教学质量分析报告.docx
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教学质量分析报告.docx
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教学质量分析报告
教学质量分析报告
导读:
范文教学质量分析报告
【篇一:
上期蒲稳小学教学质量分析报告】
教书与育人密不可分,在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。
教学质量是学校的生命线,也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。
我校在全县教学质量评估中一度排名比较落后。
滞后的因素很多,首先是教师素质,其次是学校管理。
现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下,学校领导和全体教师共同努力,教学管理工作逐渐步入正规化轨道,质量意识深入人心,我校教学质量逐年提高。
努力克服实施课改的压力,成绩已渐从低谷中走了出来,虽与优秀的学校差距尚远,但相对而言还是有进步的。
质量,始于教育,终于教育。
学校教育的质量,是学校追求的管理目标,也是学校生命力和竞争力所在。
我校在教育局的正确领导下,在乡党委政府的正确指导下,在全体教职工的理解支持配合下,蒲稳学校的教育得以健康持续的发展。
为了更好提高教学质量的管理能力,促进蒲稳小学教育更好的发展,就本学期的教学质量作如下分析、报告。
一、考试总体情况
1、参考人数:
本期我校总共参考人数为621人,六年级100人,五年级90人,一至四年级共431人。
2、考试级别:
六年级是全县统一的文化素质测试,五年级参加全县调考,一至四年级试卷全县统一,学校自行组织考试和阅卷,数据上报教研室。
3、组考:
五六年级由基教站教研室根据学籍考试系统按一个考室30人随机编排,由教育局安排监考老师到我校监考;一至四年级由我校自己组织采取同年级同科目对口监考,教导室对所有参加监考的老师进行了考务培训,对全体学生加强了考风纪律教育。
通过以上举措杜绝了意外情况的发生,打消了学生和老师存在的侥幸心理,保证了考试的公正公平。
二、学情分析
我校处于边远少数民族地区,学生见识少,基础差,底子薄,而且大部分学生都是农村留守儿童,老师布置的家庭作业基本无人辅导,所以学生的整体素质很差,给老师的教学和管理带来很大的压力。
但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理,还是有了一定的进步,通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高,各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力,想了很多办法,尤其是让学生管理学生方面有了一定的进步,学风和班风有了质的飞跃。
教导室通过对各班的作业抽样检查,发现学生的作业质量较大程度的进步,大部分学生作业干净整齐,拖欠作业的情况比较少了。
二、教情分析
我校总共有教职工40人,但从年龄结构来看都已老年化,今年参加业务考试适合年龄要求的只有18人,正因为如此,在工作的安排上给学校带来了较大的困难,但大部分老师还是听从学校安排,毫无怨言,有许多临近退休的老师仍然站在一线。
大部分老师工作踏实,以校为家,通过检查老师的备课来看老师们都是认真的,每课后都有札记,作业批改一丝不苟,大部分作业都有评语,个别老师还做了错题集。
同时老师加班加点,充分利用课余时间加强对学生的辅导,这种精神是相当可贵的。
三、考情分析
1、各年级考试数据
2、情况对比
从整体上看比上个学期在许多方面有了明显的进步,虽然看起来数据都比较低,但还是有所提高的,但令人担忧的是村小教学点,那里安排的都是些临近退休的老教师,他们工作精力有限,所以教学质量很差,有四个教学点,其中有一个教学点语文、数学及格率都是为零,而且只有12个学生。
五、六年级从考试数据来看也是令人担忧的,和兄弟学校相比差距真是太远了。
3、科目分析
语文科:
一至六年级的语文,人平在60至78分之间。
从学生掌握的知识情况来看,他们在阅读、作文方面掌握不够,知识面较窄,从而导致优秀率比较低。
数学科:
一至六年级的数学,整体上看也不容乐观。
数学的连贯性比较强,只要哪个学期的知识没掌握好,就会给后面的教学带来影响。
特别是五年级的数学人平只有48、9在全县可能是最低的。
英语科:
英语相对于语文、数学科目稍微强一些,英语重点是要多读多记,在这个方面三位英语老师做得还不错的,但在兄弟学校中也还是有一定的差距的。
四、存在的问题和今后努力的方向
1、教学管理只停滞现有水平,教学质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量下滑的主要原因
我乡盛行外出打工的挣钱,家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书带来的长远利益。
由于大部分家长外出打工,我校留守儿童数量巨大。
学校内部管理有待加强。
虽然制订有教学管理制度汇编,但不太科学,没有真正起到促进老师积极性的作用。
教师队伍老年化,缺乏真正的名师,没有很好的榜样模范作用,导致一部分教师毫无动力,停滞不前。
教研组如同虚设,没有起到多大的作用。
3、提高教学质量的策略
教育思想是办学的灵魂,教学质量是办学的生命,学校管理是办学的关键。
作为学校管理人员,应该有正确的质量意识,并制订有较为科学的提高教学质量的具体措施和办法。
人治管理、法治管理、德治管理都有其优点和劣势。
今天的人本管理思想应将“法治”与“德治”结合起来,将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来。
只有这样学校才有生机、各方面的工作才能和谐推进。
学校务必做好“节约增效”财务管理,努力为教学质量的提高做好提供物质保障。
营造抓教学质量的气氛,调动广大老师的积极性。
【篇二:
第二学期教学质量分析报告】
一、期末考试成绩及中考成绩
七年级总分为760分,共411人参加考试,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,总平均分为444、62分;八年级总分为860分,共590人参加考试,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,总平均分515、72分。
中考成绩三项指标按县教研室统计,及格率0、4717,优秀率0、1637,平均分293、13,均位列全县第一,中考成绩得分为100分。
通过以上数据可以看出,我校取得的成绩是可喜的,学生成绩取得显著进步,在一定程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。
二、教学成功之处分析:
1、学校工作始终以教学为中心,加大教学监测力度。
学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时上报教导处记录备案。
为提高教学质量,学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比,而且每次测试后,不但每位任课教师要认真的进行试卷分析,而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。
2、注重过程管理,加大常规管理力度。
学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。
每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外。
还不定期抽查部分教师的业务,并把抽查情况通报全校,把抽查结果记入教师量化评估中。
量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据,而且是年终考核和评先评优的唯一依据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、扎实开展有效的教研活动。
学校的教研活动不搞花架子,不搞华而不实的东西,不求高,不求大,只求实在。
