同与优势。

姜思远：

这节课非常有意义，我总说同桌是娘，通过这节课，我知道了，不能随随便便的说同学，会对他们产生心理伤害。

张艺馨：

我喜欢颁奖环节，在这个环节中，我内心很激动，很感谢同学们都推选我，我今后会继续努力，成为更有魅力的自己。

2.我觉得不满意的方面：

于思源：

一节课活动的时间太短了，我们都没玩够。

方博涵：

我没能被推选班里最受欢迎的男生，我觉得自己可能还有些地方需要努力。

3.我的建议：

谭雅文：

赵老师要多给我们上这么有趣的心理健康课，在玩中就能轻松的学到很多知识，这样的体验真难得！

刘馨遥：

希望老师多准备这样的小游戏，经常带我们玩，玩着玩着就能学到许多道理，真好。

《我欣赏的男生女生》评测练习

男生版

1.你是什么样的男生？

A.自信B.幽默C.坚强D.热心E.勇敢其他_____________

2.你认为男生女生在哪些方面存在不同？

___________________________________________________

3.对现在的自己满意吗？

A．满意B.不满意。

4.你觉得自己哪方面还存在不足？

_____________________________________________________

5.你希望自己未来是什么样子的？

你觉得怎样做才能实现这个愿望？

A.A.自信B.幽默C.坚强D.热心E.其他___________

_____________________________________________________

女生版

1.你是什么样的女生？

B.自信B.幽默C.坚强D.热心E.勇敢其他_____________

3.你认为男生女生在哪些方面存在不同？

___________________________________________________

3.对现在的自己满意吗？

B．满意B.不满意。

4.你觉得自己哪方面还存在不足？

_____________________________________________________

5.你希望自己未来是什么样子的？

你觉得怎样做才能实现这个愿望？

B.A.自信B.幽默C.坚强D.热心E.其他___________

《我欣赏的男生女生》课标分析

我国教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，相当于中小学心理健康教育的课程标准。

下面我根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）从课程理念、课程目标和内容标准两方面进行分析阐述。

【课程理念分析】

按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

《心理健康教育课程标准（实验稿）》提出了三条理念：

面向全体学生，实施心理健康教育；以学生为主体，启发和调动学生的积极性；采用活动途径，倡导体验参与。

本节课的设计遵循“面向全体学生，注重体验参与”的原则，给每个学生均等的发言、体验、展示的机会，人人都是课堂的主人；以学生的身心发展特点为基础，设计适合学生发展的各种体验活动，在故事、游戏的体验中，认识集体中的每个人都很重要。

【课程目标分析】

《心理健康教育课程标准（实验稿）》提出了中小学心理健康教育的总体目标：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。

1.依据不同年龄段的学生生理和心理发展的需求和特点，课程目标九年一贯整体设计，按小学低段、小学中段、小学高段、初中段这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现心理健康课程的整体性和阶段性。

本课适应对象为小学五年级，属于高年级学段，对这一阶段对学生进行心理健康教育的重要内容包括认识自我、学习兴趣、人际交往、情绪调试以及抗逆力等几个方面，本课《我欣赏的男生女生》属于“自我认识”的辅导范畴。

“人的自身探究”的问题对孩子来说比较深奥，随着社会的发展，让孩子对自我性别有所了解、定位就非常的重要。

【内容标准分析】

《心理健康教育课程标准（实验稿）》在实施建议中要求：

充分体现课程形式的多样性；充分发挥学生在教育活动中的主动性和创造性；根据学生的心理发展特点和身心发展的规律，设计心理健康教育课的内容；倡导“活动体验型”的教学途径，培养学生良好的心理素质；教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。

本节课的课型是心理健康辅导活动课，在课程标准中倡导运用“活动体验型”教学途径，教师应依据课程的总体目标并结合课程内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。

在这节课中，我充分遵循以上标准，利用学生活泼好动、模仿能力强、乐于展示等心理特点和身心发展规律，以小游戏的形式贯穿整节课。