有效的教研活动无非就是备听评研,特别是在听评课活动中,我们学校有自己的特色,有着很浓厚的学术气氛,老师们积极发言,意见中肯,不说虚话套话,不怕得罪人,言辞犀利,切中要害,经常有激烈的辩论。
这些对所有参与教师的课堂教学意义重大,对年轻教师的成长意义非凡。
不光是集中搞教研时这样,在课堂间隙,在老师们的办公室里,经常有这样的声音出现。
4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。
教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。
教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。
5、学生大都居住城区,从小受到良好的家庭教育,有明确的学习目的,端正的学习态度,肯学习,爱钻研,接受能力好,能较快地掌握教师教给的知识。
学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯,上课时能专心听讲,认真完成作业,并能及时复习巩固所学知识。
6、班主任积极负责,班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,学生之间相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。
三、教学不足之处分析:
1、个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,有些教师只要评上高职,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就可以了,学校没有相关的制度制约。
2、教师不能公平地对待每一位学生,面向少数学生的精英教育,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。
绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。
对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。
3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。
新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:
一是重“教”不重“学”。
一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。
尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。
方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生,学生无法愉快轻松地学习。
4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。
5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。
造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,课备的不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,责任心不强,不注意、不重视课堂组织管理。
6、对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有形成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。
7、部分学生缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。
上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。
学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。
8、有些学生家长对学生的学习关注不够,家长们都有一个希望,那就是希望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关心,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。
9、学科之间不平衡。
从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出,有的学科比如理科综合各项指标并不领先,有的科目的个别指标并不领先。
我们自己在期末考试统计中也发现这个问题,造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。
四、今后的建议:
学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。
那么,要想提高学生的学习成绩,我们在教学中要做到:
1、学校要以教学工作为中心,强化质量意识,狠抓教学质量。
加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。
2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体,不让一个学生掉队。
广大教师要进一步树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,特别是“学困生”。
要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。
如果班上有“学困生”,这不是学生自己的责任,而是教师的责任,是教师的工作没有到位。
要从最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习,爱学习,学有成效。
在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。
只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。
广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。
为此必须做到:
在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:
变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上,力求做到六突出:
突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性,变“要我做”为“我要做”;突出自主性,变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。
课堂教学改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升华质量;教给审题方法,教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼”,准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处,从中找出正确答案。
习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选择上都要有针对性,要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题,引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律,积累解题经验。
要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目,严格控制习题的难度和总量。
4、抓差生就是抓质量。
在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。
抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个学生不及格,我们就完不成教学任务,所以我们说差生决定成败!
在当今信息高速发展的社会里,为了学生能打好坚实的理论基础,在学习过程中少走弯路。
作为老师多想方法,提高教学质量,让学生放下沉重的包袱,轻松学习。
当他对一件事感兴趣的时候,不用谁去约束就会主动的投入。
5、向学风要质量,与管理谋效益
校风、学风、班风建设不是空虚的口号,不是不痛不痒的说教,需要每位教师共同努力营造。
在学生面前,每位教师都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的专利,谁都有责任去做这个工作,每个课堂都是教学的主阵地,也是德育的主阵地。
只有大家负起自己的那份责任,歪风邪气才能有可能尽快扭转。
6、做好家校联系。
通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况,学生每晚应有相应的学习时间,邻近学生可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。
家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游戏。
让学生养成良好的学习习惯。
7、抓好教师队伍专业成长。
我们要想方设法激励老师们学习,做学习型教师,不但学习教育教学的专业知识,还要学习文化知识,使我们的老师都成为书生型的老师,学校是书香型的校园,今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习,还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛,促进老师们学习,促进老师们提高。
我们还要激励老师们讨论,反思,做反思型的教师,老师在工作中取得成功,或者造成失误,都要反思,每节课后要反思,每次考试后要反思,哪怕每次只反思一点,那积累下来就是不小的进步。
总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。
细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放弃每个细节,成功就会属于我们。
【篇三:
教学质量分析报告】
今天,我们在这里召开全校2010——2011学年第二学期教学质量分析会,主要任务是,总结分析我校目前教学现状,认真查找问题,研究落实全面提升教学质量的措施和方法,促进我校教育教学质量又好又快发展。
努力开创我校教育的新局面。
一、整体情况分析
总的来说,名次最差的是三年级,从分数悬殊来说,差别最大的是六年级,其次为三、五、四、二年级,全校折合得分386、83分,居全镇第四名,与第一名玉琳395、36分,相差8、53分,与第三名石臼390、88分相差4、05分,所以我们有望获得第三名。
二、教师所代学科得分、名次分析
一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。
值得表扬。
吉金梅老师老将不减当年勇,勇夺桂冠,几十年如一日,坚持不懈,使我们青年教师学习的榜样。
青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱,跨越前进。
吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名,吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名,可喜可贺。
二年级语文均分93、63,居全镇第一,及格率因一人不及格居全镇第五,导致总得分居全镇第四名。
语文的问题是在及格率上,一个不及格导致名次居后,这是为什么呢?
说明均分悬殊距离很小,一、二、三、四名均分相差不到0、3分,如果均分再高出2分,我校语文就能稳居冠军了。
数学均分90、19,居全镇第一,及格率同样居全镇第五,总成绩居全镇第三。
原因和语文一样。
但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些,所以名次稍好一些,如果数学均分再高出1分,也能获得全镇第一。
三年级语文均分83、4分,与第一名石臼87、36分相比,相差3、94分,及格率为97、72%,咱只和石臼比,因为人数一样,都是44人,我校语文排名第四,石臼排名第二,从代课老师水平来看,石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比,有什么优势可言呢?
我们的优势:
1、年轻。
2、精力旺盛。
3、有能力但结果成绩不太理想。
再看英语学科,均分88、11,居全镇第三,及格率100%,居全镇第一,总成绩居全镇第二,英语成绩较好,值得肯定。
说明崔二勤老师平时肯定付出了辛勤努力和汗水,但从中反映了两个现象:
1、弱势学科进步了,强势学科表现平平,说明心中侧重哪一科,平时就关注的多,落实的多,成绩就较好,相反,对别外一科有放松,效果就大打折扣。
2、一个所代两门学科要全面兼顾,不能顾此失彼。
三年级数学均分81、27,居全镇第五,与第一名石臼86、93相差5、66分,及格率100%,居全镇第一,总排第三,较上学期、期中有进步,可以说三数有潜力可挖,我算了一下,均分再提高两分,就能回到全镇第二,再提高一分,就能拿到第一。
科学差距较大,均分33、29,距第一名石臼41、14相差7、83分,距第四名相差1、34分,及格率65、91%,与第一名桑林100%相差34、09个百分点,总排第五,总得分与第一名相差24、58分,与第四名相差7、57分。
一人所代的两科为啥差别如此之大呢?
我分析:
1、科学课是否教材没有钻研透彻?
是否有些题目全军覆没?
2、平时是否只管教师讲授?
而并未深管学生学得如何?
背会多少?
写会多少?
其中答案只能由马旭光老师来解答。
品社均分38、32分,居全镇第四,与第一名桑林41、97相差3、65分,及格率90、9%,居全镇第三,总排第三,说到三年级,我还想说一点,石臼三年级人数和台头一样,吉军娥老师所代学科为语、科、品三门,我校除酒海云老师外,再无一人所代三门学科。
四年级语文、数学均为调研科目,我校三位教师不负众望,成绩喜人,语文四、四分别为第二、一名,数学排名分别为第三、一名。
英语学科均分四班86、93,四86、5,排名分别为第四、五名,与第一名玉琳97、33相比,分别相差10、4,10、83分,这是多么大的差距啊!
及格率四班为100%,居第一,四班为96、43%,居第五,总排分别为第二、五名,主要原因在均分上有差距。
科学均分四40、95,四40、82,分别居全镇第三、四名,与第一名石臼42、24分,分别低1、29,1、42分,及格率分别为100%、96、43%,分别居全镇第一、三名,总排第二、四名,主要原因也是在均分上有点低。
品社均分四33、41,四33、77,分别居全镇第四、五名,与第一名玉琳40、38相比分别低6、97,6、31,及格率分别为75%,83、41%,分别居全镇五、三名,玉琳为100%,桑林为94、12%,总排第四、五名,均分、及格率均存在较大差距。
五年级语文班均分76、24,班73、26,分别居全镇第二、四名,与第一名桑林77、60分别相差1、36、4、34分,及格率分别为87、18%,92、68%,分别居全镇第五、三名,与第一名桑林97、96%分别相差10、78%、5、28%,总排第五、四名,本校两个班比,均分班高于班,及格率班高于班,两者抵销后,波雷及格率比淑琴得分高一些,导致名次靠前,与外校桑林相比,桑林49人,是全镇人数最多的一个班级,但张满会老师的语文均分第一,及格率第一,总排第一的好成绩,这有力的说明了学生人数多也不一定就考不好。
数学班77、19,班70、18,分别居全镇第二、六名,与第一名玉琳80、38分相比,分别相差3、19、9、82,及格率分别为89、74%、78、05%,分别居全镇第二、六名,与第一名玉琳95、83%分别相差6、09%、17、78%,总排分别为第二、六名。
英语均分分别为88、21分,83、93分,分别居全镇第一、三名,五距五相差4、28分,及格率分别为100%、97、56%,分别居全镇一、四名,导致总排名次为第一、四名,两个班英语学科均有较大进步,特别是五班。
科学:
均分分别为40、54、35、56,分别居全镇第二、六名,距第一名玉琳40、71分分别相差0、17、5、15分,及格率分别为100%、78、05%,分别居全镇一、六名,导致总排名次分别为第二、六名。
品社:
均分分别为42、62、40、66分,分别居全镇第四、五名,距第一名桑林45、39分,分别相差2、77、4、96分,及格率分别为97、44%、95、12%,分别居全镇第四、五名。
玉琳、桑林及格率均为100%,总排分别为第四、五名。
六年级计九个班。
语文均分分别为81、61、80、98分,分别居全镇第四、五名,距第一名石臼二班85、64分相比分别相差4、03、4、66分,及格率97、73%、100%,分别居全镇第四、一名,总排为第四、六名。
科学:
均分分别为40、4、39、86分,分别居全镇第四、五名,距第一名桑林41、82分分别相差1、42、1、96分,及格率分别为95、5%、100%,分别居全镇第一、八名,两个不及格生就导致第一、第八之差,总排分别为第六、三名。
数学:
均分分别为84、14、84、77分,分别居全镇第六、四名,与第一名石臼二班相比,分别相差7、34、6、68分,及格率分别为95、45、90、91,分别居全镇第三、五名,石臼两个班及格率均为100%,总排名次为第三、五名。
品社:
均分分别为40、1、46、04,居全镇第九、三名,与桑林第一名47、32分相比,相差7、22、1、28分,及格率分别为88、6%、100%,居全镇第九、一名,两个极端,相差11、4%,导致总排为第九、一名。
英语:
均分分别为72、09、68、18分,分别居全镇第八、九名,与第一名石臼二班94、33分相比,分别相差22、23、26、15分,及格率分别为84、09%、70、45%,石臼两个班均为100%,分别相差15、91%、29、55%,总排第八、九名,英语得分差距较大。
三、几点感受
1、调研年级科目成绩较好,在此,对王黎、邢素琴、宋建军三位教师所取的成绩表示祝贺,对平时所做的工作予以肯定,不仅给个人增了光,而且给学校添了彩,再次向你们表示感谢。
2、向一年级三位教师也提出表扬。
吉金梅老师虽然是一名老教师,女同志已达49岁,但自己平时并不以老教师来傲居,学校
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